积微成著，养正行远——幼儿养成教育的开展实践

□陕西省榆林市子洲县马岔镇中心幼儿园 朱正娜

我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”其不仅阐明了养成教育对幼儿成长的重要意义和价值，还与现阶段的幼儿教育改革发展理念十分契合。这必然需要幼儿教师清晰认知养成教育意义的同时，切实关注幼儿这一重要的成长起步阶段，并在引导幼儿学习知识、积累经验的同时，提供养成教育指导，推进幼儿身心素质的全面提升。基于此，笔者便从自身的幼儿教育经验出发，总结家庭养成教育的误区，并就如何高质量开展幼儿养成教育展开相关探究，以在保证新时期幼儿教育水准的同时，希望可以带给一线教育同行有价值的参考。

一、当前家庭养成教育中存在的误区

（一）重教育轻德育

“苦什么不能苦孩子，穷什么不能穷教育”，随着社会的不断进步，幼儿家长教育理念的不断深化，他们会尽自己所能给孩子最好的，想让孩子在各个方面获得满足，也希望孩子可以在学习上出类拔萃，认为只要孩子学习好，其他的都不重要。以至于在偏重孩子智育培养的同时，在无形中剥夺了孩子更多的游戏时间，掌控了孩子更多的自理机会，也在无形中增加了孩子的学习压力，很容易导致他们在学习中产生不愉快的体验，如果不加以引导，就会逐步消磨孩子的学习兴趣，既影响孩子在后续的知识学习，也可能影响幼儿个性、品质的正常发展。

（二）缺乏理智的爱

随着现代经济社会迅速发展，大部分幼儿家长都忙于工作与应酬，很多家庭都是一种隔代抚养的状态，但是随之而来产生的“祖辈家长的溺爱”便成为家庭教育中的最大问题，也可以说是比较大的“障碍”。爷爷、奶奶（姥姥、姥爷）对孩子的照顾无微不至，会尽自己最大的努力满足孩子的所有要求，这种不理智的爱很容易导致幼儿养成自私、任性、小气的不良行为、不良性格，以至于其很难融入幼儿园的新环境，需要较长时间适应幼儿园的集体生活，非常不利于幼儿人际关系的建立、生活能力的增强，更影响其身心健康成长。

二、开展幼儿园养成教育的实践策略

（一）以身作则，给予幼儿榜样引领

正所谓“榜样的力量是无穷的”，幼儿虽然年龄小，但是其学习能力和模仿能力都是比较好的，而且喜欢在他人面前表现自己，更迫切希望得到教师的认可与赞赏。对此，在实际的养成教育指导过程中，教师便要在规范自身行为、提升自身素养的同时，有意识地树立班上的行为典型，以带给幼儿积极正向的引领，也使幼儿可以在积极且略带竞争性质的环境中快速成长。

例如，幼儿教师要从自身的行为入手，“说文明话、办文明事”，以可亲、可爱的态度与幼儿相处；在组织开展幼儿教育活动时，看到地上有纸屑、垃圾就马上清扫，并扔到分类垃圾桶里；而且答应幼儿的事情一定要做到……让幼儿看在眼里、记在心里的教师行为都是积极、正面的。除了自己以身作则之外，教师还要有意识地发掘并积极树立班上的行为典型：“今天××小朋友擦的桌子可真干净！”“××是这次区域活动中第一个主动整理玩具材料的幼儿，大家要向他学习”使幼儿收获被表扬、被肯定的喜悦感与自豪感的同时，可以更加积极地参与学习、参与游戏、团结伙伴……并借助同龄人的“以身作则”强化榜样在幼儿养成教育引导中的作用，切实引导幼儿规范和改正自己的不良行为。

（二）及时纠正，提升养成教育实效

幼儿教师是幼儿园教育的主要引导者和实施者，要求其在做好自身本职教育工作、做好对幼儿科学文化知识启蒙教育的同时，还要及时发现幼儿在生活中的不良行为，并根据幼儿的身心成长特征，使用幼儿能理解的语言、能接受的方法进行针对性的教育和纠正指导，以在帮助幼儿改正自身不当言行的同时，引导其初步认知良好行为习惯对自身产生的积极影响，以切实提升幼儿园养成教育的实效性。

例如，在实际的幼儿教育指导中，如果幼儿在餐前便后没有洗手的习惯，教师便要及时引导其认识到不洗手对身体的危害性，并注意做好教育方式的调整，不要强制性地要求幼儿改正，而是利用生动、形象的语言、动作等为幼儿讲解手在触摸桌椅、门窗等物品之后，会沾上和产生很多人们看不见的细菌，如果不及时、不认真洗手的话，就会把这些细菌吃到肚子里，进而出现肚子疼、感冒等问题，不仅身体会难受，还会让教师和家长担心，情况严重的还要去医院求助医生，进行吃药、打针等治疗。借助师幼之间的趣味互动引导幼儿了解“洗手”的重要性，并在构建宽松教育氛围的同时，引导幼儿注意生活中的手部卫生，自觉跟随教师学习正确的洗手方法（七步洗手法），从而在纠正幼儿不良行为的同时，推进养成教育获得事半功倍的效果。

