信息技术在小学音乐教学中的有效应用

罗 姗

（甘肃省嘉峪关市南湖小学，甘肃 嘉峪关 735100）

在小学音乐课堂教学工作中，如何提升课堂教学工作的效果，将音乐学科的魅力表现出来，是小学音乐教师追求的工作目标。从当前的小学音乐教育工作角度来看，教师虽然致力于教学创新，但实际效果并不好，这说明教师在教学创新方法、尺度上仍有不足。从当前的教学工作发展角度来看，信息技术是最受学生喜爱的教学方法，教师可以尝试将其应用到音乐课堂当中，以求在改变基础教学模式的同时，加强与学生之间的课堂互动，让他们感受到音乐的魅力所在。

一、信息技术让“聆听”课堂充满魅力

在小学音乐教材当中“聆听”是非常基础的组成部分，因此“聆听”被设置在每个单元的第一课。从音乐教育角度来看，培养学生的审美能力和审美意识是重要工作目标，这要求学生必须尽可能通过更多的聆听机会扩充自己的认知水平和感知体验，由此构建起他们正确的音乐观念和音乐意识。然而，由于小学生的心智发育有限，所以在欣赏音乐时，他们不可避免会因为思维水平不足而遇到困境，这为学生的审美情趣提升带来了不利因素。为了改变这种情况，让学生能够获得音乐素养的提升，教师必须要做好教学模式的创新，信息技术由此得以应用。如在《小河淌水》的民歌欣赏时，为了提升学生的学习体验，笔者会先为学生播放真实的小河淌水视频，让学生可以真正看到小河淌水，并听到小河淌水时的声音，实现对他们的基础认知引导。在此基础上，再为学生播放《小河淌水》的歌曲，并辅之以小河淌水的视频。在这种模式下，学生可以从更好的角度进行歌曲内容的感知，并通过真实声音与歌曲演绎的对比，让学生感受和体会到音乐的独特魅力，由此做到在提升学生聆听音乐能力和音乐艺术审美水平的同时，也为小学音乐课堂教学工作效果的提升带来助力。

多媒体信息技术被引入小学音乐课堂之后，能够提供更加丰富的教学资源，并且打破了传统的课堂教学模式。多媒体的展示技术能够集中音乐的混音、和声等唯美效果，从而便于学生多元化理解。为了能够给学生提供更好的音乐展示效果，教师可以利用多媒体技术展示音乐内容，并且能够优化传统的教学思维。现阶段的音乐聆听资源有很多，学生们平时在生活中也会听到很多美好的音乐，教师为学生提供基础层面的音乐教学，而利用多媒体能够给学生提供更加纯粹的音乐展示，因此，利用多媒体给学生提供更好的视听感受是很有必要的。教师利用多媒体给学生制作音乐课件作品，从而能够在音乐声响起之时提高学生对课堂知识的认可度，并且激发学生进一步探索或者欣赏音乐的热情。聆听能够给学生带来更多的学习灵感，但是在现代音乐教学中利用媒体设备，让音乐学习走向自主学习的思路仍然面临着多元化的变局。很多教师为了能够给学生带来不同的学习体验，可能会在课堂上进行不同音乐歌曲的聆听，让学生聆听同类的音乐等。不同的多媒体教学虽然有一定的区别，但是教师的最终目的往往是为了能够帮助学生打破传统音乐教学所带来的桎梏，并且能够让音乐学习的兴趣更高。利用多媒体软件促进学生的聆听，是为了帮助其学习朝向预期的目标发展，并且能够成功地引发学生对音乐的喜爱，用心感受音乐、用耳朵摄取音乐的精粹，学生乐在其中，能够在脑海中回放音乐，不仅能够逐渐掌握音乐的内容和唱法，将知识内化于心，还能够提升学生自身的音乐核心素养。

二、信息技术让“演唱”课堂充满魅力

“演唱”是小学音乐课堂教学中的重中之重，做好对学生演唱能力的培养，是教师最基础的工作目标。从当前的小学音乐教育模式来看，许多教师都将工作重心放在了“演唱”环节，此种教育策略是正确的，但收获的教育效果与期望标准存在差距，这说明教师的教育理念和策略存在不足，做好“演唱”课堂的教学改革刻不容缓。从信息技术的角度来看，其可以通过对自身丰富表现形式的合理应用完成对学生学习兴趣的激发，同时还可以帮助学生更好地理解音乐知识，学习演唱技巧，这可以让音乐演唱教学变得更高效，因此做好信息技术在“演唱”课堂当中的应用尝试很有必要。例如在进行《外婆的澎湖湾》教学时，为了提升学生的学习体验，笔者在教学环节中先用信息技术为学生播放歌曲视频，让学生通过欣赏感受歌曲的魅力，产生学习欲望。在此基础上，再运用信息技术将歌曲的曲谱展示出来，让学生能够以最直观的方式进行歌曲的学唱，提升他们的学习效果。为了带给学生更好的学习体验，笔者在此环节中为学生播放一些关于演唱技巧的演示视频，如发音时的口腔状态、声带位置等，这样可以让学生以科学、有效的方式完成对演唱技巧的掌握，这对于他们更好地完成歌曲学唱起到了关键作用，课堂教学效果也会因此获得显著提升。

