地方工科院校依托实践基地提升专业学位研究生培养质量探究

王福全，陈明华，王冬霞，太佳良

(辽宁工业大学 研究生学院，辽宁 锦州 121001)

2020 年9 月，国务院学位委员会和教育部联合出台的《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》（学位〔2020〕20 号）明确指出，专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。

当前，伴随着我国专业学位研究生规模的迅速扩张，推动了我国研究生教育从以培养学术型人才为主转为培养学术型人才与应用型人才并重的新阶段。地方工科院校专业学位研究生培养目标的重点是培养研究生的创新能力和工程实践能力，但从近几年专业学位研究生的培养质量来看，研究生创新能力薄弱、实践能力不强、职业发展能力较弱等问题日益凸显[1]。通过探索与实践，认为高校依托企事业单位建立专业学位研究生实践基地是持续加强专业学位研究生教育内涵建设、进一步提升专业学位研究生教育培养质量的重要举措。

一、加强专业学位研究生实践基地建设的重要意义

（一）国家对专业学位研究生培养的基本要求

《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研〔2009〕1 号）指出，专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论、宽广的专业知识和具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或者管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。教育部《关于制订工程类硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》（学位办〔2018〕14 号）强调，具有2 年及以上企业工作经历的工程类硕士专业学位研究生专业实践时间应不少于6 个月，不具有2 年企业工作经历的工程类硕士专业学位研究生专业实践时间应不少于1 年，并且对实践方式进行了要求。这是对专业学位研究生培养中实践环节的硬性要求，是专业学位研究生培养区别于学术型研究生的关键之处。而通过建立专业学位研究生实践基地，并进一步加强基地建设，是确保专业学位研究生实践环节顺利实施的有效措施。

（二）推进专业学位研究生培养模式改革的迫切需求

教育部、国家发展改革委和财政部《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1 号）指出，要构建以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。这要求各研究生培养单位应根据专业学位研究生的培养目标及要求，结合研究生培养实际，与相关企事业单位建立研究生实践基地，依托实践基地确保专业学位研究生的实践环节顺利有效开展[2]。为此，必须积极寻找和联系区域内与研究生学科专业（领域）相关的、有代表性的企事业单位，全方位参与到专业学位研究生培养过程中，从而进一步深化和创新专业学位研究生培养模式，推动专业学位研究生教育培养质量不断提升。

（三）提高专业学位研究生工程实践能力和创新能力的关键

工程实践能力和创新能力的培养是工科院校专业学位研究生教育培养的核心任务和目标。专业实践被称为专业学位研究生教育培养的生命线[3]，是实现研究生培养类别由学术型向专业型转变的关键。实践环节的科学设置，关系到专业学位研究生能否增长实践经验、能否适应职业需求和发展。并且实践环节是专业学位研究生获取学位论文素材的重要来源，直接关系到专业学位研究生课程学习的成效和学位论文质量的优劣。专业学位研究生不仅要从课堂教学和教材中获取知识，更重要的是要在实践基地通过参与企业核心技术研发和课题研究进一步获取实践知识，在实践中升华研究成果，进而掌握分析问题、解决问题的能力，在增强职业素养的同时也提高工程实践能力和创新能力。

（四）校企合作培养高素质创新应用型复合人才的需要

研究生培养单位的高层次人才、特色专业、优势学科、重点实验室、科研成果等可以依靠研究生实践基地这一平台，全面深入地与企业对接，从而为企业提供强有力的资源支撑[4]；另外，企业也可以在生产实践、技术研发、科技攻关等方面吸收专业学位研究生参与其中，进而完成技术改造和重大项目的突破，提升企业的社会效益和经济效益。通过校企联动，能够及时更新理念、加速创新，在实现“校企双赢”的同时，也为国家培养了具有创新能力和工程实践能力的高层次人才，提升了校企双方知名度，有利于促进高校学科建设和企业的内涵发展。

