后疫情时代课程思政理念融入高职体育课程的路径研究

唐风云 邓威

(湖南高尔夫旅游职业学院 湖南常德 415909)

课程思政理念的提出，为我国的高职教育提供了新的发展和教学思路。就高职院校的体育课程教学来说，从课程思政的理念出发，要求高职院校在开展体育课程教学时，要挖掘出体育学科中的思政教育元素，并贯穿于整个的体育教学过程，实现对高职学生的课程思政教育目标。让每一个高职学生都能够成长为积极健康、文明奋进的优秀建设者和接班人。在2020 年突发事件的影响下，人们也越来越意识到健康的重要性。

对于高职院校来说，其作为为国家和社会培养专业高端人才的重要阵地，肩负着重要的时代使命。培养出既具备强健体魄，又具备高尚道德思想的新时代人才，是高职院校义不容辞的责任。在如今的后疫情时代，探索课程思政理念在高职体育课程中的融入方法，无论是对于高职院校的发展，还是对于学生的个人成长和成才来说，都有着非常积极的意义。

1 课程思政理念概述

课程思政理念的首次提出是在2016年全国高校思想政治工作会议上，会议中习近平总书记强调，要把思想政治工作贯穿到学校的教育教学全过程中。这是在对我国高校思想政治教育工作进行整体考量和长期观察探索中形成的重要总结，更为我国今后高校思想政治教育工作的全面开展提供了方向和思路。课程思政理念指的是在非思政的课程中，融入思想政治教育的元素或者内容，使得思想政治的教育内容在非思政课程的教学中全面融入，在潜移默化中，通过各个学科培养学生正确的思想认识、建立正确的价值取向［1］。课程思政是学科育人的关键所在。高职体育课程作为一门传授体育知识、体育技术和健康卫生知识的重要课程，理应发挥出其中所蕴含的思想政治教育价值，为培养出人格健全、品格高尚、素质过硬的优秀建设者而发挥作用。

2 后疫情时代课程思政理念融入高职体育课程的必要性

2.1 落实立德树人目标的必然要求

经历过2020 年特殊事件的影响之后，无论是对于教育，还是对于学生来说，都带来了很大的影响。这次疫情也让更多的人意识到健康的重要性和民族国家意识的重要性。高职教育作为我国教育体系中不可或缺的组成部分，在培养学生专业技术的同时，也要关注学生的思想政治教育［2］。而把课程思政的理念融入高职体育课程中，就是用正确的价值观念来引领学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养具有高尚道德情操的应用型人才，这是高职院校立德树人教育任务的重要内容。课程思政理念的融入，可以在高职体育课程中充分挖掘其中所蕴含的思政元素和内容，完成立德树人的教育目标。

2.2 推动高职体育课程改革的需要

长期以来，高职教育中更加关注的是对学生的职业技术方面的教育，对于除此以外的其他教育内容关注度不够。在教育教学的不断改进和改革中，高职教育也要与时俱进转变观念，将高职体育课程放在同等重要的位置，因为一切职业和理想的实现，都离不开一个健康的身体，更离不开良好的道德思想素质。把课程思政的理念融入高职体育课程中，就是要在体育教学中实现全程、全方位的育人，实现大学生素质、技能和思想品质三者之间的共同发展和共同提高，在促使学生综合素质得到全面发展的同时，进一步推动高职体育课程的改革，而在后疫情时代，这就显得更为重要［3］。只有拥有健康的体魄和良好的思想道德，才能更好地应对来自新形势下的各种挑战和困难。

2.3 课程思政理念是体育课程的价值引领

当前，面对课程思政理念已经有了基本的认识和了解，将课程思政理念融入高职体育课程中，就是要在整个的体育课程开展过程中，挖掘出体育课程中所蕴含的思想政治教育内容，除了体育基本知识、基本技术以外，体育课程中所包含的更深的竞争精神、团结合作意识、集体荣誉感等，都应该通过体育课程的开展，让高职学生更加深入体会，课程思政的理念正是帮助体育课程完成了这些目标的实现，保证高职体育教师在开展体育课程过程中，有更深层次的内容作为课程开展的价值引领，从而可以促使教师的理论更加完善、观点更加新颖、思路也更加清晰，教学目标也更加明确。在课程思政理念下，通过体育课程的教学，引导学生用先进的价值观念来武装自己和强大自己，在多元文化交汇的时代背景中，更加清晰准确地认识自己，坚定正确的价值取向。在后疫情时代，这种价值引领就显得尤其重要和不可缺少。

