探究多元化教学方法在小学数学教学中的应用

蔡婷婷

(江苏省启东市惠丰小学 江苏 启东 226200)

结合当今我国小学数学教学现状来看，学生在学习过程中的数学成绩有着巨大的差异化，并且对于数学的学习兴趣也参差不齐。发生这一问题的主要原因是因为在传统的教学过程中，教师所采用的教学模式过于单一，从而使得抽象化的数学知识很难被学生理解接受，在日常生活中学生也不能对数学知识进行合理运用，严重阻碍了学生核心素养的发展，违背了现阶段新课程改革目标下的实际需求。而多元化教学的应用可以弥补传统教学中所存在的单一性问题，让学生间的差距缩短，推进学生整体进步，并提高学生的学习兴趣。而多元化教学的主要开展方式是教师在进行数学教学过程中要运用多样化的教学方法以及教学手段，针对于自身的教学模式进行改革，从而提高学生的学习兴趣，加强学生核心素养的养成。

1.多元化教学在小学数学教学中的应用意义

在新课程改革的背景下，我国教育部对于小学的教学目标提出了更新的要求，现阶段的教学不仅仅是要培养学生的知识水平，还需要全方位的提高学生的综合能力。而这就使得我国的教师在日常教学过程中需要针对于自身的教学理念以及教学方法，教学策略进行提升。教师在实际教学过程中需要在各科教学资源的基础上转变自身的教学理念，将多元化的教学方式融入到课堂中去，从而改变传统的教学模式，提高学生的数学学习兴趣。

多元化教学方法在推行过程中，要求学生在发展过程中可以解决自身所存在的学习问题，加强学生的自主学习能力，培养学生的综合能力，让学生获得全方位的体验，成长为社会所需要的全面型人才。例如在小学数学的教学过程中，因为数学知识本身过于抽象，所以不同的学生因为其个体性差异，所以对于知识的理解能力也不尽相同，这就使得在教学过程中其对于知识的接受程度存在着一定的差异性。而传统的教学模式只是教师在讲台上进行灌输式教学，这种教学方式非常容易将学生的优劣性凸显出来，但是这也不能让学生获得全面性的发展，并且传统教学模式在评判方式上也存在一定的问题，只依靠学生的成绩来判断学生的好坏，也在一定程度上影响了对于学生的判断，让学生的综合性不能获得提高，不能让学生获得更加全面的发展。而通过多元化的教学方法，便可以让学生在课堂上有着更加良好的课堂体验，专注于课堂学习，提学生的自主能力，并且鼓励学生大胆发言，积极发言。运用全新的教学模式进行教学，可以让学生在提高数学成绩的同时，加强对于与逻辑思维，沟通能力以及团结意识的培养，拉近了学生之间的差距，并且也促进了班集体的共同进步。所以在现阶段的小学数学教学过程中，想要让数学教学质量获得提高，让学生获得良好的培养，满足现阶段新课程改革目标的实际需求，让学生打造成综合性的人才就需要在教学过程中运用多元化的教学策略，这对于小学教学发展有着十分重要的意义。

2.小学数学教学存在的问题

在我国小学数学教学活动开展的过程中，我国部分教师仍然采用传统的教学模式和教学方法对学生进行教学，这种传统的教学理念在实际教学活动开展过程中严重影响了学生的全面发展，阻碍了学生核心素养的养成对于新课程改革背景下的小学教学发展产生了不利的影响。而现阶段我国小学数学教学中所存在的问题主要有以下几个方面。

2.1 教学方法过于陈旧。受到传统应试教育观念的影响，现阶段我国部分教师在开展小学数学课堂教学的过程中仍然采用传统的教育方法，这些传统的教学方法不仅过于陈旧单一，并且还容易让学生在学习过程中失去对于数学学习的兴趣。而教师想要让学生获得水平上的提高，就需要在教学过程中投入大量的精力，授课时比较辛苦，学生的学习也没有和良好的动力。例如教师在开展教学活动过程中最常见的灌输式教学方法以及刷题式教学方法，让学生在学习过程中仅仅是对于数学知识进行强硬记忆，并通过做题的方式来提高对于数学知识的应用能力。这种教学方法并不是适用于所有同学的，某些学生思维比较跳脱，不愿意受到束缚，但是教师仍然采用这种方法进行教学，就会导致学生在学习的过程中逐渐失去学习兴趣。并且在进行灌输式教学的过程中，教师也并未注重学生的实际理解能力，这就导致了抽象化的数学知识在实际教学过程中很难被学生理解接受，长期以往就会让学生的数学兴趣下降，从而严重影响了后续的数学教学展开。

