高职院校体育教学存在的问题及优化策略

黄晶

(深圳职业技术学院 广东深圳 518055)

高职院校教育旨在为社会发展输送更多应用型人才，教师要合理选用教学模式，加强学生职业能力培养。在实际教学中，体育教学仍存在一些问题，体育教学质量受到了一定的影响。因此，在职业能力背景下，教师要结合教学内容全面分析教学问题，科学制定优化策略，尽可能减少教学问题的发生，保障体育教学效果。

1 高职院校体育教学的意义

1.1 强身健体，为人才发展奠定基础

体育教学有利于锻炼学生身体素养，具有强身健体的作用，可为学生未来从事高强度实践工作打下良好的基础［1］。相关调查发现，现阶段我国劳动从业人员身体素养呈下降趋势，特别是年轻劳动群体多存在“亚健康”问题。而未来社会岗位需要专业技能能力强的人才，这些人才自身身体素质要过硬，且要能够很好地承受工作压力与特殊职业劳动。在人才培养过程中，学校积极开展体育教学，对学生身体素质的提高具有重要影响，有利于为其未来职业生涯发展奠定良好基础。

1.2 锻炼意志，从精神层面提高人才竞争力

体育教学除了能够使学生的身体素质得到锻炼，还能强化精神与思想，现代体育教学中必须要重视学生思想一致的锻炼，以此确保学生心理发展更加健康。在现代体育教学中，锻炼学生思想意志以及实现心理健康发展是重要教学目标。随着时代的进步，就业压力不断增加，就业环境与专业生涯因素发生了很大的变动，企业急需大量可长期从事岗位职业的人才，这对企业发展具有重要的意义。因而，劳动者必须要养成坚韧不拔以及爱岗敬业的精神与思想意志，高职院校在体育教学中，要针对性地锻炼学生的思想品格，严格要求学生从精神上增强就业能力。

1.3 增强团队合作意识，提高综合素养

在高职体育教学中，教师要重视学生综合职业能力的培养［2］。现代职业岗位对人才提出了新的要求，要具有团结协作能力，善于主动思考并解决遇到的问题。另外，教师可结合职业需求增强学生的综合能力，提高学生综合职业素养与团队协作能力，更好地满足企业岗位人才需求。

2 高职体育教学出现的问题

2.1 体育教学模式落后

在职业能力背景下，高职院校开始重视体育教学效果与质量，实际教学也会围绕职业能力组织教学活动，一定程度上增强了体育教学的实效性。但受传统教学理念影响与制约，高职体育教学模式与方法过于落后，不符合时代发展步伐与潮流，学生发展需求得不到满足，而且教学中师生互动交流不足，导致整个课堂教学枯燥乏味，削弱了学生体育学习积极性，长此以往学生逐渐丧失体育学习热情，甚至会出现抵触心理，学生未来发展也受到了影响。另外，在实际教学中，一些教师往往以体育基本姿势及体育技术为主，设计教学内容，要求学生反复练习教师讲解的动作，忽略了学生的实际学习感受，使得学生不愿主动参与体育学习活动。

2.2 体育教学定位不准确

在高职体育教学中，为了提升教学质量，准确定位体育教学目标是十分必要的。如果定位不准确，就会导致教学方向出现偏差［3］。近年来，我国高职教育发展速度快，高校积极推行扩招政策，高职院校学生人数明显增加。为了培养学生综合素养，体育教学成为重要课程内容，但实际教学中，部分高职院校体育教学定位不准确，没有结合学生的专业特点开展体育教学，人才培养模式不够灵活。同时，也没有将体育教学与时代发展趋势相结合来，无法满足社会体育运行需求。

2.3 课时设置少且课程结构缺乏合理性

高职院校学生教学见习与实践课程比较多，使得学生在校期间，体育教学课时明显减少。有的学校体育课只有3个学期，这与《全日制普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定的课时要求不相符，对体育教学效果造成了严重的影响。教学结构包含课堂教学与运动训练两种，不重视课外体育与学生自主选择体育项目指导，水平与层次不同的学生体育锻炼兴趣与要求得不到满足，体育教学中学生主体地位被弱化。

2.4 体育器材与专业师资配置不足

高职体育教学中，场地器材与专业指导教师是重要因素，因部分高职院校教育经费需求量大，势必会减少体育器材经费投入，导致体育场地器材不足、专业体育指导教师配置不到位等问题［4］。有的高职院校体育教学中场地与器材使用不合理，体育学习中学生可接触到的体育项目比较少，甚至增加了体育教学安全问题的发生概率。在体育教学中，有的高职院校无法为学生提供足够的体育锻炼器械与训练场所，而且学校体育教师也没有获得专业认可，这直接降低了高职院校体育教学的实际效率。