（三）结合生活，开展养成教育实践

幼儿就像一张白纸，教师教什么他们就会学什么，同时幼儿具有非常强的模仿能力，很容易从他人做出的不当行为中产生模仿的欲望，产生不良行为和不正确的认知。所以，在设计的幼儿养成教育指导中，教师不仅要带领幼儿认知不良行为、开展理论性的养成教育引导，还要立足幼儿的生活实际、生活经验等，开展生活化、丰富化的实践教育活动，以使幼儿可以在亲身实践和亲身感受中更加清晰地认知自己，更加主动地改正和提升自己。

以笔者任教的幼儿园为例，每年春天幼儿园的花坛里都会开出五颜六色的美丽花朵，在装点幼儿园环境的同时，也给幼儿带来了极强的吸引力，很多幼儿都会产生“留住美好”的想法，将自己喜欢的花朵摘下来欣赏，或者别在自己的耳朵上、戴在自己的头上，以吸引他人的关注。在发生此类问题之前，教师便要积极研讨，提早组织幼儿开展“爱护身边小植物”的系列活动，在引导幼儿发现生活中美好事物的同时，启发幼儿交流、设计爱护花草树木的方法。例如，在实际教学中可以播放视频帮助幼儿了解植物从发芽到开花的过程，对比鲜花被摘之前和被摘之后的形态变化……并组织幼儿以小组的形式开展保护花草志愿者服务，到操场上、到公园里、到社区中，宣传“爱护植物、爱护大自然”的知识，使幼儿可以及时发现并及时制止生活中的不正确采花行为……以在生活实践活动的引领下帮助幼儿形成爱护植物的意识，也让养成教育可以切实深入幼儿的实际生活中。

（四）寓教于乐，优化养成教育模式

游戏是幼儿的最爱，也是新时期幼儿园教育中的重要组成，将游戏内容与幼儿园的养成教育相结合，既是对养成教育形式的创新，又能有效“唤醒”幼儿的参与热情，使其在积极主动的参与和学习过程中既可以收获快乐的情绪体验，又可以在潜移默化中养成良好的文明意识与文明行为，真正践行寓教于乐的新时期幼儿教育改革理念。

例如，在主题游戏时间教师可以组织幼儿开展以“文明交通你我他”为主题的角色扮演游戏，即在准备红绿灯道具的同时，有的幼儿扮演交警、有的幼儿开“小汽车”（纸箱制作）、有的幼儿扮演过马路的行人。然后请幼儿以自己喜欢的任何方式在“马路”上行走，看看会出现怎样的状况（小汽车和小汽车挤在一起，行人和汽车“相撞”……）。之后再请幼儿跟随“交警”的指挥和信号灯的提示参与交通行为（红灯停、绿灯行，走斑马线、礼让行人……），使其在前后对比的游戏参与和游戏感受中明白遵守交通规则的重要意义，切实强化幼儿在日后生活中的文明交通行为。除此之外，教师还可以组织幼儿开展竞技性的、多人合作式的集体游戏（两人三足、运“西瓜”等），以最大限度地增进幼儿的交流、增强幼儿的社会交往能力，使幼儿可以在合作、交流、分享的过程中不断强化集体意识，也在优化养成教育模式的同时，使幼儿可以在快乐的情绪体验中获得综合素养的不断发展。

（五）引入绘本，丰富养成教育资源

在新时期的幼儿养成教育中，除了可以组织趣味游戏活动吸引幼儿的注意力之外，教师还可以借助绘本开展养成教育，利用绘本中简单的文字、精美的图画，调动幼儿的阅读意愿，使其在主动的绘本图片欣赏和文字解读过程中可以受到绘本主题养成教育的指导，同时教师也要做好自身的教育引导，巧妙讲解绘本知识，帮助幼儿深入解读其中的图片和文字内容，以在丰富养成教育资源的同时，全面展现绘本的潜在养成教育价值。