很多学生的乐感不错，在生活中也很喜欢音乐，当前小学生最喜欢的音乐类型是动漫类音乐或者流行音乐等。在传统的音乐课堂上，教师可能会借助乐器给学生提供不同的音乐展示，然后让学生们进行“视唱练耳”，逐渐熟悉对某首乐曲的演唱方式。但是在多媒体课堂上，学生们就能和教师一起演唱更加具有难度的歌曲，教师不仅仅可以帮助学生进行单人演唱，还会对学生的一些唱法错误进行纠正。然后，在大部分学生都掌握了正确的歌曲演唱方法之后，教师可以利用配音软件和乐器相互配合，从而让学生能够在更加丰富的伴奏环境内感受不一样的延长震撼。另外，在信息化手段的协助下，教师还可以更好地解决学生演唱过程中的一些问题。很多学生面临着表达不到位、发音不标准等问题，这也是小学生在演唱音乐作品时经常会面临的问题，教师利用多媒体课件能够对比学生的发音技巧，很有针对性地帮助学生了解演唱中部分问题的解决方法。教师借助这样的方式，让学生更好地感受到来自音乐的独特魅力，并且提高了学生对音乐的热爱，让每个学生都希望能够成为课堂上的“小明星”。由于多媒体课件能够给学生提供伴奏音乐，教师可以让已经准备好的学生进行即兴演唱，这种音乐技能的展示常常会让很多学生非常“兴奋”，于是“摩拳擦掌”，在课前会进行一定的准备，课上又会进行适当的磨合和请教，从而为大家展示自己精彩的表演。在学生进行演唱比赛或者演唱展示的时候，教师需要做的是组织课堂上的其他同学静静地聆听，并且适当地给出意见和点评。为了能够给学生带来更好的享受，教师还可以给演唱的学生提供乐器伴奏，甚至在需要的时候和学生一起合唱。音乐洗涤了学生的心灵，并且能够借助多媒体的优势将一些非常精彩的演唱过程录制下来，最终做成班级内的美篇进行阶段性展示。教师可以将这些作品作为班级内学生成长相册的重要内容，还可以让学生对自己的演唱过程发表心得。比如说一说演唱的技巧，或者对歌曲本身的感受、为什么选择演唱这首歌曲等等。这些内容是基于演唱本身的延伸性内容，学生在展示自己的时候往往是信心十足、魅力四射的。

三、信息技术让“技能”课堂充满魅力

在小学音乐教学环节中，做好对学生 “知识与技能”的教学指导，可以帮助学生更好地理解音乐知识，提升他们对音乐技能的掌握。从小学音乐教材的知识设置角度来看，其中包括了发声练习的演唱技能、学吹竖笛等乐器技能，同时还有识谱的技能，这些内容是构成学生音乐素养的关键。所以做好信息技术在此环节的应用，能够有效实现对学生的认知启发，并提升他们的知识与技能学习效果。如在《学会竖笛》的教学时，为了让学生更好地掌握气息的运用，笔者运用信息技术为学生进行了气息运用的教学，让他们通过最直观的观察方式掌握吹竖笛时应当如何正确地使用气息，提升他们的学习效果。在此基础上，运用信息技术为学生展示指法，让学生通过最直观的方式克服学习困难，更好地完成对竖笛学习过程中的难点掌握，由此达到理想的课堂教学效果。为了提升学生的学习效果，笔者在完成课堂教学之后，借助信息技术为学生布置课堂趣味训练任务。在该训练中，笔者为学生准备他们之前从未接触过的歌曲，他们有5～10 分钟的时间按照信息技术给出的曲谱进行竖笛歌曲演奏的练习，之后随机抽出几名学生让他们进行歌曲的演奏，或让全班同学一起进行演奏，由此考查他们对吹竖笛技巧的掌握情况，并进一步提升他们在本课学习环节中的学习体验，由此达到理想的课堂教学效果，为学生的音乐水平进步带来助力。

