基于云端支持的小学数学混合教学方法

辽宁省大连市甘井子区北华小学 刘玉俊

随着教育信息化的发展，中小学的教学也发生了巨大革命。而其对教学的影响主要表现在两个方面：其一，信息技术的发展为教师和学生提供了新的信息获取渠道；其二，人工智能和物联网的发展对学生能力提出了更高的要求。尽管相比成熟的线下教学模式，线上教学还存在或多或少的缺陷，但其优点也在之前的应用中展现得相当明显。而在小学数学的教学中，基于云端支持开展混合教学模式也是一种有效提高教学效率的思路。

一、导入线上资源，提高课下自学效率

在当今教学中，学生成为课堂教学的主体，而从探究式课堂教学中单位知识学习花费时间较长这一点来考量，将一定的教学内容置于课下相当重要。在云端支持的情况下，学生可以合理使用线上资源，不仅有效拓宽了自己的信息渠道，也能根据自身情况合理选择素材，从而进行个性化学习。

（一）应用微课资源，促进学生课前预习

“凡事预则立，不预则废。”预习是学习活动的重要组成部分。在小学数学这一难度较大的学科中，在预习中掌握一定的基础知识对在课堂探究中培养自身知识迁移应用能力相当重要。在云端支持下，学生能便利地获取大量的微课资源，相比传统的预习资料，其不仅趣味性较强，包含知识点也较多，便于学生根据自身情况合理选择。当然，在这一过程中，为了让学生的学习有一定的重点，教师还需要利用学案导学，有效指导学生选择微课。

例如，“分数混合运算”这一节很明显是前面分数运算相关知识与整数四则运算的综合。后续知识的探究需要丰富的前置知识积累。在这样的情况下，教师可以以先学后教的方法展开教学，让学生在课上能以迁移应用的方法学习知识。其中，预习新知识、复习旧知识的主要方法就是学案与微课。微课通过云端传输，依据学案指导，学生可以合理选择自己要学习的知识点，而根据自身的兴趣，学生又可以从实景微课、动画素材微课等多种微课中合理选择。以微课进行学习，学生的学习效率明显更高。

（二）构建电子错题本，促进作业减负提质

作业练习是巩固数学知识最有效的方法之一，然而在过去，数学教学中所采取的题海战术一直为人诟病。如今，随着时代的发展，作业的减负提质成为高效教学的要求。在这样的情况下，错题本成为一种相当有效的方法。相比于传统的错题本，在混合教学模式所采用的教学平台上，学生错题记录这一过程被省略，能更好地减轻学生负担。故在小学数学的教学中，教师需要积极应用电子错题本。

例如，在“除法”这一节，在基本知识教学完毕后，教师可以利用云端和传统的书面作业两种方法布置作业。而在错题的记录方面，根据作业布置的途径不同，教师可以引导学生主要以两种方法进行错题记录。软件会将云端完成的题目自动加入电子错题本中。而以传统书面作业为形式完成的题目，教师可以引导学生以合适的搜题软件进行搜索并将其收藏加入电子错题本。当然，如果搜题软件无法搜索到相同或者相似题目，学生则需要以传统的错题本收集错题。这样，通过电子错题本，教师有效减少了错题本构建的任务量，让错题本这一形式在教学中得以更好的应用，这对作业的减负提质有着较好的作用。

二、应用云端资源，优化课堂教学素材

认知负荷理论认为教学设计对学生学习能力有着巨大的影响，而在过去的教学中，教师的信息来源有限，很难有效进行教学设计。在云端支持下，教师能便利地获取大量的教学资源，这不仅能大幅度节约教师的时间，也能让教师使用的教学素材更加具有趣味性。

（一）利用视频资源，提高情境导入效果

如今，学生为主体的教学理念深入人心，如何激发学生的学习兴趣成为教师需要思考的问题。相比传统的教学方法，在云端支持下的混合教学模式中，教师能便利地获取线上教学素材。而相比传统的教学素材，以视频为主的教学素材不仅在吸引学生注意力，激发学生学习兴趣方面有着一定的优势，还能更形象地展现情境，引导学生更快地进行问题探究。故在小学数学的教学中，教师需要积极利用视频资源进行导入，有效提高导入效果。

