基于核心素养导向创新高中语文教学的思考

何小乐

（甘肃省天水市甘谷县第五中学，甘肃 天水）

教育改革不断发展，针对高中阶段的语文课程教学，语文教师需要全面把握课程核心素养，充分掌握核心素养的内涵，并以此为导向，创新语文教学，重构语文教学模式体系，将核心素养融入课堂教学中，促进学生综合发展。基于此，本文首先针对高中语文核心素养的内涵予以解析，然后基于核心素养视角下反思目前高中语文教学存在的问题，最后提出创新教学的具体对策。希望通过分析，可以给广大高中语文教师提供参考，将核心素养融入语文课程中。

一、高中语文课程核心素养的解析

语文学科在高中阶段是一门重要课程，在教育体系中占据了核心地位，需要学生努力学好。而随着近年来教育改革持续推进，深化素质教育已经成为一个主流趋势。在素质教育视角下，高中语文课程教学就不能再局限于单纯的知识讲解，不能只是关注学生的语文分数。要从语文课程内在出发，把握课程的核心素养，将其融入知识讲解，对学生有针对性地展开培养，确保高中生能够形成一定水平的核心素养。为此，语文教师就需要充分理解语文课程核心素养的内在含义。具体来说，语文核心素养主要涵盖了四个层面的内容：一是语言构建和运用，这主要是指基本的语言能力，涉及阅读、写作、口语交际等方面；二是思维发展，这主要就是要让学生具备良好的语文思维，如分析、归纳、比较、类比、批判等思维能力；三是审美鉴赏与创造，这主要就是针对语文所包含的文学美、艺术美进行欣赏和评价，并且能够自主发现生活中的美；四是文化传承，在语文课程学习中，对传统文化形成理解与把握，并且将其在新时代传承，弘扬优秀的传统文化。

总的来说，语文课程核心素养所包含的内容体现在多个方面，其中既有和学生学习直接相关的素养，又有和文化发展相关的素养，可以说是从微观到宏观都包含在内。高中语文课程教师要对学生展开有效的核心素养教育，对其内涵切实理解，抓住重点，这样才能为教学开展奠定基础。

二、反思核心素养下高中语文教学中存在的问题

培养学生的核心素养，这是新时期教育教学需要关注的全新要点和重要目标。但是目前来看，在核心素养的宏观视角下，在实际开展高中语文实际活动过程中还是存在一些不足和问题，并未达到良好的效果，这需要对其予以反思。

（一）忽视核心素养的教学融入

在核心素养视角下，开展高中语文课程教学，需要将知识讲解和核心素养培养有效地、潜移默化地融合起来，共同对学生实施教育，从而促进学生积累外在知识和提升内在核心素养的同步实现。然而从目前实际情况来说，部分教师自身的教学理念尚未完全转变过来，对素质教育的理解不透彻，未能重视核心素养在教学中的重要价值，很多时候还是局限于传统模式中，过于注重对学生的知识传授，没能从中挖掘内在核心素养，难以促进高中生的核心素养发展。

（二）缺乏与互联网的结合

纵观近些年教育教学发展形势我们发现，构建“互联网+”教育的新模式已经成为一个研究热点。因为“互联网+”在近些年的发展非常迅速，和各行各业建立起了紧密的联系，并且相互结合催生了很多全新的产业。“互联网+”作为一种方法、工具，可以驱动传统行业的创新转型。对于教育领域而言，也需要基于“互联网+”渠道来创新教学模式。不过从目前高中语文课程的实际教学开展来讲，与“互联网+”的结合还有所欠缺，很多教师还是采取传统的线下课堂授课模式，通过黑板、教材等向学生传授知识，并未依托“互联网+”渠道来构建教学新模式，这就导致语文教学的开展滞后于时代发展。

（三）缺乏高质量的语文实践

在高中语文课程教学中，积极组织开展好各种实践活动是相当重要的。它不仅可以帮助学生牢固掌握知识，还可以成为提升学生核心素养的关键途径。针对语文课程核心素养而言，不论是语言构建和运用，还是审美与创造，这些方面的素养形成，单纯依靠理论教学并不足以达到较好的效果，需要通过实践，让学生亲身参与，积累丰富的语文知识，不断增强语文素养和语文综合能力。不过，当前高中语文教学缺乏高质量的语文实践活动。虽然在课堂上部分教师有设置实践，但多是以理论练习为主，主要是巩固学生掌握知识，并未有效渗透核心素养。所以，在核心素养视角下，为了促进学生全面综合发展，就要注重高质量实践活动的创设。（四）未能体现出学生个体差异

