2022冬奥会教育模式的运行体系探析

周丽萍

(南京审计大学体育与艺术教学部 江苏南京 211815)

2022 冬奥会奥林匹克教育理论和实践不断融合，逐步产生了冬奥会奥林匹克教育模式的运行体系，运营体系是冬奥会教育的一个框架体系，搭建冬奥会教育模式的运行体系，涉及冬奥会教育模式的组成因素、结构和组织等。

1 2022冬奥会奥林匹克教育模式的运行体系

2022冬奥会奥林匹克教育模式的运行体系包括冬奥会教育目标体系、教育内容体系、教育形式体系。

1.1 2022冬奥会教育目标体系

2022冬奥会教育目标体系建设要从冬奥会教育目标开始，逐渐进入具体实践环节，围绕“三亿人参与冰雪运动”的教育总目标，普及我国冬季冰雪运动，推动奥林匹克教育。教育目标体系设立具有一定的价值导向，既体现当代社会需求，学生的兴趣和学科科学发展需求，也要坚持问题导向，解决当下急需解决的矛盾和难点［1］。以此为基石，构建2022冬奥会教育目标体系。

2022年冬奥会教育目标体系是围绕总目标建立的“五维目标体系”。第一为课程目标，将奥林匹克教育纳入学校教育教学。鼓励全国中小学校根据自身的实际情况，开发和发展本校的冰雪运动冰雪课程，在课堂、教学、课外活动中普及冬奥会项目和知识，促进奥林匹克理念和精神在广大学生心中生根。第二为活动目标，开展冬季奥林匹克教育文化活动，包括奥林匹克教育系列推广活动、系列艺术活动等，充分展现当代学生参与冰雪运动、弘扬奥运、支持冬奥会的精神风貌。第三为国际教育目标，扩大中小学国际交流，树立东道主意识，拓展国际视野，培养有为青年。第四为竞赛目标，举办中小学冬季奥林匹克赛事。以赛促教、以赛促学、以赛促冰雪运动在青少年群体中的发展。第五为研究目标，开展奥林匹克教育研究，建立一批奥林匹教育示范学校、冰雪特色学校、同心结学校，形成多样性冰雪运动教学成果，继续组建奥林匹克教育研究机构，为冬奥会教育留下丰厚教育遗产。

1.2 2022冬奥会教育内容体系

2022 冬奥会教育内容体系以2022 冬奥会教育价值为中心内容，继承过往奥林匹克教育价值的优秀思想和精神，吸收当代冬奥会教育价值内容，并对未来的教育内容进行新探索。

冬奥会（冬季奥林匹克运动会）教育价值是指冬奥会主体（人）与冬奥会教育物体、冬奥会教育关系、冬奥会教育活动、冬奥会教育结果等之间相互需要与满足的关系。冬奥会活动的最终目的不仅是认识和实现教育价值，而且要享用和创造教育价值。冬奥会教育价值秉承于奥林匹克教育价值，通过奥林匹克主义、奥林匹克精神、奥林匹克理想、奥林匹克宗旨、奥林匹克格言等内涵得以体现。冬奥会教育价值也不仅仅局限于冬奥会的教育活动及竞技教育，而是超越冬季竞技运动的关于人的全面发展、人类完善和社会发展的思想和核心价值的教育，是对青少年一代道德、伦理及社会规范行为的教育。冬奥会作为全球性体育盛会，被全世界人民广泛认同，其教育价值远远超出冬奥会项目本身，作为一种复杂的社会体育文化现象，已渗透进人们生活的方方面面。

1.3 2022冬奥会教育表现形式体系

2022冬奥会教育模式的表现形式与以往冬奥会表现形式有诸多共通点。第一，以冬奥会申办、筹办、举办为重要表现形式。历届冬奥会从决定申办之日起，都在为冬奥会教育发展宣传造势，也是冬奥会教育的重要契机。2018年平昌冬奥会，共有92个国家的2920选手参赛，2022年冬奥会新增7个小项，共设7个大项、15个分项和109 个小项。参赛冬奥会比赛项目、比赛人数、比赛规模都有长足发展。冬奥会开、闭幕式都是精彩绝伦的冰雪文化庆典，每次都会成为全球关注的焦点。第二，国际层面冬奥会教育的表现形式。国际奥林匹克学院、青年研讨班的培训和研究，其内容都和奥林匹克教育相关，如兴奋剂丑闻、竞技体育、暴力、健全的人格、教育宗旨、奥林匹克理想和精神等。1986年开始召开国际体育记者研讨会，1993 年开始每年召开国际研究生学术研讨班，培养世界各地的体育专业人士和新闻记者，传播奥运知识，弘扬奥运精神。残奥会运动员的身残志坚，使世人看到了生命尊严和美好。国家奥林匹克学院与国际教育家会议、国际高等体育教育学会互相联系，共同促进奥林匹克教育在全世界的发展。第三，国家层面的冬奥会教育表现形式。各国奥林匹克学院、各高校和奥林匹克科研机构，各国奥林匹克展览和艺术节、奥林匹克博物馆等也都有各自的教育特色和表现形式，承担本国奥林匹克教育的重任，如西班牙奥林匹克学院、英国奥林匹克学院、澳大利亚奥林匹克学院，洛桑奥林匹克博物馆等。第四，学校奥林匹克教育表现形式。开展冰雪运动进校园系列活动，组织中小学生参与奥林匹克征集吉祥物、火炬、口号等文化节点活动，积极开展校园奥林匹克艺术活动、冬季系列比赛活动，建设奥林匹克教育示范学校和特色学校，组织课程资源研发，加强奥林匹克研究等各种表现形式［2］。

