浅谈幼儿园游戏活动中幼儿主体性的发展

文 许可欣

游戏活动贯穿在幼儿的一日活动中。我园遵循“以幼儿为主”的教育理念，和幼儿共同游戏、一同探索，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动中，发展自主性、主观能动性与创造性。本文简要介绍了幼儿主体性的特征，幼儿园游戏活动对幼儿主体性发展的意义，并以角色游戏为例，阐述了幼儿教师可以通过创设适宜的环境，放手让幼儿自由开展以及创设轻松的游戏氛围等方式，发展幼儿的主体性。

一、幼儿主体性的内涵

陈鹤琴先生曾提出：“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”这其中就包含幼儿主体性的思想。主体性是幼儿自身成长、发展的重要标志。游戏活动在幼儿参与体验的同时，充分发挥其自主性，培养其发展多种能力的好机会。在游戏活动中，教师要认识到，幼儿才是游戏的主人，充分发挥幼儿在游戏中的积极性、主动性。

幼儿主体性具有以下三点特征：一是主体意识不强。成年人能够较好地判别主体和客体，并了解外界事物和自身的区别和联系。但幼儿时期的主体性还没发展完善，主体意识不强，自主性较差，没有明确的活动目的性；二是容易受到外界环境影响。幼儿容易受到外界环境的影响，在实践活动中缺少主动性。幼儿的不成熟心理会使其对客观的环境有一定的依赖性。在一个较自由、限制少的外界环境中，幼儿具有更多的选择和发展的机会，更益于发展主体性。反之，在一个较为约束的环境中，幼儿主体性就难以得到较好的发展；三是发展程度相对较低。区别于成年人成熟的主体性，幼儿主体性的发展还处于初级萌芽阶段，自发性较弱，喜欢模仿成年人的行为。此外，传统教育在一定程度上抑制了幼儿的主体性发展。

二、游戏有助于幼儿主体性的发展

游戏是游戏者主动的驾驭活动对象的主体性活动，直观地表现为幼儿的主体性、独立性和创造性活动。在幼儿日常生活中，游戏对其发展具有十分重要的意义，是其他活动不可替代的。随着近课程游戏化的不断推进，游戏在幼儿园教育中越发重要。对幼儿而言，游戏更能让幼儿体验快乐，主动学习，充分发挥其主体性。

游戏的种类很多，方式和目标有所不同，各有侧重。结构游戏能发展幼儿创造性，教师可以通过捕捉幼儿的兴趣，选择合适的结构游戏，发展幼儿的创造力。表演游戏是依据故事、童话等改编而来的。幼儿可以根据场景进行表演。在游戏前，教师可以引导幼儿参与道具的准备和设计；游戏过程中，教师让幼儿自主把握表演的情节，做游戏的主人；教师鼓励幼儿自主、合理创新，自主解决游戏中遇到的问题。表演游戏能激发幼儿参与活动的主动性，促进幼儿主动学习。多数游戏是以物代物，满足幼儿对材料的需求。替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间就越大。例如，菜场的顾客要买“海带”，可是已经卖光了。于是，幼儿充分发挥想象力、创造力，寻找合适的材料替代，如纸条、布条等。

这里，重点探讨角色游戏。角色游戏是幼儿通过角色扮演、模仿和想象，再现自己的现实生活经验。幼儿往往对其有强烈的好奇心，能作出积极的反应，主动地参与活动。游戏前，幼儿探讨确定游戏的主题，教师适时给予指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。例如，“餐厅”“超市”等游戏，都是幼儿确定的主题，他们对现实生活中的现象事物感到好奇，很想像成人那样工作。由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥幼儿的能动性，使幼儿保持积极的学习情绪，不断尝试探索，学习更多的知识技能。角色间的交往在游戏中必不可少，角色游戏最能体现幼儿的社会性。例如，在餐厅中店员必须主动招呼顾客，热情介绍菜单，这样才能吸引顾客，让幼儿自然地融入与他人交往的角色中，培养了幼儿的自我表达能力和主动交往能力。

三、游戏影响幼儿主体性发展的原因

在幼儿园，最能体现幼儿自主性的活动就是区域活动，以幼儿自发性活动为主。而角色游戏又是区角活动中最受欢迎的游戏之一，与生活实际紧密联系。幼儿通过不同的角色扮演，体验不一样的感受，提升了幼儿的社会交往能力。这里，以角色游戏为例。许多教师在幼儿游戏过程中，往往“包办代替”，即由教师确定主题、分配角色、讲解规则。在游戏过程中教师又干涉过多，让幼儿的思维只能随教师走。结果，角色游戏成为“教师导，幼儿演”的表演活动，忽视了幼儿的主体性，达不到应有的教育目的。幼儿期是人类主体性发展的黄金期。教师如果取代幼儿的主体地位，视幼儿活动是一种“我教你学”的活动，会限制幼儿主体性作用的释放。因此，教师应该、转变观念，树立幼儿是游戏主体的思想，在角色游戏中更好地发展幼儿的主体性。

四、在游戏中体现幼儿的主体性

（一）创设适宜的环境，促进幼儿主动参与

在角色游戏区，教师要给幼儿提供自由选择、大胆表现的游戏环境，激发幼儿参与活动的积极性，提高幼儿游戏的自主性。例如，在“超市”游戏生成后，教师问幼儿：“我们可以在哪个位置开超市，需要怎样布置？”接着，幼儿提出建议，收集材料，制作游戏材料，主动参与“超市”游戏的全过程。

（二）凸显幼儿主体地位，让幼儿自由选择

在角色游戏中，尊重幼儿的意愿是确立幼儿的主体地位的前提，即尊重幼儿选择主题的自由，尊重幼儿选择情节的自由，尊重幼儿选择玩具的自由，尊重幼儿选择角色的自由，尊重幼儿自由地讲评自己的游戏。只有这样，游戏才能真正属于幼儿。

（三）创设宽松的游戏氛围，让幼儿享受游戏的快乐

自由、宽松的游戏氛围能放松幼儿的身心，教师适当的表扬和鼓励能激发幼儿参与游戏的主动性。游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，以肯定的态度看待每个幼儿，对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，幼儿才能获得自主权。

成功的游戏不仅能取得一定的教育效果，还能增强幼儿在游戏过程中的主体性。教师要多给幼儿提供参与游戏的机会，使游戏过程成为幼儿自由交往、探索的过程，让幼儿体验游戏的乐趣，真正体现幼儿的主体性。