课程思政理念下高职院校体育教育核心价值定位的合理性研究

陈莉 邬玉波

(湖南信息职业技术学院 湖南长沙 410200)

课程思政作为高校思政教育的重要着力点，在课程思政理念的指导下，推进高职院校体育教育核心价值定位，能够有效促进学校教育中德育、智育、体育的有效结合，更好地实现学生的全面成长。课程思政理念下，高职院校体育教育中德育元素被充分发掘，促进了高职院校立德树人教育工作的有效推进，具有重要的实践意义和研究价值。

1 课程思政理念的内涵与价值

课程思政理念的提出，可以追溯到2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，作为教育主渠道的课堂，要充分发挥作用，使各类课程与思想政治课程同向同行，从而更好地实现人才培养工作［1］。

作为“大思政”理念指导下的课程思政，十分强调对学生进行的价值观引导，在课程思政理念下进行高职院校体育教育核心价值定位，能够有效体现“隐性思想政治教育”理念［2］。在新的历史时期和发展阶段，课程思政的理念提出，对人才培养、民族复兴、国家崛起都具有重要的意义。

2 课程思政理念下高职院校体育教育核心价值定位的重要性

2.1 是对课程育人的回归，有利于提升学生的思想道德水平

对于高职院校来说，培养社会需要的优秀实用型人才，是其发展的根本目标。立德树人是学校教育的根本愿景，也是基本立足点。高职院校在平时的教学、实践活动中，最终的落脚点也是育人。对高职院校体育教育进行核心价值定位，能够更好地厘清体育教学中的思政元素，并与其他的教学活动形成合力，更好地实现育人的教育目标，有利于提升学生的思想道德水平。

2.2 是适应高职院校体育发展的重要手段，有利于学生的全面成长

体育教学是高职院校培养体系的重要组成部分，肩负着培养学生体育健身技能、提高其健康水平、促进其终身体育思想形成与发展的重要使命［3］。在素质教育不断推进的当下，学校体育教学不仅要教会学生具体的运动知识，使学生掌握运动技能，更要培养学生终身体育思想。课程思政理念下高职院校体育教育的核心价值定位，能够使学生更好地认识体育的重要价值，也能够与课堂思政实现协同效益，更好地促进学生身心的健康发展。

2.3 是高职院校人才培养体系中的重要环节，有利于复合型人才的培养

对于高职院校来说，作为实用性、应用性强的教育场所，在过去相当长的一段时期内，为社会的某一领域或某一专业培养单一技能型的人才是其重要的发展目标［4］。但是就当前社会的发展形势而言，复合型人才是社会急需的人才类型。作为培养学生综合素质能力重要手段，体育教学能够在强身健体、完善心理、促进人格品质不断发展上具有重要价值，课程思政理念下对高职院校体育教育进行核心价值定位，能够更好地使体育教育发挥出德育潜能，更好地实现高职院校培养目标，有利于复合型人才的培养。

3 课程思政理念下高职院校体育教育核心价值定位的可能性

体育教育是高职院校各个年级、各个专业都必须进行学习的重要内容，作为公共课程的体育课程，不仅涵盖范围广、影响力强，能够有效实现对高职院校学生的全覆盖，而且体育教育本身就具有大量德育资源和思想政治元素。在竞技运动中，运动员为国争光的爱国情怀，是爱国主义教育生动的载体与展示。在体育运动中，奋力拼搏、永不言弃的体育精神是重要的价值观教育素材。团队运动中的团队意识、集体意识、竞赛意识等能够帮助学生更好地实现理论与实践的有效统一。高职院校体育教育的核心价值定位，能够将这些思政元素进一步系统化、理论化，更好地帮助学生实现“知行合一”，有利于提升学生的思政水平和运动能力。课程思政理念下高职院校体育教育核心价值定位，将德育与体育有效地结合起来，成为智育的重要助力，有利于促进学生的全面发展和健康成长。

4 课程思政理念下高职院校体育教育核心价值定位的具体路径

4.1 目标融合，将课程思政与体育教育的教育目标进行统一

在学校教育中，体育教育作为重要的组成部分，与其他方面的教育有效配合，形成教育合力，共同促进学生的成长进步。高职院校体育教育的核心价值定位，能够将思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育有效融合，是对素质教育的有效践行，更好地培养全面发展的优秀人才。对于高职院校的体育教育来说，运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应是体育教育中的重要目标领域［5］。在课程思政理念下，进行高职院校体育教育核心价值定位，要充分挖掘体育教育中的精神价值与文化底蕴，更好地实现思想政治素养的提升与价值观念的引领，这也是高职院校体育课程在未来的改革与实践中的目标与方向。

