探讨数字化多媒体应用于数控设备及维护实训教学

金伟成

杭州萧山技师学院 浙江 杭州 311200

引言

针对数控设备及维护的实训课程强调操作技能的训练，是学生服务于生产、管理一线的综合素质的训练，所以传统理论教学以及教师单一示范模式已经难以适应实训操作的教学要求。因此当前教育的重点是对课程模式以及教学内容体系进行优化，寻找全新的教学方法突出实训教学的价值，让学生在实训课堂能够学有所获、学以致用。基于此，教师可尝试将数字化多媒体应用于实训教学中，有效解决当前学校设备条件有限、看不清教师示范、掌握不到操作要点等问题，帮助学生在有限的课堂时间内掌握技能、强化技能。

1 数字化多媒体在数控设备及维护实训教学中的应用优势

首先，将数字化多媒体业务到实训教学阶段，能够促使学生对机械、电气、数控系统等专业知识的理解程度得到显著提升，进而取得理想化的专业学习效果。高职院校在职业教育领域承担重要的育人责任，也是培养技能型人才的主要阵地之一，因此如何让学生在走出校门后能够更好地适应社会，具备过人的岗位工作能力，是职业教育的最终目标。在实际教学阶段，职业教育也始终以理实一体化作为教学的指导方向，但是如果直接让学生从课堂的理论学习进入到实训中必然会存在一定难度，因为在课堂学习阶段学生对理论知识的掌握还存在局限，进入到实训过程中会显得无从下手[1]。基于此，教师利用数字化多媒体针对性地展开项目化教学，就可以提前进行知识筛选，重点讲解实训教学中涉及的重点与难点问题，而实训阶段则是知识巩固的阶段，同时也在一定程度上降低实训的难度，突出了教学的针对性。

其次，应用数字化多媒体开展实训教学还能在一定程度上调动学生的主观能动性。数控设备及维护课程本身就涉及诸多专业知识，而且课程的综合性较强，这也决定了实训的过程是相对枯燥的。在传统的教学模式下，学生仅能机械化地重复操作导致学习的兴趣逐渐弱化，而且伴随实训难度的增加部分学生甚至会产生消极的学习情绪，这也与组织实训教学的初衷相偏离。但是运用数字化多媒体实训教学过程中可以让以上问题得到改善，学生通过触摸式显示屏中可以直观清楚地看到教学视频，对于实践操作中的重点与难点点都可以在视频中得到一一解答，进而让实训教学顺利有序地进行。同时学生还可根据自己的学习需求点播视频，让学生实现个性化学习，充分体现出其参与实训的主观能动性。教师也可以在实训过程中与学生展开交流互动，让实训课堂的氛围更加活跃，如此也可以达到事半功倍的教学效果。

最后，数字化多媒体教学与高职课程改革的要求高度契合。按照课程标准的要求，需要应用一系列的现代技术手段为教学过程提供全方面的服务，同时也要遵循教学规律。现阶段部分高职学生的文化基础是相对薄弱的，但是对于各类新鲜的事物却具有极强的探究欲望，也就是说课堂要以激发学生的兴趣为主，如此才能让学生主动学习，逐渐突破基础能力薄弱这一短板。因此教师需要对以往单一讲解模式的课堂加以改变，让学生实现个性化发展。将数字化多媒体元素倒是信教学当中，能够有效吸引学生的课堂注意力，进而在兴趣的驱动下展开自主、高效的学习，这也切实解决了以上所陈述的问题。

2 数字化多媒体在数控设备及维护实训教学中的具体应用措施

2.1 适用多媒体课件

在实际阶段，教师将多媒体课件引入课堂当中，能够将专业知识转化为动态形式直观呈现给学生，充分调动学生的视觉感官，从而对专业知识形成更为深刻的理解，帮助学生逐步突破实训操作的难点，进而快速轻松的构建概念、理解操作原理、掌握操作技巧，在实训过程中充分发挥主观能动性，促使学生在有限的实训课堂时间掌握到更多的知识与技能。需要教师注意到的是，多媒体课件的应用也要始终坚持适度原则，不能过于依赖可见，同时也要有目的、有计划的应用课件[2]。在备课阶段，教师应根据具体教学内容选择恰当素材，紧扣主题进行课件设计，突出实训操作的重点与难点部分，同时根据学生的实际学习情况也可与其他教学手段结合使用，如此才能更好地发挥出多媒体科教的作用。

