小学道德与法治高效课堂探究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，从国家到地方再到学校都非常重视该学科的发展与落实。基于此，广东省深圳市宝安区艺展小学在李庆凯名师工作室的带领下，在省级课题“新时代背景下小学道德与法治高效课堂教学范式实践研究”的引领下，不断开展实践研究，力求通过对高效课堂的关键要素、常用的教学方法以及课堂特点等多视角的有效探索，为思政课教师们在本学科高效课堂教学方面，提供一些有价值的思维和路径。

【小学道德与法治课堂高效的要素——以钟燕玲老师执教的《我们神圣的国土》一课为例】

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，课程具有政治性、思想性、综合性和实践性。要实现小学道德与法治课堂的高效教学，就要抓好以下三个关键要素：

高效教学的基本点——创造性使用教材

小学道德与法治课程的教材由国家统一编写，全国各地小学统一使用。在教材的使用上，教师应根据不同学情进行创造性使用，从而保证课堂的高效性。但创造性使用教材并不是甩开教材、另讲一套，而应在充分理解和把握课程标准、领会编写意图的基础上，对教材进行巧妙裁剪，提炼教材、充实教材。

钟燕玲老师在执教部编版小学《道德与法治》第三单元第6 课《我们神圣的国土》第一课时，主要通过三个环节开展教学：“认识国土的辽阔”“守护每一寸国土”“期盼祖国的统一”。在引导学生认识到国土的辽阔后，教师进一步引导学生领会国土的神圣。在“守护每一寸国土”的教学环节中，教师让学生在地图中找一找中国的邻国，并通过观看2020 年6 月中印冲突事件背景的视频了解冲突背景，从而引导学生思考：为什么战士们宁可牺牲自己的性命也要保卫祖国的国土？同学们在小组内讨论可以从边防战士身上学习到什么精神品质？这一教学过程中，学生在教师的引导下，在小组讨论中感悟到了祖国国土神圣不可侵犯，边防战士勇敢、坚毅、无私奉献的精神值得我们学习。这一教学环节就是教师创造性使用教材的体现，课堂教学立足于教材，又高于教材，增强了学生的政治认同，坚定了他们的爱国信念。

高效教学的支撑点——落实“价值体悟”教学

引导学生形成正确的情感、态度、价值观，是道德与法治学科的首要教学目标，单纯强调知识掌握的传统教学方式并不适合该学科的教学。为此，我校的道德与法治学科教学倡导采用“让学生在体验中思考，在思考中感悟，在感悟后践行”的“价值体悟”的基本教学路径，以指导教师在教学中更高效地达成教学目标。

在《我们神圣的国土》这一课的教学中，钟老师十分重视发掘学生发现和探究的价值。在“认识国土的辽阔”这一教学环节，便在课前指导学生分小组从数据、诗歌、天气、旅游四个方面进行资料搜索，课上再根据搜索到的资料上台进行汇报。这种学习方式，将被动、机械的学习变为自主、合作、探究的学习。在这一探究过程中，学生不仅认识到了国土的辽阔，作为中国人的骄傲、自豪之情也油然而生。在“守护每一寸国土”的教学环节中，教师通过组织学生小组合作拼地图，小组合作讨论“为什么战士们宁可牺牲自己的性命也要保卫祖国的国土”，让学生感悟要维护国土的完整，一寸都不能少。

高效教学的着力点——引发学生深入思考

道德与法治学科不能仅仅停留在“知”上，要注重引发学生的深入思考，在了解内容后追问“为什么”是非常必要的。当然，追问不是“满堂问”，而是应该提出能促进学生积极思考的启发式问题。

在《我们神圣的国土》一课的教学中，钟老师在学生观看完2020 年6 月中印突发事件背景的视频后，引导学生思考：“通过视频，你了解到了什么？”在学生厘清事件内容后，钟老师进一步追问：“为什么战士们宁可牺牲自己的性命也要保卫祖国的国土？”在教师的引导下，学生在小组合作讨论中深入思考，透过现象看到了事情的本质，深刻感受到国家安全很重要，国家领土是神圣不可侵犯的，同时深刻领会到边防战士勇敢、坚毅、无私奉献的精神值得我们学习。

