小学英语教学中学生英语单词识记能力的培养策略分析

吴润娥

（甘肃省平凉市静宁县新城小学，甘肃 平凉）

无论是英语句子阅读，还是英语口语练习使用，都离不开英语单词的运用，可以说英语单词是最基本的要素。在小学英语教学实践中，教师应注重学生单词实际能力的培养，让学生不断地积累单词量，为促进阅读与表达能力的提升奠定基础，发挥英语单词的关键性作用。但在实践中，很多学生记忆英语单词的模式多采用死记硬背的方式，不但费力耗时，起到的效果还不好。那么，应如何帮助学生掌握科学的英语单词实际方法，是现阶段诸多英语教学从业者需要关注的重要问题。

一、加强单词首印效应，形成深刻的最初印象

学生每天都要学习新的单词和词汇，对于新单词的呈现方式，教师要做到新颖、别致，在第一印象上，让学生形成整体印象，掌握单词的音、形、义，这样能起到非常好的实际效果，并且还能实现词不离句。很多小学英语教师在教学时给学生呈现单词的方式，主要是通过给学生展示单词卡片，加上操练活动，完成单词巩固的方法，虽然可以在反复练习的过程中达到熟记的程度，但是学生在实际使用时却容易出现词不达意。究其原因，是没有合理地整合单词的音、形、义，也就是说，与英语句子的脱离，容易造成单词的一种孤立状态，缺乏在句子中使用单词的实际情境，学生在脑海中的记忆并不深刻。为了加深学生对单词的第一印象，要在呈现英语单词之前，给学生创设特定的句子情境，要与单词的使用背景相符合，通过有效串联，辅助以影像、声音、图片等现代化教学手段，让学生结合语句，对单词的音、形、义形成整体感知印象。在听觉与视觉的共同感官刺激下，学生的短时记忆会变得更为长久。为了巩固单词的记忆印象，教师可以辅以相关的词汇练习，加深学生的瞬时记忆，以便达到更好的初识记忆效果。

二、多种手段并重，激发学生学习单词的兴趣

（一）单词教学加以动作辅助

在教学英语单词的过程中，教师要在口头上带领学生认读，同时还可以加上自己的肢体动作、面部表情，给学生形成一种亲切感，消除学生的紧张心理。比如，clap要做出拍手的动作，smile 要在脸上呈现出微笑的表情，fish 要用双手模仿小鱼游泳的形态，等等。由于小学生具有非常强的模仿能力，通过与老师的互动，能有效地激发学生学习英语单词的兴趣。他们在动作模仿的同时，会保持一种快乐的心态，这样可以防止课本教材上单调的英语教学过程，导致学生丧失兴趣，并且不用受母语的限制，真正做到在玩中学。

（二）单词辅助以歌谣编制

为有效增强英语单词识记的趣味性，小学英语教师可以将一些联系紧密的单词编制成朗朗上口的歌谣，加上欢快的节奏，让学生在吟唱的过程中不知不觉地记忆单词。这种教学方式可以给学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，有效地激发学生对英语单词的识记兴趣。如关于季节的相关单词教学，教师可以将spring，summer，fall，winter 制作成歌谣，让学生吟诵。

（三）结合实物辅助单词记忆

英语单词的类型种类繁多、琳琅满目，学生在记忆时非常容易混淆。为增强学生的记忆印象，小学英语教师在教学英语词汇时，可以辅助以模型实物，让学生在真正看到这件物品时产生深刻的印象。如关于食品类的单词记忆，教师可以给学生呈现不同的食品模型；再如，关于物主代词的教学，教师可以事先将一个大袋子准备好，在课堂上让学生通过认领物品的方式，找寻物品的主人。课堂气氛得到了活跃，同时还极大地增强了学生的自信心。

三、引导学生掌握读音规则，具备一定的自学能力

进入小学高年级的学生，他们在英语单词理解方面的能力逐步提高，在英语单词中涉及的多音节词会逐渐增多，这时就需要让学生根据音节掌握一定的读音规则，训练学生养成词汇的自主学习能力，同时，这也符合英语核心素养对学生思维品质的培养要求。要让学生在掌握读音规则的基础上，形成自主认读的能力，这种能力对单词的实际认读识记能起到非常大的促进作用。教师可专门挑选一两节课的时间，让学生根据不同英语单词的发音规律进行总结归纳，特别是基础的元音字母、字母组合的发音，帮助学生揣摩单词的发音，掌握发音规律，最终形成识记技能。

四、结语

综上所述，英语教师应结合小学生的认知发展规律，采取多种手段结合的方式，让学生对英语单词的学习与识记产生浓厚的兴趣。特别是注意单词的音、形、义在语境中的使用，帮助学生形成深刻的印象，同时随着学生年龄的增长，引导学生掌握读音规则，形成自学能力，推动学生英语学习的不断进步。