试析德育在高中古诗词教学中的应用策略

贾红莉

（甘肃陕西师范大学平凉实验中学，甘肃 平凉 744000）

高中生学业繁重，学习时间紧张，古诗词题目的难度比较大，使得学生理解古诗词的时间有限，大部分的学生仅限于通过阅读和记住教科书的知识，而不能从鉴赏的视角阅读，更难以理解古代诗歌道德教育的含义了。而春秋战国时代的孔子在他的“诗、礼、乐”中对知识进行了强化，使人们在诗词中获得了情感上的熏陶，在情感上树立了“真、善、美”的情感根基。在教学中，教师要把孔子所谓的“诗可兴、可看、可聚、可恨”的“诗教”含义相融合，加强高中古代诗歌的道德教育，使其更好地实现道德教育作用。

一、课堂教学渗透德育理念，对学生养德影响深远

教育学认为，高中生有很好的古诗词鉴赏力和洞察力，能很好地模拟身边的人或事物，从古诗词中获得情感体验。教师要充分发挥语言课的作用，把学生的思维素质教育融入课堂中去。

（一）创设诵读情境，读中悟情润物无声

古诗词作为我国优秀传统文化的一种，其语言、韵律和思想都颇有考究。诗歌有五言律诗、七言律诗以及绝句等等，古诗词中又包含唐诗、宋词、元曲等。诗人和词人借古诗词表达自己内心的欢喜忧伤，包括愤慨等各种各样的情感，与此同时，运用凝练的字词，用最少的语言表达最深刻的情感，这也正是古诗词吸引人的地方之一。引导学生学好古诗词，能够大大提升学生的审美能力，改善他们的审美观念，并且有助于进一步地学习。古诗词对学生教育教学的影响是不言而喻的，古诗词能够提升学生的审美能力，并且在古诗词鉴赏的过程中，学生就仿佛回到了漫长的历史长河，这是一种精神与情感上的享受，古诗词诵读能够让学生在感悟中体会其蕴含的情感和品德元素。因此，教师在指导学生学习古诗词的时候，解决其中蕴含的生字和生词是最基本的任务，创设良好的诵读环境，并且能够让学生在大声朗读的同时加深记忆，真正理解古诗词内含的道理才是最重要的。

古代诗词的教法讲究的是朗诵，要念好古诗词，就要领悟感情，要有感情地朗读和领会。理解了情绪，自然也就明白了古诗词的含义。例如，教师在讲授李白《梦游天姥吟留别》时，利用多媒体展示天姥山美景，展现其雄伟，并唤起学生对祖国的热爱。教师把古诗词和图片相融合，配合《高山流水》的古乐演奏，让学生自然而然地感受到了美景。然后又拿出几首李白所作的古代诗词，比如《望天门山》《峨眉山月歌》《蜀道难》，展现国家的雄伟，用朗朗上口的朗诵抒发对山水美景的赞叹。这种在阅读中的情感，就像是一场春雨，悄无声息，但又持久。

（二）深入研读古诗，挖掘德育资源

古代诗词中蕴藏着大量的道德教育资源，有的时候，教师要用心地挖掘和探索。优秀的古典诗词之所以能够流传千古，仅仅有华丽的语言还是远远不够的。中学阶段学生对接触到的诗词，仔细品读，都能够发现古诗词蕴含着一种意境美。意境是建立在语言之上的，且粗劣的语言无法描绘出美好的意境。意境是情景的升华，它能够让读者在诵读诗歌的过程中联想到情景中没有的东西，它是一种与人心灵上的碰触。倘若教师能够引领学生感受到古诗词中的意境，那么学生的审美情趣以及审美能力必会大大提高。因此作为语文教师，有必要在古诗词的教学中向学生传达诗词中的意境美，让学生充分发挥自身的想象力体会在文字中体现出的意境。例如，在辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》这一诗中，浩浩荡荡的“金戈铁马，气吞万里如虎”便有着非凡的意境。透过这简简单单的十个字，人们不仅能够感受到作者在战时的英勇奋战，更是能够通过自身生活的时代，联想到那段革命时期无数先辈烈士顽强抗争的场面。这样壮阔的意境内化于心，学生不仅能够感受得到，也能够用更加优美的词汇表达出来，这便是诗歌的意境美带来的重大作用，让学生感受那种恢复旧山河的“爱国情怀”。