2 2022冬奥会教育模式的实践体系

2022冬奥会教育模式实践体系在广义上讲应该是指2022冬奥会奥林匹克教育模式之名下一切行为的总和。从狭义上来说，是指在冬奥会教育模式中，有教育意图的实践行为或行为人以冬奥会教育的名义开展的实践行为的总和［3］，也是奥林匹克教育主体与奥林匹克教育客体之间能动而现实的双向对象化的综合。

冬奥会教育模式实践体系各系统间互相联动、互相促进，共同推动冬奥会教育模式的良好运行，推广奥林匹克教育的实践和实效。

2.1 冬奥会教育的动力机制

“动力机制”一词来源于自然科学。机制原指机器的构造和工作原理，后来引用到社会科学研究中，泛指系统内部结构和外部联系，即各组成部分的关系及其与环境因素的关系。动力机制是指系统状态变化的一系列相互传递的动因［4］。2022年冬奥会教育模式的动力机制主要由4 个部分组成，分别是教育模式动力机制的推动力、拉动力、支持力和约束力共同组成［5］。

冬奥会教育的实施需要政策上大力推动，如2018年2 月《北京2022 年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》等，政策支持大大推动了冬季奥林匹克教育进校园、进课堂，开展一系列的文化教育活动，这是冬奥会教育的直接推动力；经济上的大力支持，冰雪基础设施的大力建设是对北京冬奥会教育模式的主要支持力，进一步增加冰场、雪场的数量，逐步满足冰雪运动需求。2019 年1 月14 日《新京报》报道，以北京为例，全市有雪场20家、室外滑冰场53座、室内滑冰场37处，拥有各类冰雪专业队伍28支，2017—2018年雪季，共有502万人次参与冰雪运动。冬奥会教育的拉动力来自冰雪竞技运动和群众冰雪运动，群众冰雪体育与冰雪竞技体育是金字塔结构的两个不同层次，冰雪竞技体育来自群众冰雪体育，我国冰雪运动群众基础薄弱，由于地理及气候等原因，在冰雪运动的大众参与和普及上有明显不足之处，冬奥会教育目标是推动“三亿人参与冰雪运动”，因此必须牢牢打好群众冰雪基础，只有打好冰雪运动的群众基础，才能推动冰雪竞技运动的快速发展，并进一步缩小与世界冰雪运动强国的差距。我国整体的冰雪运动文化环境和冰雪运动资源对冬奥会教育的发展形成了一定的约束力。尽管自申奥成功以来，冰雪运动不断“升温”，我国的冰雪民俗文化研究和实践还在进一步深化、竞技冰雪文化和大众冰雪文化还在不断探索和进一步推广，借助2022年冬奥会的教育契机，将冰雪文化在全国纵深发展，激发全国人民的参与热情。

2.2 冬奥会教育的组织机制

20世纪60年代，兴起的现代组织理论，以系统论为基础，强调组织是一个开放系统，关注组织各子系统及其相互关系，组织与外部环境的相互作用。结合组织理论，研究冬奥会教育的组织机制，规范地分析冬奥会教育组织结构、分工和职责等，了解组织结构的变化发展，客观描述2022 冬奥会教育组织机制与特征，最后将2022 冬奥会教育视为一个开放系统，探索其与外部教育组织和机构、行业协会等各组织的相互关系［6］。该文以组织职能为基础，依据各参与主体和工作的密切度及对提升冬奥会教育广度和质量的重要性程度，将2022冬奥会教育组织分为教育战略性组织、教育核心组织和教育辅助性组织三大类。冬奥会教育组织分为国际、国家、各地方、各地区（学校、机构、社区）四级组织。研究发现，以学校奥林匹克教育为核心的校级行政组织是主要承担奥林匹克教育工作的重要实施主体。

