新高考评价体系下的高中思想政治教学策略认识实践

张志远

（甘肃省平凉市泾川县第三中学，甘肃 平凉）

新高考对思想政治教育提出了新的要求，这就使高中思想政治教育环境发生了改变，如果还是依照之前以分数论英雄的心态进行教学，就难以达到理想的思想政治教育效果。在新时代背景下，需要正确理解“一核四层四翼”的内涵，将其作为思想政治教育评价的基准，由此形成新的思想政治教育评价体系，这样才能够使思想政治教育工作朝着理想的方向发展。由此从新高考评价体系的角度，对高中思想政治教育教学问题进行探讨，是很有必要的。

一、新高考评价体系概述

传统的高中思想政治教育教学，考试是唯一的评价形式，而考试中的分数也成为评价学生思想政治学科学习效果的唯一指标，新高考对这样的局面进行了改善，形成了新的评价体系，主要可以将其概括为“一核四层四翼”，依靠这样的方式实现对应评价体系的架构。以立德树人服务选拔和导向教学为核心，以必备知识、关键能力、学科素养、核心价值为学习目标，以妥善处理基础性、综合性、应用性和创新性的关系为辅助，继而确保高中思想政治教育进入新局面。很明显，在新形势下，高中思想政治学科教师需要正确面对这样的学科评价体系改革趋势，正确理解之后，切实进行评价行为的管理和控制，以确保引导高中思想政治教育进入理想局面。

二、新高考评价体系下高中思想政治教育策略

对当前高中思想政治教育教学评价机制进行考核，会发现存在的问题还是比较多的：评价标准比较单一，多数都是从功利性的角度来思考的，学生思想政治分数成为教师和学生关注的焦点，这样就难以贯彻新高考理念，培养学生核心素养。在学术研究会议上思想政治教师可能会对教学改革提出多种想法，但是到了开展思想政治课程的时候，还是依照传统的评价思想进行，导致思想政治教育难以成为学生综合素养培育的平台。部分教师在新高考或者新课改核心素养培育理念理解方面存在不到位的情况，在教育教学创新过程中，难以结合实际学情进行合理的架构，由此使高中思想政治教育教学体系的完善受到一定程度的负面影响。高中思想政治教育教学工作也因此陷入低效率的状态。为了改变这样的局面，教师需要采取措施，优化思想政治教育教学行为，继而确保思想政治教育工作质量不断提升。详细来讲，在此过程中需要关注以下焦点。

（一）注重基础知识教学，形成扎实的基础知识体系

高中思想政治教育教学中，评价体系的构建需要融入“一核四层四翼”的理念，这样教学评价才能够朝着理想的方向发展。需要注意，上述教学目标的实现，需要学生具备扎实的知识基础。学生掌握了完善的基础知识，才能够将自己学习到的基础知识运用到问题解决、现象解析中，由此才能够实现思想政治综合素养的培育，才能够保证教学与新高考吻合。从这个角度来看，在实际思想政治教育教学中，还需要切实做好多方面的优化和调整，关注思想政治学科的基础知识教学。在此过程中需要教师将关注点放在：（1）关注主干知识的提炼，确保学生能够在掌握核心概念的基础上，实现思想政治学科知识体系的构建。在此过程中要依照新高考评价机制进行思想政治教学的优化，每个章节的内容都可以进行深度的讲解，不会出现遗漏点，学生也可以迅速对不同章节之间的关系、不同知识点之间的关系进行梳理，可以尝试让学生使用思维导图来进行架构。对于一些容易混淆的概念可以归类探究，确保学生正确理解其相同点和不同点，依靠这样的方式构建完善的知识体系。（2）高度重视考点的研究，确保可以更好地突破重难点知识。尤其是在新高考评价机制下，教师可以结合高考考点，对学科内部的知识点以及不同学科知识点的关联进行整合，这样学生在实际学习的时候，可以从不同的角度进行探讨，为其综合应用知识奠定良好的基础。（3）要依靠教材，向外延展，处理好内外之间的关系。在高中思想政治新高考评价体系完善的过程中，要在关注基础知识教学的同时，不断研究教材中的内容，向外进行不断的延展，向上不断的提升，确保思想政治教学的深度和广度，继而更好地满足新高考。