二、经典陪伴成长，优良传统常记在心

在日常的学习中，教师不仅要运用古典诗歌进行道德修养，还要注重对古代诗歌道德的培养。首先可以从校园的布局开始。“少壮不努力，老大徒伤悲”，学校里贴的是“读书切戒在匆忙，涵泳工夫兴味长”“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽”；食堂里挂的是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“一粥一饭，当思来之不易”；校园的墙上印上的是《三字经》和《弟子规》。其次是培养学生的学习能力。早上利用几分钟诵读古诗词，一段段古老的诗歌在学校中回响，让人陶醉，引领着学生与教师向正确的道路迈进，将与时代不相接轨的思想纠正过来，向世人传达真善美的情感。作为中华传统文化的精粹的古诗词，其中凝聚着诗人五味杂陈的感情世界，有陆游的忧国忧民、杜甫的家国天下、孔夫子的仁爱并包。这样真挚又包容的情感流传至今，指引着现代的人类文明朝着优秀的道路迈进。这也正是高中学生学习古诗词的根本要义，教师的作用就是在根本上落实审美教育，帮助学生树立正确的“三观”，提高他们的综合素质，增强民族的凝聚力。例如，教师可组织班级学生朗诵一首《乡愁组诗》的知识系列。其中包括《天净沙·秋思》《登岳阳楼》《归雁》《阁夜》等十余篇以“乡土”为题材的古典诗词，以抒发对故乡、对家人的深切思念，用自己的感情诠释那些古老的诗歌。通过这种无形之中的培养，可以让学生更加深刻地了解我国的民族文化及其体现的国家精神。

三、利用古诗词进行爱国情感教育

爱国精神是几千年来中华民族的精神结晶，它推动了几千年的民族统一，使中国几千年来生生不息、发展壮大。中华古典诗歌蕴含的爱国情怀是中国传统文化的一种重要而又浓厚的感情。运用古典诗歌进行师生间的爱国情怀，一直是古诗词教育和思想政治教育工作相结合的主题。顾炎武曾经说：“一国之兴，人人之责任。”民族的盛衰，影响着华夏人民和中国人民的爱国情怀。古往今来，很多诗人、词人虽然身处生活中，但仍然不忘记爱国者的情怀，留下了许多的爱国诗词，而这也是他们的爱国之作，这是对所有中国人民的一次又一次的打击和鼓舞，鼓舞着他们为祖国而牺牲自己的生命。陆游是一位热爱祖国的著名诗人，他在诗歌中留下了许多关于国家的诗歌，抒发着对自己的悲愤，对自己的人生充满了遗憾。这是陆游的一腔热血，溢于言表，让人热泪盈眶。抗金将军岳飞雄心勃勃，食胡虏、畅饮匈奴人的鲜血，激起了华夏子民的爱国情怀，鼓舞着他们的热血。在教学过程中，师生通过对诗歌和历史语境的领悟，深刻地感受作家对祖国的热爱，培养学生深厚的爱国主义感情；爱自己的国家，为国家的繁荣和昌盛奉献一生。

古诗词中加入了不同的德育意蕴，这对于教师而言是非常好的教育载体，很多古诗词都表达了爱国主义情感，学生看到诗人的情怀和对国家充沛的热爱之情，内心油然而生一种敬佩和想与之结交的愿望。无论是大将之风还是君子之风，都是非常值得学生学习的，高中生在学习古诗词的同时感受到了浓烈的爱国主义热情，因此也在内心树立了相同的目标，为传承我国优秀传统文化，保护家园做出努力。虽然现代高中生的爱国热情与古时将领或政客的爱国热情有所不同，但是这恰恰说明了高中生在生活中的率性一面。打造高中生的爱国主义教育环境，以诗文作为教育的载体，能够使学生从诗歌中受到更好的感染，并且得到爱国主义教育的感性基础，为实现保家卫国的美好理想而奋斗。

