“消失”的绘画日记

文 朱海萍

记录绘画日记是幼儿表达内心的一个重要途径，能提高幼儿的语言表达能力和绘画水平。幼儿的画从涂鸦开始，由简单到复杂，由黑乎乎一团到色彩鲜明，每一幅画都表达出丰富的内容。

一、案例描述

小班幼儿第一次记录绘画日记。通过谈话，幼儿表达自己想画的内容：有的要画棒棒糖，有的要画小花小草，有的要画彩虹……下午离园时，幼儿把绘画日记带回家，交给家长记录，第二天再带到幼儿园。我翻看了幼儿绘画日记，了解家长的记录情况，发现全班16 本绘画日记里的第一幅画竟然都没有了。我特别好奇，第一幅画去哪里了？我的直觉是幼儿“弄丢”了。

其实，我错怪了幼儿，幼儿带回去的绘画日记，都是被爸爸妈妈“否定”掉了，因为“画得不像”。因此，第一幅画就这样“不翼而飞”。

在找到原因后，我和家长进行沟通，了解到一些情况。齐齐回家后，妈妈问齐齐：“今天画了什么？”齐齐说：“画了漂亮的彩虹。”齐齐妈妈认为，彩虹应该是七种颜色的组合，而齐齐画的彩虹只有一种颜色。因此，齐齐的彩虹画就被妈妈“否定”掉了。我们往往站在成人的视角，认为幼儿画得不像、不好，导致幼儿不敢大胆表达自己的想法。

在此后的记录绘画日记时段，我依然和幼儿进行谈话，鼓励幼儿画出自己喜欢的、想画的东西。幼儿再将绘画日记本带到幼儿园时，我一本一本地翻看，发现家长改变了想法。尽管幼儿画得不像、不好，但是家长同样记录了幼儿的想法，如黑黑的一团表示大灰狼要来了，红色的线表示要回家了，三角形表示睡的帐篷等。家长记录的方式也有了不同，有的是图文结合，有的是纯文字，有的用箭头表示等。家长还把幼儿绘画分享到朋友圈，不断提升对幼儿绘画日记的关注度。

二、案例分析

小班幼儿接触绘画日记的时间不长。每次活动时，我都会通过谈话，让幼儿回忆发生的一些有趣、有意义的事情，引导幼儿表征自己的想法。比如，遇到开心的事或者不开心的事，小班幼儿都可以用绘画日记的方式记录下来。小班幼儿常常会根据自己的意愿涂鸦，记录一些他们喜欢的食物、玩具。他们第一次接触绘画日记时，不明白绘画日记的真正用途。同时，家长在活动初期也不知道如何进行记录。

我园地处农村，很多家长平时很少陪伴幼儿，都是由爷爷奶奶接送幼儿。在开展绘画日记一段时间后，我发现家长不懂得欣赏幼儿的作品，常常认为他们画得不好，甚至出现替代幼儿绘画的现象，或者撕掉幼儿的绘画。其实，这个年龄段的幼儿绘画正处于涂鸦期，画作里，有黑乎乎的一团，有杂乱无章的线条。这正是这个年龄段幼儿的绘画特点。家长只是从成人的视角看待幼儿的绘画日记，并进行主观评价。

三、案例反思

家长之所以出现以上情况，是因为他们没有正确了解幼儿的认知特点。为此，我向家长推荐了《儿童心理画，幼儿的另一种语言》《探索儿童的绘画世界》《幼儿画告诉我们什么》等书，让家长通过阅读了解每个年龄段幼儿的绘画特点，尝试用书上的方法去欣赏幼儿作品，从而理解和支持幼儿的绘画。

一直以来，教师都在研究如何解读幼儿的作品，涉及画面内容、线条布局、色彩运用等方面。其实，教师也可以引导家长解读幼儿的作品，这样能更深入地了解幼儿，知道幼儿内心的想法，使亲子关系更融洽。

幼儿绘画日记有很多类型，有表达心情的，有反映重大事件的，有记录身边发生的感兴趣的事等。教师要引导家长通过欣赏不同类型的绘画日记，了解绘画日记对幼儿发展的重要作用，如增强幼儿语言表达能力、提升幼儿绘画技能等。幼儿从涂鸦到简单绘画，再到创作丰富多彩的画面，绘画日记功不可没。另外，绘画日记还能让幼儿学会观察和思考。