图谱在小学音乐教学中的应用研究

张鸿雁

（甘肃省玉门市第一小学，甘肃 酒泉）

图谱指的是在音乐课程教学中所要用到的曲谱或乐谱，它是由不同符号线条来进行音乐旋律和节奏呈现的一种书面化表现形式。换句话说，图谱就是音乐的书面化表现语言。如果学生能够学会阅读图谱，那么便能更好地把握音乐作品的旋律和节奏。因此，教师需要在小学音乐课堂中引导学生进行图谱的学习，并以图谱为辅助教学工具，让学生充分感知音乐的魅力，使日常的音乐课堂教学变得更生动、有趣。

一、运用图谱进行音乐情境的创设

大多数小学生都是以感性的方式来进行音乐鉴赏与音乐课程学习的，而图谱的运用需要学生有抽象的思维来理解相应的知识。为了让学生在图谱学习体会到乐趣，教师需要在呈现歌曲的图谱时，以贴近学生生活的方式来创设教学情境，让学生在轻松、愉悦的氛围下学习和运用有关图谱的基本知识。譬如，在进行湘音版小学音乐教材中六年级上册第二单元《老鸟，小鸟》这一歌曲学习时，教师需要引导学生演唱这一明快、轻松的音乐作品。在这一过程中，教师需要引导学生注意相应歌曲作品的旋律和节奏，并跟随作品相应的节奏和旋律进行身体的律动，以感性的方式来进一步感知旋律和节奏。为此，教师可以在图形谱的设计过程中，引导学生通过老鸟和小鸟不同的卡通形象来设计相应的节奏变换，在作品播放的过程中有节奏地作模仿小鸟和老鸟的手势，通过手势高低的不同位置来表示音高，让学生在不知不觉中通过生动的图谱来演唱整首歌曲。

二、运用图谱来进行重难点的把握

旋律和节奏都是歌曲演唱过程中不可或缺的重要组成部分，这两者相互组合、共同融合，才能够使相应的歌曲更有生命力和感染力，使歌曲更优美、动听。因此，教师在引导小学生进行歌曲演绎的过程中，需要让学生学会以更有感染力的方式去表现音乐，在演唱的过程中体会到歌曲的艺术魅力。但如果教师以理论化的音色节奏或者旋律等方式来引导学生学习乐理知识，学生很容易会对音乐课程的教学产生厌恶情绪。因此，教师需要学会运用图谱这一辅助教育工具，用图谱来丰富学生的审美体验，让学生在音乐作品欣赏的过程中体会到音乐的美感。

譬如，在进行湘音版六年级上册第三单元《月光下的凤尾竹》歌曲欣赏的过程中，教师可以通过图谱的设计和运用来为学生描绘月光下傣族人民通过吹奏葫芦丝这一乐器所表现出的悠远、缠绵、温馨的歌曲意境，让学生以形象化的方式，赏析纯音乐作品。实际上，相比较有歌词的音乐作品来说，纯音乐作品对小学生而言更具赏析方面的难度，学生如果缺乏图谱的辅助指引，很难体会到纯音乐作品内容所呈现的情感价值观，以及所描绘出的美好意境。这样一来，相应音乐作品的意境抓取和情绪感知就会变成课堂教学的重难点。但图谱的运用则不同，在图谱运用的过程中，学生能以具象化的方式来进一步感知与鉴赏相应的音乐。这对提升学生的学习质量和学习效率都能够起到较为明显的作用，也能够让学生在音乐课程学习的过程中感知纯音乐作品的魅力。

三、运用实物来进行图谱设计

在进行音乐作品赏析与学习的过程中，许多学生之所以无法达到良好的学习状态，是由于音乐作品与学生的日常生活并未产生紧密的联系，学生无法在音乐作品的学习中产生强烈的共鸣。为此，教师可以通过实物的运用来进行图谱设计，选取学生在日常生活中经常看到的物件，将其与音乐作品的节奏和韵律进行结合。譬如，在进行湘音版六年级上册音乐课程第四单元的教学过程中，教师需要引导学生进行打击乐器的学习，而相应的打击乐器与学生的实际生活并未产生紧密的关联。但在进行相应音乐作品赏析的过程中，学生能够很明显地感觉到打击乐器通常会用在欢乐、喜庆的气氛中。为此，教师可以采用联想法来引导学生进行图谱设计，使用鞭炮声和礼花声来进行相应的图谱设计，这样一来，学生便能够以生动的方式感知与学习相应作品。

四、结语

总而言之，在小学音乐课程教学中进行图谱的运用是很有必要的，这能使抽象的音乐课程教学以具象的方式呈现，让学生在生动、活泼的教学氛围中有良好的学习体验，音乐教师务必对这一教学方式引起足够的重视。