法安天下，德润人心。道德与法治学科是铸魂育人的关键学科，要做到高效教学就要抓好课堂教学这一主阵地。促进学生的最大发展是高效教学落脚点，我们将在实践中不断探索、不断总结，使高效教学落实到每一节课堂中。

【本文系广东省教育科学规划课题“新时代背景下小学道德与法治高效课堂教学范式实践研究”（课题编号：2020YQJK118）的研究成果之一。】

（文/蔡凤玲）

【小学道德与法治高效课堂的主要特点——以统编版四年级上册《我的家庭贡献与责任》为例】

道德与法治学科以“立德树人”为根本任务，注重引导学生学会做人，学会做事，提高道德法治素养与人格品质。这是道德与法治学科与其他学科的显著不同。在道法课堂教学中，兼具生活性、实践性和综合性的高效课堂更能促进学生的“知行合一”。

生活性：选择教学内容从学生实际出发

道德与法治课程以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，如果只是停留在理论知识的学习，就会比较枯燥，学生普遍表现出学习兴趣不高。而教学以少年儿童生活为背景，从他们的生活实际中去发现教学情境，从他们的生活角色中寻找问题冲突，就能充分激发学生的兴趣。因此，教师应在教学中充分关注学生的问题，让学生在课堂上进行思维的碰撞，有生成，有创意，充分发挥学生的主观能动性，这样的课堂有生活气息，更高效。

在《我的家庭贡献与责任》一课的教学中，教师设计了以下问题：1.你们一家有几口人？都有谁？2.在你的家庭中，谁对家庭做出的贡献比较大？为什么？3.做家务该不该要报酬？如果没有报酬你还愿意做家务吗？4.围绕家庭中的问题展开小组讨论，想想可以用哪些方法解决？这些问题层层深入，引导学生关注生活和身边小事，认识到家庭中的每个人都有责任让家变得更和谐温暖，不论年龄大与小，都可以为家庭做出贡献，从而培养学生的责任意识。

实践性：设计课内外活动可具体操作

《道德与法治课程标准（2022 年版）》中指出：“坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。”

在《我的家庭贡献与责任》一课的教学中有这样一个环节：家庭事务我创意。教师引导学生想一想“自己家中缺少什么，给家里出些‘好点子’”。学生纷纷分享自己的想法与创意：用空罐子种绿植，吃剩的柚子皮，用来去除房间的异味等。这样的课堂学习活动紧密联系家庭生活，培养了学生的动手能力，使他们形成了探究意识和创新精神。

课后，教师还布置了作业：1.自主选择课堂上学习到的锦囊妙计，解决家庭中的问题；2.做一天家庭的小主人，体验一天妈妈在家的安排。这样的作业，将课堂与生活衔接，通过真实的社会情境，引导学生观察、思考、体验，树立正确的价值观，从而明理以导行。

综合性：多学科融合促进学生素养提升

《道德与法治课程标准（2022 年版）》中指出：“以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。”为此，要在道德与法治课堂中，将法治教育与日常德育活动相结合，深化或者拓展课堂教学。如将课堂作业与综合实践活动相结合；将阅读故事、欣赏美文、学生交流与语文阅读相结合；将课本中的“小贴士”“知识窗”“相关链接”与数学中的调查统计知识相结合……

在《我的家庭贡献与责任》一课的教学中，教师采用问卷调查的方式了解学生的想法以及对家庭贡献的看法，再以数学图表的形式展示调查结果，一目了然。在“家庭事务我创意”环节中，教师还鼓励学生积极动手设计，将劳动实践、美术设计相结合。本课结束时，教师引入拓展歌曲——《让爱永远住我家》，在美妙的音乐中使学生的情感得到升华。

总之，道德与法治高效课堂，能够将学生生活中的知、情、行等方面的经验结合起来，促进学生道德品质的形成。教学中，教师要结合班级特点、学校特色等实际情况开展实践活动，整合多方面的资源，形成教育合力，使教学更高效。

