恰当运用 有效提升——小学语文教学中学生课堂提问的引导策略

颜雅丽

（福建省晋江市安海庵前小学，福建 晋江）

随着我国新课程改革教学实践活动的持续推进，小学语文教学课堂更加重视学生语文思维的积极培养，要求小学语文教师组织的课堂活动能够激发学生思考，有效培养学生的语文学科核心素养。而课堂提问的教学实践活动设计，不仅能够帮助语文教师有效掌握学生的学习情况，而且可以为学生创造更加自由的发挥空间来表现自己，锻炼学生的表达能力和思考能力，让学生在语文学习课堂当中充分展现自己。

语文是小学阶段的基础学科，优秀的语文学习能力能够为其他学科的学习奠定基础。在语文教学中，教师应该准确把握语文教学的特点和策略。教师在教学过程中，应该采用合适的方式对学生的思维进行引导和培养，提高学生的表达能力、阅读能力和创新意识。

在学科教学中，课堂提问是提高学生课堂学习能力、掌握学生学习情况的重要方法。语文教师应该准确把握学科教学的作用，利用学科教学及时找出学生存在的问题，帮助学生打好基础，对学生的思维进行引导，提高学生的语文学习能力和语文学习效果。

一、课堂提问的作用

（一）对学生进行监督和勉励

很多教师在进行语文教学的时候，没有从根本上意识到课堂提问的重要性，其实相对于其他教学方法而言，课堂提问起到的是监督和勉励的作用，学生在这一过程中考虑到教师会对自己的学习情况进行检查，为了更好地在教师面前表现，也为了自己能够完成教师安排的学习任务，所以一般会认真地听教师讲课，也会认真地完成教师提出的问题和学习任务。另外，教师在课堂提问的时候，可以充分借助课堂提问这一手段，对学生近期的学习情况进行测试。小学生的学习自主性较差，而教师需要同时面临班内所有学生，所以无法及时了解学生的学习情况。如果教师不能随时掌握学生的学习状况，势必无法对所有学生进行充分的了解。教师在课堂提问的时候可以更加清楚地了解学生学习过程中存在的问题。教师开展高效的课堂提问环节，能够有效地营造课堂学习氛围，让学生积极地进行思考，有效地激发学生的学习兴趣和学习热情。

（二）对学生有一定的启示作用

除了能够对学生起到一定的监督和激励的作用之外，还能够对学生起到一定的启示作用。教师通过提问的方式，让学生对相关的问题和知识点进行积极的思考，思考的过程中，学生除了要学习基本的理论知识之外，还应该从根本上探究事物的本质，探求各个知识点之间的联系。教师在进行课堂提问的时候，不能只是为了让学生获得正确的答案，更重要的是要培养学生的问题思考模式，所以教师应该对学生进行引导，要让学生能够积极地对问题进行思考和分析，学生在思考和分析的过程中能够获得一定的问题解决能力。如果教师在这一过程中不注重引导思维和领导方式的选择，反倒会给学生的学习带来一定的负面影响。例如，教师在和学生沟通的时候，不能只是问学生“对不对”“是不是”“行不行”……这种问题只有肯定和否定两个答案，并不能从根本上达到提问的目的和效果，不能对学生的思维产生一定的影响和提升。教师应该转换提问的方式和提问的语言，要重视语言沟通的作用，加大语言沟通力度，提高学生的语言沟通能力，培养学生的语言思维能力。教师更多的应该提问问题的原因，学生在探究问题原因的时候能够对自己的学习方向有更加明确的认知，而且可以起到一定的启示作用，学生知道自己如何就这部分内容进行学习，知道如何找到入手点。

二、小学语文教学中学生课堂提问的使用策略

（一）重视课前导入环节的设计

在小学语文课堂教学中教师应该重视课堂提问的引导，教师应该先正确认识课前环节的重要性，真正重视课前环节对学生学习所产生的影响，所以应该对课前导入环节进行合理的设计，仔细分析教学过程中可能存在的问题与难题。教师应该合理地进行问题设计，在问题设计的时候应该遵循深入浅出的设计原则，准确地把握问题，设计的思路能够环环相扣。例如，在教学《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师应该对文中所涉及的相关内容知识点进行合理的设计，可以充分发挥多媒体的作用，利用多媒体设备播放与教材内容和教学内容相关的资料。教师可以到网络上搜索一些与这篇文章相关的影视作品，截取有价值、有意义的影视作品片段，将其在课堂上播放。观看完相关的视频之后再去学习课文内容，学生的理解会更加深刻。这一环节能够让学生真正感受到狼牙山五壮士的英雄气概，能够一定程度上培养学生的爱国主义精神。