二、专业学位研究生实践基地建设中存在的问题

（一）专业学位研究生实践形式化比较普遍

目前，虽然大多数研究生培养单位在专业学位研究生培养方案中设置了必修课——专业实践，并且要求专业学位研究生在理论课程学习结束后到企业进行半年到一年左右的实践锻炼，实践结束后要接受企业和培养单位的实践考核并且提交实践报告，但实际参与情况并不乐观。有相当数量的专业学位研究生并未按照规定到企业进行专业实践，或进入与所学专业无关的单位实习，或仍然在校内按照学术型研究生培养模式进行培养。实践考核时蒙混过关，导致实践环节沦为形式。其中有培养单位本身的原因，也与研究生校内导师和研究生自身有关。

（二）实践基地建设滞后于专业学位研究生规模的扩增

自2009 年我国开始招收全日制专业学位研究生以来，其数量不断扩大。经过十几年的探索，研究生培养单位已经深刻认识到实践基地建设在专业学位研究生教育培养中的重要性，即只有切实加强专业学位研究生实践基地建设，不断加大投入力度，积极与校外企事业单位合作共建研究生实践基地，才能真正提升专业学位研究生的工程实践能力，从而促进专业学位研究生培养质量的提高。而从实践基地的运行情况来看，虽然建立了实践基地，但校企双方并未形成健全的基地建设、运行、管理和监督机制，资金投入不足，实践基地建设并未完全满足专业学位研究生的实践教学需求。

（三）“校内外双导师”队伍建设不够规范

专业学位研究生的培养模式为“校内外双导师”制。校内导师和企业导师在专业学位研究生培养中起着至关重要的作用，他们共同担负着对专业学位研究生进行学科前沿引导、科研方法指导和学术道德规范引领的重要责任[5]。

近年来，随着专业学位研究生的逐年扩招，师生比例在一定程度上失调，引起专业学位研究生校内导师队伍不能满足日益扩大的专业学位研究生需求，导致一位导师指导专业学位研究生数量过多，或者专业学位研究生的校内导师由学术型研究生导师担任[6]；同时，专业学位研究生校内导师的遴选、考核和评价机制等同于学术型研究生导师，并未形成相对独立、科学的专业学位研究生校内导师遴选、考核和评价制度。

此外，由于专业学位研究生实践基地的建设、运行、管理和监督机制不够健全，导致专业学位研究生企业导师在研究生的培养全过程中只是“挂名”，并未真正对专业学位研究生进行指导，因此，校外导师流于形式。这也说明专业学位研究生校外导师队伍建设机制还不够规范。

（四）专业学位研究生实践基地管理机制不够完善

实践已证明实践基地对专业学位研究生培养的重要作用，但国家和政府层面对研究生实践基地的建设并没有出台相关政策和规章制度，对校企双方的责任、权力、义务和利益没有以制度和文件的形式明确，仅仅局限于校企双方在不断的摸索和实践中形成的一些不成文规定。这导致校企双方和研究生导师对专业学位研究生校外企业实践的积极性不高，导师甚至不同意指导的专业学位研究生到企业接受实践锻炼。企业也会因担心核心技术机密泄露、研究成果归属权等问题对专业学位研究生实践存在消极态度。因此，由于校企双方缺乏科学合理有效的基地管理机制，在专业学位研究生人数剧增的形势下，实践基地建立难的问题日益凸显，而即使校企双方建立了研究生实践基地，运行一年、两年可行，长期维持却十分艰难。