2.2 忽略了学生的自主合作。在传统的教学模式下，我国的数学教师在课堂上往往占据着主导地位，其控制着课堂的发展走向以及课堂的纪律模式。这就导致学生在学习的过程中失去了课堂主体性，而教师用这种传统的教学模式也使得学生在学习的过程中没有独立自主探索的空间。在教学过程中，教师以授课为目的，为了完成教学任务，推进教学进度，从最快的速度来完成数学课堂教学，学生完全失去了与探讨问题，思考问题的空间，仅仅是凭借自身的记忆能力在进行数学知识的记忆，而这种被动的学习就会让学生失去数学兴趣。并且在进行数学教学的过程中，教师因为过于强调自身的主导地位，往往都会树立严格的形象来面对学生，而这就会使得自身与学生的关系在逐渐变差，学生有问题不愿意与老师沟通，在课堂上不敢与同学沟通，这就让学生在学习过程中逐渐失去了探讨问题的兴趣，也失去了思考问题的思维，从而使得学生数学学习能力逐渐变差，影响到了数学课堂的实际教学效率，也影响到了学生的核心素养养成。

2.3 评价过于传统。教师在开展小学数学教学的过程中，往往都会运用传统的评价方式对于学生进行评价，而这种评价方式其本质就是对于学生的学习成绩好坏进行陪伴，从而根据学生的成绩来对学生进行优劣划分，这种传统的评价模式在实际课堂上并没有发挥出良好的效果，反而会让一些被评为劣等生的学生对于学科更加厌恶，从而导致课堂的教学质量受到一定的影响。

除了教师对于学生的评价过于传统外，老师在开展课堂授课过程中也存在着评价过于传统的问题，例如教师在开展课程教学之前，需要让学生重点对于课程进行预习，而在进行预习作业的布置过程中，教师对于预习内容的评价变过于传统认为预习内容仅仅是对新课程进行浏览，加深学生对于知识的印象。但是这种模糊的预习要求就使得学生在实际学习过程中不明确知识预习重点，从而导致学生在后续的过程中并不能够完成预期目标，导致学生在学习过程中仍然会出现听不懂，听不进去或者教师讲解过程过快，学生跟不上等问题。

2.4 缺少课堂创新意识。我国的部分教师在进行数学课堂教学的过程中，因为其长期处在应试教育的模式下，运用灌输式的方法对学生进行教学的，所以导致了其过于依赖灌输式的教学模式。在新课程改革的背景之下，教育行业对于教师的教学模式和教学理念提出了更新的要求，而教师在教学开展过程中对于新型教学理念的理解不深入也导致其对于课堂创新并没有良好的意识，即使拥有良好的意识，但是也没有良好的发展方向，这就导致了教师在实际教学过程中仍然沿用着应试教学，传统教学并没有从生的角度出发去调动学生的学习积极性来提高自身的教学水准，只是将新型课堂作为一种课堂表现形式应付上级检查，或者是作为一种课堂活动形式，让学生做做样子就结束了，这种教学模式本质上仍然是采用了传统的教学方式和传统的教学思维。这就导致学生在学习过程中并没有获得真正的兴趣上的提升以及水平上的提升，导致了小学数学的教学质量停滞不前，影响到了我国学生的发展，也影响到了新课程改革目标下的教学发展。

3.多元化教学方法在小学数学教学中的应用

3.1 利用多元化的学科知识，设置情景课堂。教师在现阶段开展小学数学教学活动的过程中，首先要明确自身的教学目的以及现阶段我国对于小学数学教学的实际需求，在教学过程中要运用多元化的学科知识，打造丰富的情境课堂，从而让学生可以有着更加良好的学习兴趣。在开展小学数学课堂教学的过程中，教师需要通过运用网络资源或是多媒体资源来打造更加生活化，贴近学生生活的教学模式，更改自身传统的教学思维，让课堂更加生动灵活，从而吸引学生的注意力。教师应从学生的成长角度出发，让灵活好动好奇的学生可以被课堂所吸引，深入到数学课堂的学习过程中来，了解详细的数学知识，提高自身的数学核心素养，满足现阶段我国对于数学教学的实际需求。