（二）实现关键性能力的培育，发挥思想政治育人价值

在高中思想政治“一核四层四翼”评价机制下，要优化教育教学策略，在此过程中需要改变知识性教学目标，关注思想政治教学向能力方向发展，确保学生在实际学习的过程中，能够进入对应情境中，实现综合能力和素质的锻炼，确保全面发展的目标能够得以实现。从这个角度来看，教师要在优化思想政治教学策略的时候，不断研究新高考大纲，思考其中对教育教学的要求，继而将学生知识论述阐述能力、分析评价能力、探究问题能力、问题解决能力的培养融入，结合实际思想政治教育教学内容，掌握更多的知识，这样才能够使课堂教学模式朝着多元化的方向发展，学生在这样的学习过程中，也可以更好地锻炼其能力。在学生解题的时候，教师不要总是去引导他们掌握参考答案，而是要引导他们掌握解题方法，确保他们在解题的过程中实现知识的内化，继而将其使用到各种问题的解决中。再者，教师要对高中思想政治新高考题目的特点进行分析，结合学情，筛选题目，确保学生能够在针对性的题目训练中培养解决问题的能力，进入深度思考的状态，继而以更好的姿态面对思想政治问题。最后，在思想政治教育教学的过程中，要坚持理论联系实际的原则，坚持生活化原则，结合周边资源，合理地开展对应的实践性活动，可以是实践调研活动，可以是社会调查活动，可以是信息收集任务，可以是小组探讨活动，可以是小组辩论赛活动，这样的活动往往可以更好地与思想政治理论关联，让学生在这样的知识应用中锻炼自身各方面的能力和素质。如在小组合作活动中，彼此之间的合作机制得以构建，学生的团队合作素养得到很好的锻炼，学生也可以更好地将对应知识融入现实中，成为社会主义核心价值观的宣传者和践行者，这样理论与实践关联，课堂与生活关联，学生可以以正确的视角审视思想政治学科，这样才能够创造理想的思想政治教育环境，学生各个方面的能力和素质也会得到更好的锻炼。

（三）注重核心素养的发展，切实将立德树人作为根本任务

新高考背景下，还需要将新课改要求融入，新课改需要高中思想政治教育能够关注学生学科核心素养的培育，这样的教育理念应该贯穿整个教育过程。从这个角度来看，要不断优化思想政治教学，并且将教学优化与思想政治学科核心素养培育理念关联起来，继而使学生能够有良好的政治认同素养、理性精神素养、法治意识素养和公共参与素养，这样可以实现立德树人教育环境的架构。另外，在新高考评价体系完善的过程中，教师要不断采取措施优化思想政治教学，借助教学策略的引导，使目标导向、思维导向、问题导向、情感导向，朝着理想的方向发展，学生在这样有效的引导下，自然可以得到理想的核心素养培育，由此帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观。在学科核心素养培育的过程中，要结合教材对各个章节和知识点中的素养培育内涵进行挖掘，在此基础上将新高考理念、核心素养培育理念与课程内容关联起来，形成全新的思想政治教育体系。很明显这样的工作不可能依靠一名学科教师来完成，学校应该鼓励课题小组相互合作，让思想政治学科教师进行集体备课，确保每个成员可以发表自己的意见和建议，在此基础上对教材体系进行重塑，合理分配任务，分析对应关联的可行性，在此基础上对高中思想政治课程内容进行合理优化。作为高中思想政治教师，要正确理解这样的课程体系架构原因，继而落实对应课程，新高考、新课改与思想政治教育课程的融合，促使思想政治教育朝着夯实的方向发展。再者，积极对学生的思想政治教育情况、德育情况进行调研，了解学生的真实情况和想法，生成对应的分析报告，结合实际报告开展针对性的思想政治教育教学，确保思想政治教育的德育效能不断发挥，由此使学生思想政治素养不断锻炼，从而为未来的持续发展奠定良好的基础，学生的生命成长诉求也会得到更好的满足。

三、结语

综上所述，新高考评价体系在重塑的过程中，对高中思想政治教育教学也提出了更多的要求，教师要正确理解这样的改变，不断融入新高考评价理念，构建理想的高中思想政治教育教学环境，由此使高中思想政治教育体系得以架构。在此过程中，学校需要从课改方面投入，教师需要从教学策略和评价方面进行优化，学生需要在不断融入深度学习环境的过程中，实现自身知识技能素养的协同发展，由此使思想政治教育教学环境得以优化。