2.2 活用数控仿真软件

部分学校因为经费有限，很难大规模购置数控机床用于教学实训，而要想让学生强化专业技能，必然要为其提供足够的实践操作机会，由此数控仿真软件应运而生，帮助学校解决了经费与设备不足的问题。在实训课堂，每一位学生都可以在电脑前依托仿真软件进行线上模拟操作，熟悉数控机床的基本操作步骤，机床各个部件的功能与方法，并通过实际操作了解机床各辅助单元的工作原理。如此既达到了实训教学的目的，也有效规避了因操作不当导致的设备损害、设备故障等问题。

数控仿真软件不仅可以应用于实训教学中，在专业理论教学阶段也可在数控仿真软件的辅助下进行，比如机床切削运动展示、不同切削参数的效果、加工过程展示等。教学组织的灵活性不仅能够收获到良好的教学效果，对学生而言也是一种新颖的学习方式。另外，教师也可以利用数控仿真软件作为第二课堂的补充。教师在讲解命令时，可以借助软件进行演示，以此来调动学生的学习积极性，优化实训教学效果。以“复合循环进走刀路线”教学为例，带领学生在数控仿真软件中观察刀路，进而让学生理解命令，相比于真实的机床操作演示，此种方式会更加直观而且学生可以根据需求反复观看，更好地满足其学习需求。最后，数控仿真软件通常都有互动功能，在学生模拟操作的过程中，教师可在终端实时观察其操作情况，以便于及时给予学生指导与纠正。

该软件还是适应于远程在线学习、作业、考试等，并且可以自动保存数据、自动评分、自动分析，实现无纸化的线上考核测评，这也有效解决了学校考试用机床不足的问题。有优势必然也会有劣势，仿真软件毕竟无法体现出操作的真实性，学生缺少安全意识以及质量意识，所以需要教师做到巧用数控仿真软件，不能完全依靠其实施教学活动，对实际加工的手工编程需有足够的认识，有序组织实训教学，以更好地突出教学实用性。

2.3 充分利用数字化教学资源

首先，教师应在数字化设计、工艺规程、程序编制、仿真加工、真实加工等方面切入进行设计教学，突出设计到生产一体化的流程，让学生真实感受生产流程，让实训操作更加贴近真实的岗位工作，教学应与企业生产相衔接，进一步提高数控设备及维护教学的质量。其次，教师不论是制作课件还是操作演示视频，都应结合学生学习需求，打造特色教学资源。

当前诸多职业学校都在积极建设校本教学资源库，但是经了解发现，部分学校的资源库建设仅停留在的硬件投资方面，而软件部分的建设却没有得到重视。且对于资源库建设缺少统筹规划，导致教学资源重复、更新不及时等问题时有出现，且资源形式较为单一，仅局限于文字材料、习题库、图片库，视频音频等多媒体资源相对匮乏[3]。为切实解决这一问题，尽快建设与充分利用数字化教学资源，教师可将数控编程与实践操作进行深度结合，带领学生边教边学、边学边做，实现理论与实践的无缝衔接，一方面能够起到调动学习兴趣的目的，另外也可以进一步强化教学效果，让现有教学资源得到充分利用。以企业需求为导向，根据本校实际，针对性选择对提高学生职业技能具有积极作用的教学资源。教师在应用教学资源阶段，需要在教学实践中积累经验，持续完善与补充教学资源库，逐步打造出具有校际特色的优质教育资源库，为数控专业教学注入新的活力。

