数学游戏在小学教学中的有效运用

乔继斌

（甘肃省张掖市高台县黑泉镇中心小学，甘肃 张掖 734300）

学生如果喜爱数学课堂中的活动，那教学活动积极性也会大大提高，而游戏教学方式最突出优点便是利用活动的兴趣增强学生学习的自主性，使小学学生在接受浩瀚的数学课堂理论知识的时候，又能确保自身的能力得以培养。学生们处于一种气氛良好的学习环境中，身心均可获得健康的发展。

一、数学游戏教学法应用在小学教学中的必然性

（一）新课程改革的需要

对小学阶段的学生而言，静下心来成整堂课的学习不是一件容易的事，但是通过游戏却可以改善这个现状，它是小学生们“百玩不厌”的一项课外活动，同时游戏还可以全面调动学生课堂上的学习积极性。一位出色的数学教师，不但懂得根据学生特点设计适合的教学小游戏，还懂得怎样抓住学生进入教学小游戏中的时间节点，全程掌控了学生在上课时的精神状况和教学激情，从而获得了大量的课外科学知识、开阔视野，同时还可以与学生以好友的身份沟通，促进学生的发展。在这样的教育中，学生不仅能够正确把握学到的数学知识点，同时能够从数学本身的视角观察身边事情，逻辑思维与拓展能力都应该有所提升。

（二）儿童身心发展的需要

孩子正处在身体发展的迅速时代，生理与心理方面都在逐渐趋于完善，而教师最主要的教育目标就是在教给学生基础知识与文化常识的同时，也鼓励学生们蓬勃向上地健康发展。游戏教学法正是顺应了儿童爱玩的天性，让学生在玩中学习。教师必须充分考虑到学生身心发展的需求，为儿童提供乐学的教育环境，而游戏就是快乐学习的主要来源，能够激发学生的主动性，使学生在欢快的气氛中学习到知识，同时有利于其潜力的充分发挥，从而获得高质量的学习效果。

（三）课堂教学本身的需要

培养学生学习积极性，提高教学兴趣。对小学学生而言，学生课程自身是很枯燥乏味的，教师可以针对游戏自身的特性，适时地在课程中穿插游戏活动培养学生的学习积极度。而借助游戏活动，学生对数学这门课程的积极性就会更高涨，而掌握新知识点的效果自然也会增强，不但促进对新知识点的掌握，而且还可以巩固现有的知识点，从而增强学生学习动力和学习效果。

所以，在数学课程中运用具有趣味性、合作性和竞争性等特征的游戏教学方式是至关重要的，学生们不但对数学教学不再感到乏味和恐惧，还能够在寓教于乐的气氛中认识和熟悉数学经验，并且动手、观察、合作、探究、猜想的能力也可以获得更多方位的发展，对培养学生的数理素质与修养具有重要帮助。

二、小学数学游戏教学法运用存在的问题

（一）课前准备不充分

从学术角度来看，在关于游戏教学法使用的个案中有明显效果的并不少，虽然教师很喜爱游戏教学方式，但使用的成效亟待加强。通过实际调查发现，一些数学教师对游戏教学法并不使用。教师们选用传统意义上的教学方式多是由于游戏教学法中需要细致的教学设计，而教师则缺乏充分的课前时间准备，需要花费的时间与精力都不够，因此只能退而求其次选用较简单的教学方式。

（二）游戏过程纪律差

管好课堂管理是开展教学活动的重要基础，而教师唯有保证班级气氛和纪律的达标，方可保证游戏活动正常高效地进行。但是，在小学数学课堂中进行游戏时，由于全班出现混乱情况的时间比较多，而课堂纪律紊乱也就是最考验教师应变能力的时刻，而由于不少教师本身并没有对突发出现事情有效管理的经历，在见到此类现状产生时就会选择性采取对学生严厉批评进行管理班级秩序。虽然会在某个严重程度上管控住整个课堂中混乱的气氛，但同时也会影响到学生参加游戏的兴致，从而降低了课堂效果。

