小学语文融合思政资源一探

付凡娟

（甘肃省定西市渭源县会川镇西关中心小学，甘肃 定西）

培育良好行为习惯以及高尚的道德品质要从娃娃抓起，小学生正处在人生的成长时期，其求知欲、模仿力强，记忆力也强，因此对亲身所见、所闻、所感、所做的事情都会记忆深刻，在这一阶段对他们进行思政渗透则显得尤为重要和更为迫切。语文学科成为“教书”与“育人”比较鲜明的有效载体，通过发挥语文学科的育人功能以及丰富的思政元素，践行思政教育理念，引领学生在吸收语文知识的同时，对其思想观念进行正确的引领，潜移默化渗透爱国、环保、助人、劳动等道德教育，帮助小学生“扣好人生的第一粒扣子”。在小学语文学科中渗透思政理念，要结合学生的年龄特点，通过挖掘思政元素，在学生心里埋下真、善、美的种子。整个教学过程以潜移默化的“无痕”教学，对学生进行社会主义核心价值观、爱国主义、理想信念等教育。

一、在识字教学中渗透思政，感受字义孕育思想

在小学语文中渗透思政教育需形成系统化，从最基础做起，不断进行延伸发展，从而形成系统性的思维体系。而识字教学是小学语文学科中最基础的教学，引领学生从认识汉字开始，再慢慢过渡到学会组词以及学会造句、写小短文、写诗篇等。识字教学是小学语文的基础环节，其与思政教育紧密相连。中国汉字博大精深，有的汉字就像是生动而形象的图文，其不仅是文字符号的表示，更蕴藏着一种思想，并源远流长。比如，在小学一年级课本中引领学生学习“人”这个汉字时，教师的教学不能仅停留在教导学生笔顺、笔画如何写的层面，还要通过形象图文加以解释，给学生带来更深刻的印象，同时还能调动学生的思维，启发心智。教师应告诉学生，做人要堂堂正正，而“人”字的样子就像一个人站立的姿势，学生感受到这一汉字的字面意义以及所包含的意境，感受到人生在不断地辛苦劳作，这是作为人生存的法则与道理，由此也能让学生认识到勤劳这一良好的思想品质。引领学生认识汉字的过程，也是学生不断认识事物的过程。有的汉字对事物进行表达蕴含着多种多样的含义，如汉字“天”，这一汉字既代表头顶的天窗，又代表天空，还代表季节春、夏、秋、冬。通过对“天”字的不同释疑，也让学生体会到不同意境下“天”这一汉字所拥有的不同含义。汉字中富含着丰富的思政教育资源，教师通过引领学生认识汉字的表面意义后，拓展思路，认识更多的含义，感受祖国文字的博大精深与魅力。同时，把一些汉字中所体现的优秀品质以及优良思想进一步揭示出来，帮助学生建立良好的思想品质，也能培养学生的核心素养。

二、在朗读训练中渗透思政，以情唤情情思并动

在语文教学中进行思政渗透，实际上要灵活多样地进行“无痕”渗透，教师既要教书又要育人，双重同步进行。语文学科进行思政的渗透可谓多种多样，引导学生对精彩片段朗读，并加强训练，渗透思政。在小学语文文本中，有不少内容生动、语句优美、写景抒情的文本，教师对自然的生活和场景进行绘声绘色的真实描述，为学生打开一幅绚烂多姿的自然画卷。在此类文章之中，要抓住教材特点，加强学生对这些篇章的朗读训练，让学生在读中悟、悟中思、思中行。让学生在感知语言魅力的同时，对语文的主要内容深入理解。融情入境之中展开自己合理的想象力，与作者的思想情感同频共振、产生共鸣，从而受到其中所蕴含的思政教育的熏陶与美的熏陶。如在《日月潭》一文中，教师引导学生通过不同的读法，如浏览、默读、朗读等方式，体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，学生在朗读中情绪不断受到强烈的感染。通过对海上日出时美轮美奂的领略，让学生感悟到要保护环境，与大自然和谐共处。由此，学生的情感涟漪不断荡漾，热爱祖国、热爱大自然的情怀油然而生，通过阅读教学发挥了教材的思政以及美育、德育的功能。

三、结合文本时代背景，渗透思政催生情感

小学语文教材中，有的文章由于具有历史感，与现代的距离太远，学生在理解时存在一定的困难，为此，教师绘声绘色地为学生介绍背景知识，使学生实现“穿越”，随着教师的讲述和介绍，追忆当时的历史背景，加强了解认知，从而激发起内心与文本、与作者的情感共鸣。例如，在教学《金色的鱼钩》一文时，教师为学生讲述本文发生地正是“红军长征爬雪山、过草地”中的松潘草地，讲述长征故事。当学习有关缅怀革命先烈的诗歌时，可为学生讲解中国的革命历史，从而让学生自然产生对可爱的、高尚的革命战士的敬爱之情，在不断对诗歌的理解和对和平的热爱这一情感的深入中，思政也自然渗透到了每一个学生心中。借此教育学生不能被学习生活中一时出现的困难吓倒，要像革命战士一样，保有坚韧不拔、迎难而上的顽强作风，如此，学生不经意中也接受了思政教育。