3 后疫情时代课程思政理念融入高职体育课程的路径

3.1 准确把握新形势下体育教学中课程思政的意识和能力

在任何学科课程的教学中，教师所发挥的作用都是不可忽视的，也是不容小觑的。在高职院校的体育课程中，在课程思政理念下，作为高职院校的体育教师，在经过这次突发事件的影响之后，更要认识到自己工作的重要性和必要性，一定要准确把握新形势下体育教学中课程思政的意识和能力，这样教师在开展体育课程的过程中，才能够更加准确地把课程思政的理念融入其中。

这就要求高职体育教师要加强对课程思政理念的认识和理解，要明白在后疫情时代对高职学生开展课程思政教育的重要意义，这是课程思政理念能够快速准确融入体育课程的重要保障。因此，高职体育教师要从根本上改变对体育知识、体育技术等教学的现状，注重在开展教学过程中充分融入课程思政理念和内容，并贯穿于整个体育教学的始终。不断提升自己的思想道德和理论水平，同时积极参与高职体育课程的改革和创新，不断优化和完善体育课程教学方法和手段、教学模式和考核方式，充分突显出体育课程教学过程中的课程思政内容和理念，真正做到通过体育课程教学达到“全方位育人”的目的，使得高职学生正确理解、认识和对待新形势下的体育学习，以及提升其适应能力。

3.2 充分挖掘体育课程中的思政元素

体育课程是我国教育体系中，每个教育阶段都会开展的基础教育学科，这足以说明体育课程对于学生的重要性。在教会学生体育知识和体育技术的同时，体育课程中同样包含着竞争意识的培养、团队合作精神的培养以及不屈不挠坚强意志的锻炼等思想政治方面，乃至更深层次的内容。当学生进入高职院校之后，这些精神的培养显得更加重要和关键。因此，高职体育教师在开展体育课程的过程中，要充分挖掘出体育课程中所蕴含的思政元素。

在后疫情时代，更应该迎难而上，充分利用体育课程中的思政资源，对高职学生开展更加深入的课程思政教育。比如，可以在校园文化建设、生活服务建设中融入体育元素，体育教学场地或者器材等也可以融入爱国、诚信、友善、团结、拼搏等思政元素；在体育技能学习过程中，除了学习体育技术以外，其背后的道德修养、政治素质、意志品质等的培养同样要挖掘出来，让学生学习和用实际行动去践行。当学生在进行一些篮球、足球等对抗性的运动项目时，教师要适时地对学生进行正确的竞争意识、拼搏意识、艰苦奋斗等的培养，使得学生在实际参与和锻炼中更深刻地感受思政内容，从而达到不断锤炼自身意志和精神的目的。

3.3 以体育学科特点为依据，线上线下教学深度融合

经过这次特殊事件的影响，在很多领域，尤其是在教育领域，越来越突显出线上教学、线上作业的重要意义。对于体育课程来说，完全都在线上开展教学是不现实的，对于体育学科教学本身来说，也不能起到很好的教学效果［4］。因此，在后疫情时代，在课程思政理念的指导下，高职院校在开展体育课程教学时，一定要根据体育学科的教学特点，开展线上线下相互融合的教学模式，注重体育课程的理论和实践的相互结合，深度拓展体育教学的内容。

在设计体育课程时，为了体现课程思政理念，要丰富教学形式、练习方法，教学手段和内容都要多样化［5］。可以在体育实践教学中引入体育游戏、模拟情景、团体竞赛等较为新型的教学方法，促进高职学生在体育活动中通过参与后的体会，进而学会思考，在潜移默化中实现对学生的思想政治教育。比如，在篮球课程的教学中，可以让学生观看一些大型赛事的篮球比赛、奥运会比赛等视频，或者让学生了解一些自己感兴趣的篮球名人故事等，激发出学生参与运动的兴趣，然后可以根据教学内容，组织进行相关的团队竞赛，如传接球的团队竞赛，在提高学生学习兴趣的同时，让学生在参与过程中，感受篮球运动的魅力，既锻炼了篮球传接球的基本技术，也培养了高职学生的团队协作、规则意识和正确对待成败的品质［6］。

4 结语

综上所述，后疫情时代，在高职院校的体育课程中融入课程思政理念是非常有必要的。这不仅是时代发展过程中落实立德树人目标的必然要求，更是推动高职体育课程改革的需要。为此，要通过准确把握新形势下体育教学中课程思政的意识和能力、充分挖掘体育课程中的思政元素、以体育学科特点为依据，开展线上线下教学的深度融合等方法，来实现和落实后疫情时代课程思政理念融入高职体育课程，在引起更多人关注高职体育课程改革的同时，也助力于高职学生的身心健康成长，使学生成为国家和社会的有用之才。