4.2 内容整合，注重高职院校学生综合素质、身心健康的全面发展

高职院校体育教育涉及的内容比较庞杂，就高职院校的公共体育课程来说，田径、球类、艺术体操、体育理论等都是重要的组成部分。在以往的体育教育中，学校往往更重视和强调对学生的知识传授和技能培养，在体育精神的挖掘、体育价值的引领等方面的投入不足。推进高职院校体育教育核心价值定位，需要在体育教育中全方位地融入思政元素，同时不断提升思政教育在体育教育中的针对性与实效性。对此，要不断优化教学内容，实现内容整合。例如，在高职院校体育教育中，加强对于中华传统体育运动的重视，武术、太极拳、毽球等都是重要的形式，教师要充分挖掘其中的文化元素，使这些课程成为文化自信教育、民族文化教育的重要载体，提升学生的民族自信心和自豪感。在现代竞技运动的相关课程中，要对“相互理解、友谊、团结和公平竞争”的奥运精神进行重点强调，以此提升学生的责任感与担当意识。在一些实践性比较强的课程，如篮球、排球、足球等课程中，要帮助学生更好地建立起顽强拼搏、超越自我、不轻言放弃的体育精神和团结协作的团队意识。通过将体育课程与思政元素的有效融合，能够有效促进学生的健康成长，更好地实现知识传授、价值引领、思政教育的有效融合，极大地提升了高职院校体育教育的教学质量和育人效果，具有重要的应用价值。

4.3 优化效果，充分发挥课堂教学的主渠道作用，提升价值定位的实效性

（1）在体育教育中，体育教师作为重要的执行者和教育者，自身要不断地提升素质。课程思政理念下高职院校体育教育核心价值定位，对体育教师的要求更加严格，体育教师不仅承担着对学生传授体育知识、培养运动技能的责任，体育教师更是体育文化的传播者、思政教育的实践者。只有优秀的教师才能培养优秀的人才，体育教师要不断提升自身的思政能力和教学水平，提升自身的政治素养，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，从而更好地践行体育教育核心价值定位的有关要求。并且体育教师在平时的工作和学习中要以身作则，通过言传身教感染学生、影响学生。

（2）要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提升教学的实效性，教师要在教学实践中不断地优化设计、创新方法，使思政教育更好地实现入脑入心。与其他专业性课程相比，体育课程的实施场所更加开放，并且学生的参与度高、积极性强。在体育课程中，教师要做好课程设计，使思政元素与课程的融合更加自然、贴切。例如，在整队环节加强对学生的礼仪教育，使学生更好地养成尊重他人的品德习惯。在借用和使用运动器材时，提醒学生要按时归还、爱惜器械，以此加强对学生的诚信教育。在竞技运动中，鼓励学生努力拼搏、超越自我等。课程思政理念下的高职院校体育教育核心价值定位，需要教师在实践中，不断地寻找更加有效的方式方法，将品德教育和精神价值引领与体育教育有效结合，在潜移默化中更好地实现立德树人的教育目标。对于高职院校的发展实际来说，与其他的高校相比，高职院校培养出的学生更加具有针对性和实用性，相应地步入社会的适应力也会更强，能够比较快速地实现角色转换。因此，加强对于高职院校学生的思政引领，在课程思政理念下进行高职院校体育教育核心价值定位，具有重要作用。高职院校的体育教育在教学实践中，要不断地进行优化调整，将为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人的根本性问题作为发展引领，使体育教育在帮助学生强健体魄的同时，强健精神，培育合格的社会主义建设者［6-8］。

5 结语

课程思政理念下高职院校体育教育核心价值定位，是对课程育人的有效回归，也是适应高职院校体育发展的重要手段，有利于提升学生的思想道德水平，有利于复合型人才的培养，也有利于学生的全面成长。在高职院校体育教学的实践发展中，要将课程思政与体育教育的教育目标有效统一，不断进行内容整合和效果优化，提升思政教育与体育教育融合的协调度和默契度，更好地服务于立德树人的教育目标，培养优秀人才。