2.4 勤用互联网技术

伴随互联网的广泛普及，网络已经渗透到学生学习与生活的方方面面。对网络信息资源以及快捷功能进行深度挖掘，将其应用在实际教学中，也同样能发挥出巨大效能。比如教师可组建班级微信或者QQ群，突破时间与空间的障碍，随时随地帮助学生答疑解惑、突破学习难点，提高学生的专业学习质量。利用群共享功能高效快捷的传递教学资料，不仅学生应用起来相对方便，而且也能保证学生高涨的学习兴致。利用数控社区、搜索引擎等线上平台拓展学生的学习空间，将交流学习有效延长至课外。但是互联网信息也存在一定的时效性，因此教师与学生之间要勤于沟通，并且密切关注学生网络使用以及线上的学习情况，避免学生过于沉迷网络而忽视主次，逐步从被动学习状态中解脱出来，转化为主动性学习，并且通过不懈努力完成专业学习的目标。

2.5 完善实训考核制度

实训教师在开展教学、强化教学管理的基础上，也要尽快制定科学、全面的实训考核制度。针对机械设备及维护实训课程的考核，需要突破传统以结果为侧重点的考核标准，并且要尽量减少理论考核的形式。始终以培养技能型人才作为考核的目标，从职业能力需求作为考核的出发点，将考核的重点侧重于学生的实际动手操作能力，并且在设定考核标准的过程中也可参照行业规范。在每次实训课程结束后，教师应结合学生的出勤情况、课堂互动积极性、实训操作技能、实训报告四个方面进行综合成绩的评定，其中安全教育成绩占比为30%，实训操作技能成绩占比40%，实训报告成绩占比20%，出勤纪律成绩占比10%。实训技能考核的内容也要尽量做到丰富全面，诸如实训原理、实训设计、基本技能、结果分析等都要纳入到考核范围中，针对没有完成规定实训内容的学生暂不予参加实训技能考核的资格，这样一方面是出于学生的安全考量，一方面也是帮助学生深化学习、巩固技能。

3 数字化多媒体应用于数控设备及维护实训教学的注意事项

3.1 突出教师的主导地位

将数字化多媒体应用于数控设备及维护教学中，教师应积极发挥自身的主导作用，如此才能更好地调动学生的主观能动性，使多媒体技术手段充分发挥出作用，达到优化实训教学效果的目的。比如教师在讲解普通内螺纹加工注意事项时，首先可以分别播放正确操作与错误操作的视频，然后引导学生思考何种方式才能保证加工品质量合格。或者教师也可将示范视频以及学生操作视频在课堂中播放，针对优秀视频教师可纳入到线上教学资源库中供学生随时随地按需浏览。这样既可让学生实现有效复习，也能让学生之间相互学习、相互借鉴、协同进步。经过多年的实训教学发现，教师与时俱进的应用数字化多媒体教学设备以及新颖的教学方法能有效吸引学生的课堂注意力，促使学生克服困难、挑战自我，向技能人才的方向持续靠近。

3.2 突出学生的中心地位

教学设计至关重要，教师需要通过巧妙的教学设计调动学生参与实训操作的积极性，并且密切关注学生的动态，并且注重教学过程中的互动，在这里可尝试应用互动白板。只有突出学生在课堂的主体地位，学生才能全神贯注的投入到实训操作中，真正达到活跃课堂高效教学的目的。教师既可利用课件辅助讲解，直接划出重点与难点，或者根据教学需求随时调出图片进行演示，将课堂上的抽象内容形象化，让课堂变得活跃起来。也可以在面板上直接控制电脑，将互动白板放在中间，便于学生操作遇到问题时观看。

4 结束语

综上所述，将数字化多媒体手段应用在数控设备及维护实训教学过程中，充分突出了教师的教学引领作用，体现出学生的主体地位，让学生在真实的实训环境中学习以及接受挑战性学习任务，借助先进的信息化手段强化专业的内涵建设，同时也能促使专业教学的质量与教学水平得到大幅度提升。作为教育者而言，借助数字化多媒体来支持投入新学习的教学策略，也让实训教学的模式发生了重大改变，但是在实际应用中教师要把握好“度”，既要吸取传统教学模式的长处，也要发挥技术手段的优势，你培养学生操作技能作为教学指导思想，精心设计实训课堂，如此才能发挥出数字化多媒体的应用效能，达到理想化的教学效果。