在课程学习中，每个高中生的实际学习情况并不相同。不论是对语文知识的掌握，还是核心素养的形成，学生之间都存在客观差异。经过相同时间的课堂学习，有的学生核心素养水平较高，而有的学生核心素养水平较低。另外，不同学生存在的学习问题也有差异。为了让每个学生都取得进步，就应该贴近学生的实际学情来优化教学活动。然而从实际来讲，当前部分教师并未关注到学生的个体差异，在教学中采取统一化的教学模式，没能结合学生实际情况来做出针对性指导，这就会限制学生的发展。

三、核心素养下高中语文教学的创新策略

针对当前高中语文课程在教学活动中呈现出的一些问题，语文教师就要把握核心素养的内涵，以此为导向，将核心素养融入语文课程，创新语文课堂教学模式。

（一）立足教学，融入核心素养

针对高中语文课程教学，语文教师要从思想意识上对核心素养培养加以重视，要切实把握当前新时代背景下提出的培养学生核心素养的全新要求，以此来优化语文课程的教学设计，将核心素养有效融入其中。首先，在教学目标设计方面，除了常规性的知识性目标之外，还需要增加核心素养的培养目标，也就是在一堂课中既要进行知识讲解，又要培养核心素养，最终达到相应的目标。其次，在教学内容方面，要利用各种新型技术和新颖高效的方法，围绕核心素养，引入补充性、扩展性的教学内容。最后，在教学评价方面，要针对核心素养，设计有针对性的、循序渐进的评价指标，合理制订评价方法。只有将以上三个方面做好，才能有效推动语文教学的发展进步，实现语文教学目标。

（二）结合“互联网+”，开展语文教学

在当前时代背景下，高中语文课程的教学开展还需要注意和“互联网+”形成合力，充分发挥出“互联网+”的优势，给高中语文创造更好的教学条件。第一，基于互联网，实施线上教学。在“互联网+”教育的视角下，要全面深刻认识线上教学的内涵和价值，可以立足一些现成的网课平台，定期对学生展开线上授课，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣。第二，构建线上自主学习平台，指导学生自学。可以借助微信小程序功能，开发语文学习小程序，在其中设置预习、复习、自主练习等不同的学习功能和资源，让学生在课外通过微信小程序自主参与到学习中。第三，将线上资源引入课堂教学。在课堂教学中，还可以将线上资源引入课堂，辅助教学活动的开展，以此提高教学质量。如教学《雷雨》时，互联网上有很多丰富的相关的舞台剧、电影等媒体资源，教师可以事先从互联网上搜集与课文内容相符的资料，将其引入课堂，通过多媒体播放出来，先让学生观看视频，再来讲解课文，这样就有助于加深学生对课文的理解。

（三）创设高质量的实践活动

在语文课程教学中，教师还需要注意构建高质量的实践活动。为此，教师要以培养学生的核心素养为目的，立足教学内容，组织开展丰富多彩的实践活动。如教学《祝福》这篇课文，该课文是鲁迅先生的名篇，在阅读讲解文章的过程中，教师可以设置写作实践，以仿写、缩写等实践形式来锻炼学生的写作能力。如文中写道：“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”这句话是对祥林嫂的描写，在语言上很有风格，就可以让学生仿照这句话的语言风格，仿写一个类似的句子。通过在阅读中穿插写作实践，不仅可以加深学生对文章的理解，同时也锻炼了学生的写作能力。此外，还可以基于拓展对学生阅读能力进行培养。如可以拓展鲁迅先生的其他文章，指导学生进行阅读，并与课文展开对比，分析语言上的区别以及内容主旨上的差异，从而提升学生的阅读能力。

（四）体现学生差异，采取分组指导

面对学生在语文学习以及核心素养发展方面表现出的各种差异，教师可以采取分组指导的策略，针对性提升学生的短板，提高核心素养。首先，要定期对学生做出评价。依托相关的评价指标和方法，从知识掌握、核心素养两个层面对学生进行综合评价。其次，根据评价对学生予以分组。如在核心素养方面，有的学生语言构建与应用能力较低，有的学生则是思维能力水平不高。这就需要将存在相同问题的学生分为一个小组，这样就可以形成多个不同的问题小组。最后，针对每个问题小组制定相应的指导策略。如对语言构建与应用能力较低的小组，就要从阅读、写作、口语这些方面制订学习强化方案，指导学生提高语言素养。而对其他的问题小组，也要分别制订学习方案，弥补学生的学习短板。

四、结语

在素质教育深入推进的背景下，高中语文教师要对学生核心素养培养加强关注。在教学实践中，需要围绕教学设计融入核心素养，依托“互联网+”创新教学，构建高质量实践活动丰富教学，并基于学生差异提供分组指导。这样多管齐下，让核心素养切实融入语文教学的每个环节中，就可以显著提高教学质量。