（二）掌握科学的课堂提问技巧

小学生的好奇心比较强，在学习的过程中对各种外界事物具有较强的好奇心和驱动力。同时，学生对相关信息也是非常敏感的，教师要紧紧抓住学生的这份好奇心，利用学生的好奇心发展学生的思维，让学生能够集中注意力进行学习。教师在进行问题设计的时候，应该考虑到多方面的因素。教师可以根据某一篇课文教学进行问题设计，通过问题设计激发学生的学习兴趣。另外，教师也可以针对某一个地方进行讲解，要激发学生的民族自信心和爱国主义情怀。教师要合理地设计问题，考虑到如何能够既增加学生的常识，提高学生的学习能力，又能够激发学生的学习积极性。教师应该对学生进行引导，让学生主动地进行学习。这一过程能够有效地增强学生的学习意识，让学生意识到在语文学习中更多的是依靠自己的自主学习。学生具备这些意识之后，可以更加主动地参与到课堂学习中，而且面对教师提出的问题也能够及时地回答。教师通过及时的课堂提问，帮助学生巩固教材中的相关内容和相关问题，让学生有更加深刻的认识和理解。

（三）提供充足的课堂思考空间

很多教师在进行课堂教学的时候非常重视课堂时间的把握，希望在40分钟的课堂时间内能够给学生讲解更多的理论知识，目的是想提高课堂讲课效率，但是却忽视了在这一环节中与学生之间的互动。目前，很多教师没有给学生提供足够的平台和机会让学生进行自我提升和自我优化，学生也没有过多的时间进行思考。教师应该给学生时间，让学生及时进行自我检查。应该先让学生在学习的时候初步感知文本，了解文本中的内容，让学生能够更加积极地对文本中所涉及的问题进行思考并及时提出问题。提出问题之后，教师可以组织班里学生一起针对问题进行讨论和分析，在进行课堂讨论的过程中不仅要重视学生思维的引导，还应该给学生更多的思考空间，学生只有真正了解了课文的主要内容之后，才能够真正形成自己独特的学习思维和学习见解。除此之外，教师还应该让学生对课文内容进行自我阅读，让学生有足够的时间进行课文阅读，在阅读的过程中，学生能够真正获得提升与进步。

利用问题链来引导学生的阅读思考，也是相当有效的一种形式。设置课堂提问，对于小学阶段的学生来说，他们现阶段的自主思考能力和阅读理解能力都有一定的局限性，尚未形成系统化的思维，从而需要语文教师在阅读教学的实践过程当中，通过问题链的巧妙设置来引导学生的阅读思考，以此来提高学生在阅读过程当中的学习效率，让学生能够更加深入地感悟文章的主题思想。例如，在带领学生学习《雪孩子》这篇课文时，语文教师可以尝试通过“雪孩子的特征是什么”“雪孩子能变成什么”“观察雪孩子救人的过程，能给我们带来什么启示”这种形式的问题链让学生带着目的阅读，从而有效提高语文阅读课堂的教学效率。

（四）结合预习环节让学生自主提问

小学语文教师在应用课堂提问来引导学生思考的过程中，可以结合预习环节的设置来让学生进行自主提问。因为预习学习任务的形式，能够为学生提供更加自由的发挥空间来展开自主学习，从而锻炼学生的自主学习能力。同时，学生在进行自主提问的过程当中，能够更加深入地对知识点进行思考，从而强化学生的学习效率，帮助学生对预习内容有更加深刻的把握。例如，在《听听，秋的声音》这篇课文的教学过程中，语文教师可以组织学生开展自主预习的学习活动，让学生根据自己的阅读理解，结合有关“秋的声音”这一主题进行阅读思考，形成问题之后并尝试自己解答。

在小学语文教学中，教师要善于把握课堂提问环节，通过课堂提问的模式，将相关的知识内容进行融合。教师要考虑到小学生的身体发育情况和心理发育问题，采取合理的方式对学生的思想进行引导，要全面提高学生的学习兴趣，真正拓展学生的思维能力和情感能力。