职业体能需求导向下的高职体育教学研究

方媛 杨建梅

(中山职业技术学院 广东中山 528400)

近十年来，我国高职院校的快速崛起，在为国家培养专业型、应用型人才方面起到了重要作用。不同的行业和岗位对人才的标准和要求各不相同，但毋庸置疑，体能始终是各行各业在人才招聘中重点考虑的因素。因此，高职院校开展以职业体能需求为导向的体育教学改革意义非凡［1］。

1 职业体能的需求表现与重要性

1.1 职业体能的需求表现

1.1.1 提高身体的灵活性和协调性

高职院校进行体育教学的目的是让学生在学好文化专业课程的同时，提高身体素质，使学生毕业后能够适应各种复杂的劳动环境。在体育教学过程中，加强学生的职业体能训练，可有效增强学生身体的灵活性和协调性，使其更好地胜任今后的岗位工作［2］。

1.1.2 增强体能储备

岗位工作不同，对职工的体能需求也各不相同，在高职体育教学中开展具有专业特色的体能训练活动，能够更好地迎合就业后不同工作岗位的需要，增强学生的体能储备，使其在就业后能有充足的体力和热情投入到繁重工作中去，更好地实现自我价值。

1.1.3 满足工作岗位需要，提升学生就业率

目前，用人单位在招纳和选拔人才时，不单单考虑员工是否具备业务能力和专业知识，还要看员工的综合素质，考核更加全面。在职场环境中，做好本职工作只是对员工的基本要求之一。除此之外，企业也会定期或不定期地组织一些集体性的团建活动，倘若员工在求学期间接受过专业的体育训练，就更容易在集体活动中崭露头角，从而大大增强自己的职场竞争力。

1.1.4 培养团结协作、不屈不挠的体育精神

在体育教学过程中，加强学生的职业体能训练，不仅可培养和磨炼学生的体能，还可锻炼学生团结、坚韧的意志品质［3］。例如，通过开展一些团队性的运动项目，可有效增强学生的团队合作意识，而开展一些持久性的运动项目，则能有效增强学生的韧性和耐力。

1.2 职业体能的重要性

1.2.1 有利于学生身心健康成长

在高职体育教学中，结合学生的专业特点，灵活采取多种方法强化学生的体能锻炼，不但能有效增强学生的运动能力及身心承受能力，还可释放学生的生活或学习压力，消解学生的负面情绪，维护学生的心理健康［4］。

1.2.2 有利于学生快速融入岗位工作环境

目前，大部分高职学生的就业方向以生产、建设或服务一线为主，较多地从事一些重复性较强的工作，如质检、会计、文员、机床操作等。学生在进入工作岗位之后，仅仅掌握相应的专业知识是远远不够的，还应具备较强的奉献精神和责任心，同时具有良好的职业体能，以更好地适应工作岗位的需要。积极推进以职业体能需求为导向的体育教学改革，有意识地强化学生的体能训练，可有效改善学生的综合素质，增强其岗位适应能力［5］。

2 当前高职体育教学存在的不足

2.1 课程设置不能体现职业素养

现阶段，我国大部分高职院校的体育课程设置非常单一，不能很好地体现高职院校体育教学的特色。目前，很多高职院校的体育课程设置千篇一律，一般是在开设体育健康理论课程的基础上，再开设足球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等选修课程，这样的体育课程设置显然不能体现高职院校的特色。由于大部分高职院校未结合不同专业学生今后可能从事的岗位工作来优化体育课程的教学内容，也未开展有效的职业体能训练活动，导致难以达到培养学生职业素养的目的。

2.2 教学方法脱离职业体能需求

多年来，高职体育教师长期采用单一的体育教学模式，不注重对学生职业体能的锻炼。比如，在给学生讲授体育理论知识时，单纯地采用讲解和示范的方法，在讲解篮球、足球等运动项目时，通常是先讲述动作要点，再进行动作示范，最后留出一定时间让学生自己揣摩和训练。由于一些高职体育教师始终沿用陈旧单一的教学方法，使得体育课堂变得枯燥而乏味，学生的学习热情普遍不高。针对这一现状，部分高职体育教师也在探索教学创新的有效方法，如在教学中引入游戏法、竞赛法等趣味性教学法，收到了一些良好效果，在一定程度上提高了学生进行体育锻炼的积极性，但因为不注重培养学生的职业体能，导致学生最需要提升的体能素养未能得到有效发展，可能会对毕业后参加工作造成不利影响。