三、小学数学游戏教学法具体的组织与实施

（一）用来导入学习内容

在传统的数学课堂中，教师的教学方法相对老旧，缺乏新意，学生也因此缺乏学习的兴趣。想象下，在某个烈日炎炎的午后，一位穿着黑衣黑裤的教师在讲台上不停地讲课，而讲台下的学生却摇头晃脑昏昏欲睡。相信这是每一位在孩童时期都有过的经历。而对于传统老旧的课程内容的导入方法多是通过讲义、板书或者提问等，这也会很容易造成学生们在遇到全新的课程内容时往往无法从以前陈旧知识的架构下转移过来，从而导致二者之间出现了很大的跳跃性。而且对正在小学阶段的学生而言，由于他们正处在体格发展和心智生长发育的最重要阶段，因此学生的基本思维还不能完全地构建起来。而数学则是一个相对抽象的、对思维能力需求较高的课程，它要求每一个学生都具备较强的思维创新能力，这也会造成传统的课程导入环节无法帮助学生更迅速地掌握和接触最新的知识。如果恰当地运用游戏教学方式，在课程内容的导入环节中引入富有情趣的小游戏，不但能够简洁、有效地为学生介绍具体的数学知识背景，从而引发全新的学习内容，还能够让学生们在刚刚的课间休息中迅速调动起来，从而转变学习状态，迅速地走进数学教学课程。教师也可创设一定难度较高的小游戏，并通过介绍有关数学教学游戏的具体规定，并说明该游戏中需要的数学教学背景知识，让学生明白只要解开了游戏内的特定提问才能够成功地赢取该游戏，从而激发了学生们在课堂上的自信心与浓厚兴趣。

（二）用来巩固课堂学习

小学阶段的幼儿因为心理身体方面都尚未全面发展的缘故，常常无法在教学上长久地处于关注力聚集的状况下，极易发生开小差、走神、交头接耳和玩弄小物品等不好习性。因此，为保证学生能够在小学数学课堂上处于较长时间注意力集中的状况，教师应该在课堂教学中适当地融入一些趣味性的数学教学游戏，特别是团体协作游戏。这不仅能够引导学生的注意力到课堂练习上，而且减少了课堂教学中造成的学生精神疲惫和情绪紧张的氛围，使学生积极地投入教学，进而提高了上课的教学效果，并强化学生对数学知识的巩固与吸收。

（三）用来评估教学效率

教师可在课堂教学结束时引入游戏比赛的模式评价小学数学课堂教学的实效，并同时检测教师的课堂效果以及学生的掌握状况。教师也可在课堂的最后十几分钟里举办游戏比赛，并给予成绩最优异的学生以奖品，但考虑到学生的年龄结构，奖品应以对学生的激励意义为目的，从而使得学生更有动力参与该游戏并评价此段课程中对相应数学知识的掌握情况。

四、游戏教学法在小学数学课程中使用的方法对策

（一）结合教学内容，分析使用游戏教学法的效果

教师需要在每堂课前的准备阶段根据内容分析判断该课程是否适合运用游戏教学法。但游戏教学法在小学数学教学过程中的使用，并不代表着教师们已经彻底抛弃了传统的教学方式或策略，因此也并非代表全部的数学课程教学内容都适合于运用游戏教学法。因为游戏教学方式只是提升课堂效果的一个辅助手法，但绝不是课堂的主导，而应该和各种教学策略相得益彰，甚至和传统的教学模式相结合。比如，在“角的划分”教学中，教学方式往往需要更加贴近生活，所以教师可以借助游戏方式进行课堂教学；在复习“乘法口诀公式”的教学中，教师可采用分组游戏比赛方式加强锻炼学生对乘法口诀的掌握情况。但是如“矩形的边长公式”这一课程，在其中用字母代表边长，这样理论性较强的教学更适用于传统教学模式。