例如在进行《乘法》的教学过程中，教师便可以运用互联网资源寻找相关的动画影片，先来提高学生的学习兴趣，让学生在观看影片的过程中可以了解到乘法的具体运行思维，帮助学生打下一定的基础之后再对学生进行知识教学。其次，教师便可以着手打造情景式课堂，生活化课堂，让学生以话剧或者表演的方式，一个学生扮演老板，另一些学生扮演顾客，从而在购买东西的过程中加强对于乘法的演练，从而让学生可以在生活中更好的利用数学知识提升学生的核心素养，满足现阶段我国教学的需求。

3.2 运用小组合作学习模式。小组合作学习的教学模式是在新课程改革背景下被应用最为广泛的一种全新教学模式，其可以全面化的提高学生的能力，让学生在学习知识的同时提高学生的团队意识，加强学生的沟通能力，培养学生的逻辑思维，也可以提高学生的自主学习能力。在现代教育模式下，小组合作学习已经有了极为广泛的应用，教师在开展教学活动的过程中，可以将学生进行合理分组。在分组的过程中，教师不要按照座位图进行盲目分组，而是要对于学生进行细节性分析，通过学生的优劣性来进行小组划分，从而让一个小组内部无论是性格还是成绩上，学生可以做到互补。在课堂上，教师便可以让学生在一起进行知识的探讨，从而让学生在小组交流的过程中产生问题，解决问题，教师在旁边加以引导，恢复学生的课堂主体性，而自身做好引导工作，这就可以让学生的核心素养可以得到良好的提升。

例如，在进行《正方形长方形》的学习过程中，教师在授课过程中要对于学生的思维加以引导，引出一定的问题，让学生带着问题去学习。教师可以向学生提问，正方形和长方形的差别在哪里？正方形和长方形一样的地方在哪里？这个时候学生会对于问题进行一定的解答，这个时候教师便可以让学生展开小组讨论，并且列举出你在生活中所看到的正方形，长方形的物体。教师还可以设置相关的活动，让学生做正方形长方形物品兼容，让小组之间进行比赛，看哪个小组说出的物品最多。在这个过程中学生会为了自身的小组荣誉而积极的参与讨论，并且在后续也会为了自身的团队而努力，这就让学生在学习的过程中不仅获得了知识水平上的提升，还获得了集体荣誉感以及为团队努力的精神。

3.3 设计多元化的作业。教师在开展小学数学教学的过程中，必须要明确数学作业对于学生的重要性，但是在现阶段双减政策的影响下，作业的数量受到了一定的限制，这就需要教师在实际工作过程中针对于作业进行更加多元化的设计，从而让学生可以获得良好的提升。在实际作业布置的过程中，教师要在作业模式上进行拓展，不仅仅要将作业展现在学生的课本上，还需要将作业与学生的生活相融合，运用创新的模式引导学生进行学习，并且在作业完成的过程中，教师也可以通过多媒体软件以及线上软件与同学积极的进行交流。并且在后续的教学过程中，教师也可以根据学生的作业完成情况来决定下一步的教学计划，在布置作业的过程中要更加贴合学生的实际水平，让优秀的学生可以获得成长，让差一点的学生可以完成知识的学习。

3.4 评价更加多元化。教师在开展实际教学活动的过程中，要针对于自身的教学评价进行改善。由传统的成绩评价学生改变为综合性的评价。例如在课堂上，教师不要因为某个学生的成绩差而对其产生态度上的差异，而是要用鼓励的态度帮助学生进行学习，引导学生向好的方向发展，而且教师在教学过程中也要积极的观察学生的闪光点，例如有的学生外向开朗，有的学生积极活泼，有的学生思维缜密等等，要通过不同的评价方式来打造相关的教学方法，让学生可以获得综合性的培养多样化的教学模式，只有这样才可以让学生的核心素养可以得到养成，完成实际的数学教学目标。

4.结语

综上所述，在新课程改革的背景下，传统的教学理念和教学模式已经不能满足于现阶段的教育需求，想要让学生成长为综合性，全面性的人才，拥有极高的核心素养，就需要教师在开展小学数学教学的过程中转变自身的教学模式和教学理念，造一套全新的，多样化的教学方法。只有让学生在习过程中有着良好的学习兴趣，参加丰富多样化的教学活动，才可以让学生养成良好的数学逻辑思维，丰富学生的数学核心素养，让学生成长为社会所需要的人才，提高数学课堂实际教学效率，满足于实际教学发展。