四、利用古诗词进行人生观、价值观教育

健康的人生观和价值观是学生健康成长、成才的根本保障。没有一个积极的人生观和价值观的引导，很难想象一个学生会取得什么样的成就。所以，在古代诗歌的教学中，教师应注重对诗歌内涵的发掘，并适当拓宽其教学的广度与深度，对大学生进行全方位的人生观和价值观教育。如杜甫的《登高》，“会当凌绝顶，一览众山小。”从这短短的句子中，人们可以感受到这位作家的热情和豪迈的胸襟，以及他的远大的眼光，以及他那无与伦比的勇气，让人们产生了“俯瞰群峰”的野心。朗诵王之涣的一首《欲穷其境》，以对诗歌的了解为出发点，了解诗人的积极进取和开拓的思想。学苏轼的一首诗：让人觉得“一蓑烟雨任人生，有何惧？”学生自然而然地被他的豁达影响，他虽然身处困境，但仍能保持积极进取的精神。无须再多作例子，这几首抒情诗，正是教师进行道德教育的最佳材料。在教学中，教师可以适当地把人生观和价值观教育结合起来，教育学生从小就有雄心、有抱负、有志、有志，为祖国的强盛和民族的复兴而奋斗。古诗词所写的是古代诗人对生活的体验，其中也包含了一些善良的情感和基本价值观念，古诗词能够帮助学生感受到是非评判的标准，并能够增加个人文化修养。好的古诗词能够让学生们从诗歌中受到感染，从而建立真善美的感性基础。古诗词拥有极优秀的内韵，古诗词中的德育功能也会因此而得到不断地发挥，这对现代教育教学来说是一个非常好的建议，利用古诗词感悟不同情况下人们内心的变化，以含蓄而温婉的形式面对生活中的各种挫折。古诗词中渗透的德育教育内容，能够让学生在反复的强调和讲解中形成概念，渐渐地理解了古诗词中的思想品德内容。古诗词的知识传授与意志品质的砥砺往往相结合，道德教育适时适度地加入到古诗词教学之中，往往能起到文化浸润和春风化雨的效果，在潜移默化的同时，学生掌握的古诗词知识越来越多，从其中汲取的思想养分也越来越丰富。

五、情感教育内容，说说心里话

朗读古诗文并通读，阅读文章古诗文时要明确古诗词里发生的意象，剖析意象代表的特点。例如王维的《使至塞上》中的“自行车”，仅此意象就可以感受到作者所处自然环境的艰难，“归雁入胡天”中的“归雁”，萧关逢候骑中的“萧关”。再例如李贺的《雁门太守行》中里的“乌云”“秋景”“燕脂”。两首诗里含有的意象许多，第一首中的大漠、孤烟、落日、大河、萧关等，第二首中的铠甲、号角声、军鼓、燕脂、秋景、锦旗等。两首诗里意象最多，但在古诗词中可获得的意象代表的特点都和边境景色或塞外战事相关，而且边塞诗中意象类型较多，包含景色、战争、室内空间地名大全、角色和乐器响声等。明确意象以后，剖析意象并赏析意象，并感受、体会诗人体现的情感。根据剖析意象，学生需要在意象当中想象古诗文中描写的景色，就如上提及的事例中，王维诗中由大漠、孤烟、江河、落日一同勾画出了一幅塞外潇瑟秋雨、壮美无比的景色图，情景发展壮大，气魄宏伟。可是这几句勾画出了两个画面，根据这两个画面能够看得出作者把自己置身天地之中，用风景的描述表示自个的悲伤。教师要创造与之对应的情景，让学生在其中扮演着不同的人物，如汪伦，驾舟而去的李白，然后，他们互相道谢，感受着他们之间的深深的友谊。根据不同的学习内容和不同的学习规范，加入更多对古诗词的学习感悟，这也是目前在古诗词学习过程中情感教育体验的一种方式，由于古诗词中的内涵较丰富，学生就仿佛看到了恢宏的历史片段，在这片美丽的画卷中感受道德思想的熏陶，并能够理解作者体现出的精细解释。古诗词的学习需要教师具有观察和体悟意识，观察学生在古诗词学习过程中有什么欠缺的地方，并且让学生们看到古代的文人雅士宽阔的胸襟和爱国意志，让学生们的人生道路更加宽阔，有更新颖的思维和令人敬佩的品德。古诗词的学习要求高中学生将中国人的伟大精神作为楷模，为了一个美好的理想不懈奋斗，将古诗词中渗透的德育元素作为现代教育教学中不可或缺的内容，发挥古诗词教育的重要意义。古诗词的学习给学生打开了全新的眼界，在古诗词学习的过程，中学生就好像与一个又一个的优秀人物交朋友不再有标新立异的思想，而是愿意从古诗词中找到人与人之间善意交流的内容。在日常生活中，高中生利用古诗词授予的德育内容，就可以感受到以往以自己为中心过于自私行为的错误之处，并且戒除了一些不正当的行为习惯。古诗词的学习渗透了家庭、国家民族等各个角度，教师指导学生让学生理解诗人宽广的胸怀和更加高远的意境。

六、结语

综上所述，将古诗词教学与情感教育相结合，既推进了素质教育的发展，又充分发挥了古诗词在学生思想意志教育方面的作用，砥砺学生意志、提升道德情操。高中的古诗词学习应与德育教育相结合，充分发挥古诗词在德育教育方面的作用，适时地融入德育教育的内容，能够起到润物细无声的教育效果，使学生既能有效地鉴赏古诗词中的含义，又能受到良好的道德熏陶，成为德才兼备的好学生。