（二）课前充足准备，筛选游戏素材

数学教学游戏类型有分组闯关游戏和竞赛类游戏等。小组竞技类课堂游戏是教师根据学生丰富的知识内涵而开展的一个课堂小游戏。通过比赛规则，教师可把学生均匀分为水平相同的小组。每个游戏环节中，各小组都必须推举出一个小队的成员参加该环节知识比赛，以打败其他小队成员或在小队内打败小组其他成员，并结合相应的奖励举措，以充分推动全体师生积极投身到课堂教学当中，使学生们在解决问题过程中获得心灵上的满足感和成功感，使学生尽情地分享课堂的每一分钟，从而实现了真正的人生价值。而小组竞赛类游戏则能够有助于学生获取成功感，从而培育协作奉献精神。

小组闯关类游戏实行的是绝对平等、开放的教育原则。教师可通过不同方式和易于掌握的工具针对教学内容设定各种难度等级的关卡，从而充分引导学生参与小组闯关类游戏。这些小游戏不但能够培养学生相互之间协调合作的能力，而且还能够增进学生之间的情感沟通，在一定程度上推动了学生的情感发展。

教师应按照课堂活动中各个环节的特征，以及知识点的特征设计并引入课堂中的小游戏。而数学教学游戏的设计也必须以中国传统的教育设计方法为基础，并融合现代化教学手段，包括声音、录像、动漫等新媒体。唯有如此才能使课堂的教学过程生动化、直观化、有趣化，也才能提升课堂的教学质量。在新的教学课堂中教师可以创设与上下文有关的教学活动，从而使得每个学生都有兴趣地投入到课堂教学当中。也只有使学生们完全地投入到教学当中，才提高了他们对学习知识的掌握。

（三）根据选取素材，准备教学设计

作为新课程时期最前沿的教学模式之一，游戏教学模式历来受到广大青年教师的青睐，它也有着传统课堂缺乏的功能。当采用游戏教学方法时，教师应认真思考教学目标，设定的教学方法必须富有针对性，同时创新而高效。通过各种游戏教学活动增加课堂学习中的娱乐体验，从而鼓励学生更深度地投入教学，进而取得学以致用的成效。游戏教学法也要坚持教学生活化的原则，注重学生处理现实问题的能力，使学生成为全面发展的人才。

（四）课后进行访谈，及时总结反思

教师需要在课后及时地和学生交流，以全面了解和熟悉他们的学习状况及其在教学中出现的问题，并对其加以总结并记录下来。教师同时也需要在课后适时对数学课堂中进行的游戏教学活动加以概括总结和反思，将每一场教学活动都当成每一场演习，在持续的模拟实战中逐步优化游戏课程的设计，从而提高学生自身对游戏课程的理解。借助富有趣味性的数学游戏，教师要紧紧抓住学生的兴趣爱好，并利用学生的兴趣爱好，逐步养成学生自我查找资源、交流探究问题等旧有的教学模式中没有的良好的学习习惯，从而向学生们推广在课堂中学不到的东西。而对于教师在课堂中引入的游戏中存在与实际情况相悖的情形，则教师还必须经常与学生们进行探讨沟通，从而有助于学生们分清理论知识和实际。另外，教师还必须在教学游戏完成时及时加以归纳与总结，从而有助于学生们更加流畅地连接与学习知识。不过，教师对于教学游戏的讲解也不能太过详尽，不然很易影响学生本身的思维。“授之以鱼不如授之以渔。”教师一定要确保学生在教学上具有一定的思想空间，一边反思教学游戏，一边反思学习过程，使学生及时地加以总结与反省，从而提高他们的独立思考的能力。

五、结论

小学数学游戏教学法内容丰富多彩，游戏教学方式的出现适应了学生的认知特征，通过合理把握游戏教学法的运用方式，教师合理地根据不同特点的学生使用适当的游戏教学方式，就能够使原来乏味的授课富有了趣味，也能够更全面地调动学生的学习积极性，进而提升了教学活动质量和上课效率。