信息技术对音乐教学的促进作用是比较明显的，在日常教学中常用的软件有PPT、希沃等，音乐教师最希望能够达到的效果是演示和交流同步，因此，利用教学软件进行音频和动画的展示，能够让学生的乐器演奏技巧有质的飞跃。竖笛的学习虽然能够让小学生的肺部得到较好的舒张，但是确实有一定的难度，学生每次在接触新的竖笛作品时候，对乐谱的识别和记忆存在着一定的困难。教师在讲解的时候，不能总是利用语言表达进行讲解重复，但是利用多媒体将具体的乐谱演奏技巧标注在电子屏幕上，就能够时刻提醒学生，在竖笛演奏的时候能够主动地感受乐谱中的音符，还能够让音乐不停地在学生的脑海中盘桓。这样的演示能使得学生的演奏技巧更加丰富，教师可以结合演示软件，让学生比较同一段乐谱在不同演奏者或者不同乐器的演奏中可能会有显著的不同。这样可以让学生看到音乐中的一些具体展示方式，并且学会根据音色进行具体判断，通过聆听高低学习如何进行竖笛演奏，并且提升和锻炼对某段音乐的敏感度，激发学生的学习动力，不断地尝试进行竖笛演奏。虽然乐器的演绎需要非常一定的演奏技巧，但是学生在吹奏竖笛等乐器时还要对歌曲本身有一定的理解，只有能够理解作者在歌曲中想要表达的具体内容，学生才能够根据歌曲演绎的具体要求传递必要的情感。为了能够借助多媒体教学设备给学生提供演绎的灵感，教师可以在备课的时候就给学生提供一些思路，让学生静心学习，比较教师吹奏的时候和自己吹奏的时候有什么具体的不同。小学生的乐器学习是一个循序渐进的过程，在多媒体课堂模式的带动下，学生的音乐学科核心素养才能够得到有效的培养。学生在乐曲的演绎中需要有良好的乐感。由于音乐感受的形成并非一朝一夕之功，因此，在学习乐器的时候，教师利用多媒体信息技术为学生进行音乐乐理知识的点拨。教学的基础是简单声乐和器乐，以及所涵盖的一系列教育内容，但是在课程标准的影响下，为了能够使得音乐和文化的密码被学生们“侦破”，教师还要让学生们明白，音乐的秘密不是被“灌输”的，而是发自内心地热爱。在学生进行音乐演绎的同时，教师利用多媒体课件进行部分知识的同步，从而让学生真正享受属于自己的音乐时光，使得音乐学习变成一种学习生活中的享受。

四、信息技术让“体验”课堂充满魅力

音乐和学生的想象能力之间有非常密切的关系，为了学生有更好的音乐表达能力，学生需要对音乐有更好的体验感。由于多媒体信息技术可以将音乐引入到现实学习之中，教师常常会在和学生共同学习音乐的时候，利用演示文稿或者课件给学生带来不同的体验。音乐的体验围绕着音乐课堂的教学情境展开。由于音乐能力源自对大自然和社会的体验，所以，在小学音乐课堂之上，需要教师和学生分享音乐鉴赏知识，并且能够通过音乐学习获得不同的体验感受。如，学习《大风车》这首非常经典的音乐时，为了能够给学生带来有趣的情感体验和感受，教师利用多媒体课件给学生展示与大风车有密切关系的一些具体事物。天上有美丽的白云，远处似乎有微风在飘动，很多彩色的旗子穿成一串，在学生们羡慕的目光中随风飘动。此时，大风车的音乐开始悠扬地响起，而在学生的想象中，似乎自己也已经置身于苍茫的草原之上，甚至能够在草原中随着歌声翩翩起舞。教师不必给学生灌输太多的音乐元素或者对音乐之美的鉴赏知识，学生自己就能感受到音乐带来的童趣。

教师还可以鼓励学生在抢答具体的题目时，根据音乐中的一些感受说一说自己的感悟。这种对于音乐之美的表达，是一种正向的知识输出，学生只有在已经对音乐有了一定的研究和感受之后，才能够说出这些话。在多媒体的展示中，学生的感受和体验围绕着课堂得以营造，而这种令学生内心震撼的感觉，时时刻刻影响着他们的心灵。教师不必每次都给学生特别肯定的答案，对于音乐的体验、鉴赏和感受原本就是具有一定主观性的，教师可以给学生创设一个更加具有开放性的音乐空间，从而能够在现有的音乐课堂教学之中给学生带来发散性思维更好的发展环境，鼓励学生积极地思考和进步。音乐的体验需要在特定的情境下完成，兴趣能够激发不同的音乐学习兴趣，有经验的教师为了能够让小学生对音乐的体验感更加立体化，常常会给学生提出明确的要求。这种从音乐中真正生发的快乐，是教师利用信息技术给学生打造的音乐立体课堂中“神秘的礼物”，学生在不同音乐氛围打造的学习情境中，理解了教师的教学意图，理解了音乐本身的氛围感，理解了作者渴望传递的音乐情感。音乐的学习中诚然有很多技能性的内容，但是音乐的教育指导也同样离不开教师的精心指导，让小学生通过情境代入感产生不同的音乐体验，是教师推进教学进程的一种具体方式，也是能够让音乐成为学生一种爱好的合理手段。

五、总结

总而言之，做好小学音乐课堂教学中信息技术的有效应用，不仅可以改善小学音乐课堂教学状态，还能够提升学生对音乐知识的理解和学习效果，这对于推动小学音乐教学进步起到了关键作用。在实际工作中，教师在应用信息技术进行授课时，必须要能够借助信息技术丰富的资源和表达方式提升学生对音乐的感知效果，并能够更深入地理解音乐当中蕴含的情感和寓意，从而真正实现对学生音乐审美能力的提升，为他们的音乐素养构建打下良好基础。