【本文系广东省教育科学规划课题“新时代背景下小学道德与法治高效课堂教学范式实践研究”（课题编号：2020YQJK118）的研究成果之一。】

（文/解英）

【小学道德与法治高效课堂常用教学方法】

道德与法治是一门道德教育和法治教育的课程，旨在使学生在学习中逐渐形成良好的品德、行为习惯、人生价值观等，其理论性比较强。在传统教学模式下，大多数教师在授课过程中会采用成人化的说教方式，以及灌输式和填鸭式的教学方式进行教学。学生听起来枯燥无味，久而久之，就会对这门学科产生厌学的情绪，使得课堂效率低下。因此，在教学中教师要根据学习内容及学生的实际情况采用科学合理的教学方法，以实现小学道德与法治课堂的高效性。

创设情境，激发学生的学习兴趣

在课堂中创设恰当有趣的情境，能够把学生带入与学习内容相关的活动，让学生在情境中形成良好的求知心理，有效激发学生的学习兴趣。学生在情境中通过演绎和体验把枯燥的理论知识转化为乐于接受和易于理解的知识，寓教于乐，推动道德与法治课堂的高效开展。

例如，在教学《生活离不开规则》一课时，我创设了一个游戏情境，将学生分成几组做游戏。第一次做游戏前我不讲游戏规则，请学生自由做完游戏后，谈谈做游戏的感想：有的说做游戏时不讲规则，大家就像四处乱窜的蚂蚁，你往东我往西，各做各的，游戏过程混乱无序；有的说如果游戏没有规则，容易出现不公平的现象，这样的游戏过程并不快乐……学生第二次做游戏，我在游戏前讲明规则，要求学生都必须遵守游戏规则。游戏后，再让学生谈一谈两次游戏有什么不同。“润物细无声，随风潜入夜”。在这个环节中，教师没有过多的枯燥说教，而是让学生在两次情境游戏的过程中理解有规则的游戏既公平也玩得开心，从而体会规则的意义。

小组合作探究式学习，突出学生主体地位

小组合作探究式学习成为主要的教与学的方式。它在促进学生间的情感交流、互帮互学、自主建构和提高学习积极性方面有着重要作用。道德与法治课程注重学生人际交往能力的培养，增强学生的融入感，在分工合作的实践活动中锻炼社会交往能力和探究能力。小组合作式的课堂中，师生、生生之间的交流互动是多边进行的、网状交织的，学生有更多的机会参与到学习中来，展示自己的优势和特长，有效激发了学生主动参与学习的积极性，学生学得轻松快乐，课堂自然活跃、高效。

以《让我们的学校更美好》一课为例。我构建了分层设计的小组合作的道德与法治课堂，将全班学生分成不同的学习小组来针对主题与教材进行合作探究。在“让我们的学校更美好”的大主题下，分了两个小主题：“美化教室我能行”和“美化校园看我的”。先由学生自由选择主题，我再根据学生的不同情况，将学生分为调查报告组、绘画组、出谋划策组等。如，针对“学校总有扫不完的垃圾”这一现象，调查报告组的同学从以下几个方面进行了调查报告：1.校园中垃圾是如何产生的？2.大家对“校园垃圾”问题的看法；3.我们的建议。每个小组的任务完成以后，各选一位代表在全班进行分享交流。请看以下课堂片段：

A 小组：本周我们围绕“让我们的学校更美好”这一主题分小组开展了一系列探究实践活动。我们组通过调查报告的形式了解了校园垃圾总也扫不完的原因以及解决办法。

B 小组：我们小组的每位成员通过说一说、写一写自己的建议为美化教室、校园出谋划策，老师和同学们根据大家的建议，对教室进行了一番打扫与布置，教室“换装”成功啦！

C 小组：我们组的同学发挥想象，用画笔，画出了自己心中的完美教室。我们将朝着共同的目标，用自己的行动，让教室环境越来越棒！让我们的校园更美好……

学生是鲜活的，课堂是灵动的，小学道德与法治的教学应该想方设法去创设符合儿童生活的教学情境，让学生在自主探究、小组合作中轻松愉悦地学习，实现小学道德与法治课程的高效教学。

【本文系广东省教育科学规划课题“新时代背景下小学道德与法治高效课堂教学范式实践研究”（课题编号：2020YQJK118）的研究成果之一。】

（文/张朝华）