2.3 保障措施不到位

在体育教学中，强化对学生的职业体能训练，离不开相应的保障措施，如加强对体育教师的培训和管理、注重师资力量建设、制订职业体能培训计划、完善考核评价体系等［6］。而现阶段，我国大部分高职院校在此方面存在一定的欠缺，如一些高职院校只注重对学生的总结性考核，而未制订相应的形成性考核方案，在日常教学中不注重记录学生的体育成绩，未结合学生毕业后的从业需要，设计具有专业特色的职业体能训练计划，对提升体育教学效果造成了不利影响。

3 职业体能需求导向下的高职体育教学策略

3.1 依托专业优化课程设置

高职院校要明确体育教学目标，更新体育教学理念，按照“增强技能、培养体能、服务专业”的原则，结合不同工作岗位对职业体能的不同需求，对体育课程设置进行不断优化，建立以培养职业体能为导向的体育教学课程体系［7］。该体系应当包括基本技能、体育保健和职业体能素质三部分，不但要注重对速度、力量、柔韧、耐力、灵敏等职业体能的培养，还要注重开展职业保健和运动保健教育，从而有效培养高职学生的职业体能，全面提升高职学生的综合素质。

此外，在设置高职体育课程时，还要考虑不同专业学生毕业后所从事工作岗位的职业体能需求，设置有针对性的体育教学内容。例如，针对会计、计算机等专业的学生，可设置静态坐姿类职业体能素质训练课程；针对酒店、餐饮等专业的学生，可设置静态站姿类职业体能素质训练课程；针对机电、设计与制造等专业的学生，可设置操作类职业体能素质训练课程等。

3.2 围绕职业体能优化教学方法

为使高职学生在毕业后更好地满足工作岗位的需求，增强学生的职业体能，除了合理设置高职体育教学内容以外，还需不断创新教学方法。结合高职院校的人才培养特点，在教学过程中可采取分级检验法和分级任务法，使学生不断在学习过程中挑战自我，强化职业体能锻炼，增强协作能力和组织能力，以满足今后工作岗位的需要。

例如，在开展网球、乒乓球、排球教学时，可实行“优劣搭配教学法”，结合学生的兴趣爱好、基础水平等，把学生分成若干小组，每个小组5～7 人，保持各小组实力均衡，分组进行竞赛和训练。在小组训练过程中，可以让基础好的学生指导基础薄弱的学生，最终达到整体提升各小组成员职业体能的目的。

3.3 以保障措施确保培养到位

完善考核评价方式，促进学生职业体能培养。加强对高职学生学习过程的评价，对学生的课堂出勤情况、职业体能训练成绩、小组任务完成情况等进行详细记录，保证评价的公平性和客观性。在最终的考核成绩中，期末成绩和平时成绩分别占60%和40%。在每次考核和训练之后应进行总结，优化训练内容，改进教学方案。

加强对体育教师的培养和引进，鼓励体育教师参加继续教育，不断增强高职体育教师的综合素质和课堂教学能力，全面落实培养学生职业体能的教学方针。

加大对体育教学的资金投入力度，不断优化体育教学的软硬件环境。同时，应结合培养学生职业体能的需要，研究制订长期的体育训练计划，强化对学生速度、力量、灵敏、耐力和柔韧等方面的训练指导，全面提高学生的职业体能。

4 结语

总而言之，通过开展以职业体能需求为导向的高职体育教学，可大大提升学生的就业率，减少学生适应工作岗位的时间。为此，高职院校可采取设置专业优化课程、优化职业体能教学方法、以保障措施确保培养到位等多项有效策略，强化对学生职业体能的培养，不断提升高职体育教学水平，使高职学生在毕业后能够快速融入岗位工作环境，成为社会真正需要的高素质专业型应用人才。