奥林匹克教育在组织职能方面，国际奥委会下属的奥林匹克文化与教育委员会全面统筹国际和各国奥林匹克学科、课程以及其他学术项目的制度规划和管理政策，为全球各国奥组委奥林匹克教育管理工作提供指南、导向和建议；组织决策方面，各国冬奥组委、教育部及相关体育政府机构是负责各国奥林匹克教育工作的重要组织机构，也制订2022冬奥会奥林匹克教育计划和冬残奥会教育计划。各省、自治区、直辖市教育委员会领导各区域内的中、小学校执行教育计划，在全国推广，并协助制定相关政策执行该决策；组织关系方面，各省、直辖市奥林匹克教育领导小组办公室与各省、市教育委员会及各中小学校奥林匹克教育改进工作的相关交流频繁、关系密切。对内，该办公室全面负责奥林匹克教育项目规划、学术研究事务管理、教职人员培训等工作，故与各高校、奥林匹克学校、奥林匹克中心、奥林匹克学术大咖等关系密切；对外，需及时宣传并配合由各省、市教育委员会实行的教育的评估，展示学校加强和改进奥林匹克教育的成果。组织运行方面，各委员会、办公室、学校分工明确，工作有序展开且效率较高。

2.3 冬奥会教育的传播机制

电视媒介铸就现代体育神话，将贵族奥林匹克运动拉入到千家万户的荧幕上，促进了现代体育的发展。新媒体时代的来临，打破了由专业媒体人进行文化制作和传播的单向度模式，迈向群体传播时代，使得“人人都是麦克风”。受众主体的地位提升和移动互联网技术的普及，使高度组织化的大众传播在媒介格局中的垄断地位受到挑战，与人际传播、组织传播，尤其是高度链接化的群体传播，共同形成复杂的传播新环境、新格局，并引发信息生产方式的变革，催生出“人人都能生产信息”的互联网群体传播时代［7］。新媒体时代跨越时空的障碍，突破传播的门槛限制，呈现出“万众皆媒”的现象。每个人或组织都可以通过移动客户端，运用文字、影像、声频和小视频等形式，分享自己喜闻乐见的冰雪运动主题。加上新媒体强互动性特征，实现用户跨区域对话，使得用户深刻感受到“你在南方的初秋里艳阳高照，我在北方的深秋里大雪纷飞”的拟态体验，进而调动全民参与的积极性［8］。服务于实现有效传播理念、传播宗旨、传播主体、传播渠道、冰雪体育文化内容、传播方式、传播效果等因素的需求，在传统媒体、新媒体的共同努力下，将冬奥会冰雪运动和我国民族冰雪运动文化进行推广，如旗帜、口号或主题音乐等，既要传递出奥林匹克精神，又要凸出中华民族文化精髓，深入民众的内心，激发人民参与的热情［9］。

3 冬奥会教育模式的条件保障

2022 冬奥会奥林匹克教育模式受到内、外部各种条件或因素的影响，内外部各种因素叠加，其产生的效果不可忽略，当然，将各因素之间的关系协调好，发挥好，也可以达到“1+1＞2”的效果，所以，作为奥林匹克教育的具体实施者、实践者，一定要认清和厘清潜在影响冬奥会奥林匹克教育的各层次因素，避免不必要的奥林匹克教育资源浪费。制度、师资、资金、教育目标、教育内容、教育方法、教育模式、教育策略、教育成效对奥林匹克教育形成内部制约，各级政府管理部门、各类大、中、小学校、各类冰雪运动协会、各类冰雪运动教育机构、冰雪运动文化氛围、财政支持等共同构成奥林匹克教育的外部制约，互相影响，互相制约，形成合力，共同推动2022冬奥会奥林匹克教育的开展和实践。

对条件保障因素的研究，不是要把这些因素看成一种消极影响因子，而是通过实践主体的学习、交流和提高，提高个人奥林匹克教育素养，通过自己或团队的智慧将约束和制约因子转变为激励因子，深入考量、通盘考虑，识别冬奥会奥林匹克教育的短板，探索创新，整体提升冬奥会奥林匹克教育的能力和本领，运用更加精准的教育举措，精心培育浇灌，尽量避免奥林匹克教育实践中的弯路［10］，将2022冬奥会奥林匹克教育推上更好的发展轨道。

4 结语

奥林匹克教育理论和实践不断发展和融合，共同促进和构建教育模式的运行机制，构建内容包括2022冬奥会教育目标体系、教育内容体系、教育形式体系。2022 冬奥会奥林匹克教育模式的实施体系由动力机制、组织机制、传播机制组成，各机制间互相联动、互相促进，在条件保障的加持下，共同推动冬奥会教育模式的良好运行，推行2022冬奥会奥林匹克教育模式的实践效果。