四、通过抓住关键字词渗透思政

在小学语文教材中，不同作者的叙述风格不同，也蕴含了多种多样的情感，因此，教师应引导学生认真地揣摩与品位文本中的关键字词，从而强化学生的语感训练，使学生借助对语句的挖掘，领会作者意图，品味文本深意，摸清文本内核，触摸文本的思想脉络以及内涵，提高学生学习语文的能力，而在这其中也使得思政教育自然渗透。另外，通过让学生扮演角色进行思政的渗透。结合一些文本，可以通过舞台剧的改编，让学生扮演角色进行深刻的体验，使学生在角色的表演中感悟角色，同时真切地体会文本的思想内涵。这样能提升学生的认知能力，也具有了浓厚的情感色彩，学生正处在喜欢、模仿、崇拜偶像的生长时期，文本之中的那些充满了正义感、顽强、勇敢、正直的优秀人物作为学生学习的榜样，使学生认识到雷锋同志为什么值得我们学习，要学习雷锋的什么才能真正地让自己的人生有价值，怎样学习雷锋？意味着要从小事小节开始，通过这些潜移默化的熏陶让人物形象感染学生，使学生自觉地效仿英雄，模仿优秀人物，在一言一行中践行所学。

五、在课外辅导中渗透思政，加强针对性和有效性

课外辅导包括批改作业或指导学生写读书笔记，从而深化、巩固和补充课堂教学，同时也是渗透思政的又一途径。在课堂规定时间内所完成的教学活动，包括对文本进行分析，引导学生理解，同步在其中渗透思政，但受到空间与时间的限制，有时候效果还不理想。在课外进行辅导，则能打破这些局限，教师可以因人而异、因材施教地对学生进行个别或者是少数的辅导，使得思政教育更具有针对性和有效性。比如，有的学生在写随笔时，流露出自己学习成绩不好，心中郁闷以及消极的思想。教师在课外辅导中对其进行针对性辅导，就要面对面地为学生进行思政的渗透，让学生认识到尽管现在自己的认识还欠缺，知识储备量不足，但是只要踏踏实实的学习，不会的问题及时请教同学或者老师，就会变得很优秀，从而为学生输入积极向上、持之以恒的思政理念。在一些学生的随笔或作文之中，教师要及时地发现问题，渗透思政。随笔或文章都是学生真实思想的一种表达，学生会流露出自己的想法与观点，教师在批改这些作文时也是渗透思政的一个有力环节。当发现学生在随笔中表现出的正确思想和真实的好人好事时，教师要及时地给予鼓励与表扬，进而强化学生认知，使其继续践行正确的思想意识和做法。也有学生在文中会表露出自己的一些偏见，甚至还有一些消极的思想和不良心理的苗头，教师应及时对其进行中肯评价，必要时还要与学生进行谈心，对学生的错误思想加以批评指正，帮助学生认识到自己思想上的错误，从而及时地纠正过来，逐渐养成良好的道德品质。

教师认真批阅学生的日记、随笔，并写上客观积极、充满正能量的评价，帮助学生不断陶冶自身的道德情操，也将其自觉转化为不断学习进步的内生动力。对于在语文教学中进行思政的渗透，途径多种多样，形式也多种多样。作为教师要立足语文学科，大胆创新、积极探索、深度挖掘其中的思政内涵，充分发挥语文学科的优势，组织教学有目的、有计划、有实效地进行思政渗透，使之转化为学生生活与学习的动力，从而将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展，拥有健康人格的社会公民。

语文实际上与其他学科最大的不同就是其人文性，它对具体对象的审美和思想倾向并诱发其情感具有引导作用，循循善诱引领学生进行领悟。尽管学生知识储备不足，认知有一定的局限性，但是作为引路人的教师，要当好思政人，把思政正能量的源头活水注入课堂上，培育思政的肥沃土壤。语文教师要发挥润物无声的作用，用人格魅力，也用文本的教育价值感染、熏陶学生，使学生通过语文学科的教学育心铸魂。因此，不断增强教师的使命感、责任感，总结经验，提炼好做法、好思想，推广实施，使思政渗透不断得以完善以及形成系统化，织密思政教育网络，让真、善、美的种子在学生心中生根发芽。