三、加强专业学位研究生实践基地建设的措施

（一）完善专业学位研究生实践基地管理机制

一方面，国家和政府层面应出台和制定相关配套文件，切实激发和调动企事业单位建立研究生实践基地的积极性。目前专业学位研究生数量的增加要求进一步扩增专业学位研究生实践基地。国家和政府是研究生教育的宏观管理者，应从国家和政府层面制定相关文件，给企业建立基地提供相关政策扶持，鼓励、支持企业与高校及科研院所共建研究生实践基地，保障专业学位研究生实践基地的合法性。另一方面，构建校企深度合作与共同管理机制，推动专业学位研究生实践基地的有序运转。校企双方作为专业学位研究生实践基地的直接建设者和参与者，应进一步深化合作、整合资源、明确职责，推动产学研的深度融合，实现校企资源共享和优势互补。通过成立各自的专业学位研究生实践基地管理机构，形成科学、规范、合理的专业学位研究生实践基地建设长效机制，以有效保证实践基地的长远发展和良好运转。

（二）建立专业学位研究生实践基地群

建设专业学位研究生实践基地要立足于校企双方长远发展，以实现“校企双赢”为宗旨。研究生培养单位要结合学科及专业发展战略，积极寻找优势企业，不断扩充专业学位研究生实践基地的数量，着力打通高校和企业的沟通渠道，从而为研究生搭建广阔的实践教育平台。实践基地要优先满足所有专业学位研究生的校外实践需求，不断提高研究生的工程实践能力。这需要研究生培养单位积极主动加强与企业的多元合作，努力与一批信誉良好、实力雄厚的企事业单位在教师培训、学生实践、科技攻关、产教融合等方面建立良好的合作关系，形成专业学位研究生实践基地群，从而保障专业学位研究生的专业实践需求。

（三）加强专业学位研究生“校内外双导师”队伍建设

第一，规范专业学位研究生校内导师选聘制度。在保证科研水平和师德水平的基础上，在聘任和考核专业学位研究生校内导师过程中，要更加注重其工程实践能力和解决实际问题的能力。要选聘具有较强实践能力的教师担任专业学位研究生导师，并且定期选派素质高的教师到企业进行学习实践，不断提高教师的工程能力；同时，研究生培养单位应聘请企业高级工程技术人员、高层管理人员以及优秀企业家为专业学位研究生校内导师做专题讲座、开展学术交流或者参与专业学位研究生的教育教学培养全过程，不断提升导师的指导水平。

第二，加强专业学位研究生企业导师队伍建设。在与企业合作建立的研究生实践基地中选聘具有多年实践、管理和研究经验的高级工程技术人员、优秀的企业管理人员、企业家担任专业学位研究生企业导师，并且组织企业导师培训或者到学校进行学习，使企业导师了解研究生培养全过程，提高企业导师的理论水平和指导研究生的能力，便于对研究生进行系统、有计划地指导。

第三，健全专业学位研究生校内、外导师沟通机制。在校企双方的协调下，校内、外导师在共同指导专业学位研究生的过程中应不断磨合，并且进一步明确专业学位研究生培养中各自的职责。校内导师侧重于对研究生课程学习的指导和科研素养的训练，企业导师侧重于对研究生工程实践能力的训练和指导。校内导师、企业导师密切合作，共同指导研究生的学位论文，从而实现对研究生培养教育全过程指导，切实保证专业学位研究生的培养教育质量。

（四）提升专业实践在专业学位研究生培养全过程中的分量

第一，从研究生入学开始到研究生毕业授予学位的整个培养过程中，研究生培养单位、研究生教育管理人员、研究生导师等都要不断对专业学位研究生强调专业实践的重要性；研究生培养单位可根据培养需要适当增加“专业实践”的学分，强调专业实践在专业学位研究生学位论文中的重要作用。

第二，校企双方合作制定科学、合理的专业学位研究生实践考核机制。校内导师、企业导师、企业管理人员等所有参与到研究生实践环节中的人员要密切监督研究生的实践过程，确保专业学位研究生的实践环节落到实处。

第三，研究生培养单位应严格执行专业学位研究生实践考核程序，对不按要求参加实践、实践考核不合格的研究生按照规定进行重新实践、延期毕业等处理，从而确保专业实践在专业学位研究生培养过程中的地位和权威。