例如，在以“做一个不挑食的小朋友”为主题的养成教育活动开展期间，教师在引导幼儿认知挑食行为的同时，还可以引入《我绝对绝对不吃番茄》《肚子里有个火车站》等与主题相关的绘本，并以简洁、优美的语言和幽默、夸张的语调带领幼儿认识不同的故事主人公（查理发挥自己的想象力和聪明才智，引导妹妹萝拉尝试自己不喜欢的食物；朱莉娅肚子里的小精灵被朱莉娅太多、太快的饮食行为害惨了，朱莉娅也随之付出了肚子疼的代价……），帮助幼儿从不同的故事主人公身上发生的趣味故事中进一步认识自己的消化系统、认知自己身上存在的不良饮食行为。与此同时，立足绘本教育，教师还可以在实际的用餐阶段带领幼儿模仿绘本内容对相关食材进行合理想象；在绘画活动中让幼儿立足绘本画出自己肚子里的“火车站”，以在加深幼儿阅读印象的同时，开展更具针对性的养成教育。

（六）家园配合，统一养成教育目标

家长是幼儿成长中的第一任“教师”，也是幼儿园的重要教育资源和重要合作伙伴，所以在实际养成教育活动开展过程中，教师也要有意识地增进与幼儿家长之间的关系，引导家长在清晰认知养成教育价值的同时，可以支持幼儿园教育，以统一养成教育目标，促成幼儿园教育向家庭教育的有效延伸与发展，携手纠正幼儿的不良言行，切实为幼儿未来的高素质发展奠定坚实基础。

例如，在实际的养成教育指导中，幼儿园会组织幼儿学习基本的礼仪，并会设计开展“礼仪宝宝”评选活动，即每天每个年级（大、中、小班）派1名幼儿代表，戴上绶带到大门口与教师一起等待和迎接其他幼儿的到来……并会考查幼儿的基本礼仪：正确的坐姿、站姿、行走姿势、待人接物姿势，考查幼儿的仪容和仪表：穿整洁干净的衣服、有良好的卫生习惯（勤洗澡、不留长指甲等），以在为幼儿提供展示自我机会的同时，让幼儿家长看到孩子良好的精神面貌，看到幼儿园养成教育的成果与成效。与此同时，教师还会将幼儿园的礼仪教育内容分享给幼儿家长，引导其清晰认知养成教育的内容和过程，使其可以在家帮助孩子做好相关礼仪行为的复习与巩固。或者引导幼儿家长，利用休息时间邀请亲朋好友来家里做客，并让幼儿学着接待客人：在客人来家里之后，要将客人“请”进屋，要给客人倒水、准备餐点、留客人在家里吃饭；而在客人离开的时候，则要到大门口恭送自己的客人，请他们路上注意安全，并希望他们下次还可以再来……以为幼儿提供礼仪养成的实践机会。从而在统一家园“学以致用”的养成教育目标时，切实发挥家庭和幼儿园“1+1>2”的养成教育作用。

（七）适当奖励，深化幼儿自我养成约束

幼儿园养成教育的最终目的是引导幼儿养成自然而然、习以为常的习惯，但是习惯的养成是一个长期的引导和坚持过程，教师不仅要做好对幼儿的教育指导、及时发现其身上存在的不良行为，还要将养成教育作为一项长期、常态化的“事业”对待，做好对幼儿参与主题活动相关行为的日常肯定和记录，并制定科学的奖励和鼓励机制，以强化幼儿的自我约束意识，促成养成教育的深化与效果延续。

例如，教师可以制作日常养成行为量化表，在以“争做环保小卫士”为主题的环保养成教育活动开展期间，教师可以仔细记录幼儿的日常园内表现：当发现有幼儿做出“主动捡起地面垃圾”“清除座椅上的灰尘”“进行垃圾分类投放”等符合“环保小卫士”的行为后，可以在相应的加分项上加上1分，并以21天为一个奖励循环，推选出活动期间总分超过15分的幼儿颁发教师制作的手工艺品作为奖品，并给予公开表扬，同时为活动期间得分最高的前三名幼儿颁发奖状和“环保小卫士”奖章，以示对幼儿日常行为的肯定。从而借助适当的养成讲评活动让每一个幼儿都能积极参与到环保主题互动中，并可以为获得教师的鼓励和奖品而严格约束自己的言行，从而能在“环保小卫士”的荣誉引领下，促使更多的幼儿养成良好环保行为，逐步深化其自我约束意识，以能将这些行为习惯保留、延续到以后的生活中，更进一步深化养成教育价值。

三、结语

综上所述，幼儿园养成教育活动的开展是一项短时间内很难看出成效的工作，所以新一代的幼儿教师便要在清晰认知养成教育对幼儿身心成长影响价值的同时，对幼儿养成教育有一份持之以恒的决心和事业心，以在不断学习、有效总结、积极探究的养成教育实践中，付出更多的时间、精力、耐心与爱心，切实做好对幼儿的养成教育管理，全面推进新时代背景下幼儿素质教育的改革与可持续发展。