3 高职体育教学问题成因分析

3.1 不重视体育教学活动，体育教学意识淡薄

在实际教学中，体育意识直接影响着教学效果，具有决定性作用。相关研究发现，高职院校体育教学中，一些领导、教师与学生教学认识还有偏差，不重视体育教学，甚至有的领导为了提高学校表面形象，只是口头上重视体育教学，却没有实际行动，使得高职体育教学发展缓慢。

3.2 学校成立时间短且基础落后

现阶段，随着高校的扩招，有的职业院校由中专或技校发展而成，建校时间短且学校设施建设落后，因没有指定教学大纲，所以很多高职院校依然以传统教学模式为主，明显不适用现代教育发展。

3.3 没有正确认识体育教师职业

现阶段，我国高职院校体育教师主要来自普通高校体育专业毕业生，其缺乏工作经验以及与职业教育教师的交流，导致高校教师不了解学生培养方式与专业学习［5］。专业教学或理论教学中，没有为学生提供科学、合理的指导，实际教学中如果体育教师沿用普通高校体育教学模式设计教学，就会阻碍高职体育教学活动的开展，甚至会影响体育教学质量。

4 高职体育教学优化策略

4.1 创新体育教学模式

在我国，传统体育教学理念与模式的影响是根深蒂固的，高职院校体育教学中，“填鸭式”或“灌输式”教学模式是教师比较常用的，体育学习中学生被动接受教师讲解的知识，学生思维创新能力培养受到影响，无法保障体育课堂教学的有效性。因此，高职体育教学中，教师要创新传统教学理念，积极应用先进的教学理念与模式，基于职业能力导向合理调整体育教学结构，在满足学生学习发展需求的基础上加强学生职业技能培养。另外，实际教学过程中，教师还可引入多元化的教学模式，结合各专业学生特点，有效设置教学内容，全面激发学生的学习积极性，为学生综合素养的提高奠定良好的基础。

4.2 牢固树立明确的体育教学理念

新课标改革背景下，高职体育教学活动要明确教学理念，因而教师教学理念的转变十分必要。传统体育教学重视体育理论知识的讲解，而新教学理念重视学生综合素养的提高，因此在高职体育教学中要明确教学理念，应用正确的教学理念提高课堂教学效率，指引学生树立正确的学习观［6］。高职院校要打破传统体育教学思维的束缚，重视学生体能素养的提高，构建高效体育教学课堂。教师还要重视激发学生运动热情，将学生体能素质的提高作为课堂教学的根本。在创新高职院校体育教学理念时，定期维修保养体育训练场地与器材也是非常重要的，以此为学生创造安全而良好的体育学习环境。

4.3 基于教学内容优化体育课堂教学方法

在高职院校教学中，学生高素质技能培养是教学的根本理念，因而体育教学内容要满足高职院校教学特点，充分考虑各专业学生情况制定教学内容，保障内容的多元化，选择利于从事终身体育、提高学生生存能力的内容开展教学，为学生更好地传授体育基础知识、技能，加强培养学生的基本能力，尽可能确保学生了解现代社会健身知识与技能，奠定终身体育的基础。高职体育教学要打破传统“灌输式”的教学方法，结合各体育项目特点，引导与启发学生，明确学生学习主体地位，从以往“跟着学”及“要我学”向“自主练”与“我要学”转变，从“学会体育”转变为“会学体育”。另外，还要注意应用多元化的教学方法与手段，激发学生学习兴趣，在满足学生学习需求的基础上，掌握更多的运动技能。

4.4 加大师资队伍建设与训练设施投入

在高职体育教学中，教学质量的提高与师资队伍建设密切相关，对于体育教师专业性弱的问题，高职院校要重视体育教学，以此加强体育师资队伍建设。在高职院校体育教学中，教师要善于发掘并尊重学生自主学习能力，了解学生的实际情况，以此针对性地设计教学方案［7］。另外，学校还要采购相应的体育运动设施器材，保障学生体育锻炼效果，而且要完善体育器材设施，提供宽阔的体育训练场地，便于教师及时调整教学方案，全面提高教学效率。

5 结语

高职体育教学要秉承“健康第一”“终身体育”的理念，结合高职学生特点，合理制定体育教学目标，提高学生体质素养，以此促使学生身心的健康发展。同时，利用体育锻炼培养学生自觉参加体育运动的积极性，养成终身体育意识，结合高职院校各专业学生特点加强身心素质训练，培养学生养成良好的思想品质，为社会发展输送更多全面发展的优秀人才。