例如，在“生活中的负数”这一章，作为新知识的引入章节，生活素材的充分引入相当重要。而在这一过程中，教师可以自行录制或者从云端寻找合适的实景微课进行教学。相比传统的教学方法，“生活中的负数”这一实景微课将教学的场景拓展到室外，放置到生活中，以生活中常见的显示气温、楼层的一系列数字充分将生活与所学知识联系在一起。而在后续负数概念的探讨中，由于生活素材的引入，学生学习的主动性也更高。

（二）引入游戏活动，提高学生参与程度

游戏教学法是以游戏为情境的方法。在云端支持下的混合教学模式中，利用新设备，教师所能开展的游戏也变得更加多样。故在小学数学教学中，教师需要积极利用信息化设备构建游戏活动，以更好地提高学生课堂教学参与程度。

例如，在“小数除法”这一节，教师可以利用电子白板这一现代化设备开展游戏。练习的主要题型可以是选择，也可以是判断。而屏幕上则有卡通角色辅助展现学生的胜负，对学生的回答进行反馈。如“12.6÷6”一题，最先选出“2.1”这一答案的学生，属于他的卡通角色就会露出笑脸，而代表另一个学生的卡通角色就会播放受惩罚而落后的动画。最终总分高、游戏角色靠前的学生获得胜利。而在这一游戏活动中，教师能明显发现学生的表现更加积极。

三、结合智慧课堂，优化师生互动模式

（一）收集学生数据，充分确定教学重点

在过去的教学中，教师对教学重点的把握很大程度上来自自身的经验，不够客观。这主要是由教师没有便捷地收集学生情况的方法导致的。在混合教学模式中，智慧课堂的应用让教师有了便捷的学生数据收集方法，利用智慧课堂，教师不仅可以在前置作业中确定学生的薄弱点，还能在课堂教学中构建一对多的互动方式，这对补充式教学有着巨大的作用。故在小学数学教学中，教师需要充分收集学生数据，科学确定教学的重难点。

例如，在“运算律”一节，教师就可以将智慧课堂充分应用于课前前置作业的布置和课中问答中。在前置性作业的完成中，教师发现学生在“乘法分配律”这一知识点的相关题目上错误率较高，在教学设计中，教师可以增加“乘法分配律”相关内容。而在课堂练习环节，教师也可以合理利用智慧课堂布置任务。学生完成作业后，作业的结果会及时反馈到教师端。如教师发现学生在“99×46”这一题上错误率较高，教师就可以就这一类型题目进行额外的练习。这样，以智慧课堂收集学生数据，教师有效确定了教学的难点，让后续教学变得更有针对性。

（二）收集学生意见，有效进行教学反思

“学而不思则罔”，无论是对学生而言，还是对教师而言，反思都是相当重要的过程。但在过去的教学中，教师的教学反思多是通过教学观察实现的，与学生的交流不足。在云端支持的混合教学模式中，智慧课堂为教师和学生提供了新的交流方法。在这一交流方法中，学生更乐于发表意见，这对教师收集学生建议，更好地进行教学反思，从而持续优化教学模式有着较好的作用。

例如，在“组合图形的面积”这一节教学之后，教师可以在智慧课堂中设置一个讨论活动：“你认为本节课的优点是什么？又有哪些不合理之处呢？”而在“不合理之处”方面，很多学生反映教师布置的计算操场可活动面积这一实践任务难以完成。在后续的教学中，教师就需要注意所布置实践活动的实践量，在大实践量的活动中将学生划分为人数更多的小组。这样，通过对学生意见的收集，教师可以更好地进行教学反思，这对后续教学效率的有效提高有着巨大的作用。

四、结语

综上所述，在当今教学中，混合教学模式的开展成为提高教学效率的重要方法。而在云端支持的情况下，在小学数学的教学中，教师需要充分发挥信息技术优势，将线上教学方法融入日常线下教育，以线上资源作为学生课下自学的补充，以云端资源优化课堂教学效率，并利用智慧课堂更好地进行师生互动。只有这样，教师才能切实将线上教学方法和线下教学方法结合起来，有效构建混合教学模式，提高小学数学教学效率。