学科育人背景下的小学语文教学策略

沈晓燕

（吴江实验小学苏州湾校区，江苏 苏州 215299）

一、推进语文学科育人的必要性

语文作为培养学生综合素质的重要学科，其教学现状备受关注。随着新课程改革的推进，语文教学工作也亟须创新、改进，以便更适应新时代学生的实际需求。为了进一步普及学科育人理念，教育界也在不断推动学科育人与课业教学的同步优化。如何推动育人环节在语文教育中得到更大范围、更高质量的推广，成为当前小学语文教育的一项重要课题。有鉴于此，本文从当前的语文教学现状入手，分析语文课堂育人的特性，并结合我国国情，提出一些可实施的教学建议，希望对广大语文教育工作者有所裨益。

二、小学语文学科育人中存在的问题

（一）学科育人的推行程度有待加强

传统语文教学的主要教学目标是培养学生以读写为主的学科综合应用能力，新时期的语文课堂还增加了培养学生的人文素养，完成立德树人的教学目标。目前，小学语文教学中仍然存在一些问题，比较突出的就是语文教学的育人作用并没有得到足够的重视。尽管多年来，学科育人理念已得到较为广泛的普及，但许多教师并没有认真研究新版的新课标，仍然侧重于传授有利于提升学生学科成绩的语文知识，育人环节总是被省略。

（二）育人内涵含混不清，教学方向摇摆不定

目前，有许多语文教师没有站在全局角度思考教学问题，更没有紧紧把握语文的学科特点，仅仅侧重于语言文字的阅读与理解，缺乏对语文教材的深入分析，对语文课程的人文作用认识不足，没能够充分发掘出经典课文的教育意义，导致学生的学习体验感较差，无法在学习中提炼出丰富的精神财富和思想感悟，自然也就达不到育人的效果。这不利于教育界打造学科育人的长效机制，不利于学生稚嫩心灵的成长，不利于学生语文文化素养的培养。

（三）课堂内容枯燥，教学脱离实际

现阶段，部分小学语文教师已经开始在课堂上普及育人理念，但某些教学方法显得陈旧过时，教学内容枯燥乏味，大部分言语都是老生常谈。这种教学模式不仅没有把德育思想的内核和语文教材知识高效、有机地结合在一起，还与语文学科完全脱节，自然无法激发学生的学习兴趣和动力，学科育人的效果可想而知。这主要是因为授课教师把学生与外界环境完全隔绝开来，使语文教学丧失了本身应有的实践性。其实小学语文教材中所选取的很多文章，都是具有社会意义的，而不是简单的感性思维和琐碎日常。因此，教师要想充分传递这些课文所要表达的思想内涵和社会意义，就要求学生具备一定的社会阅历和实践经验，否则他们就无法充分感悟文章要表达的思想感情。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”说的就是这个道理。假如将学生困在学校或教室之内，让他们埋头苦读，那么或许能培养出一两个高分的学生，但是绝对增强不了学生的综合素质，更不利于他们今后的身心健康成长。

三、小学语文学科育人策略

（一）利用多媒体元素，广泛开展学科育人

在以往的小学语文教学活动中，由于授课地点大多局限于教室，硬件设施等教学条件不佳，再加上授课时间有限，因此教师在课堂上很难有机兼容学科育人的内容。但随着信息时代的到来，学校的教学环境和学生的身心特征已经发生了重大的变化，而多媒体设备、数字资源和视觉传达的整合机制已逐渐广泛普及。因此，在条件允许的情况下，小学语文教师应当与时俱进，提升自身对新生事物的接受能力，主动接触、学习互联网和多媒体应用技术，以创建“互联网+”语文教学为契机，将育人内容渗透于语文教学工作的每个角落，培养学生的语文学科运用能力，增强他们的人文素养。

（二）推进教学建设，创设育人环境

小学语文教师之间要加强业务沟通，以语文学科育人的价值研判分析为导向，结合新课程标准，对照教育部定下的教学目标，根据本地区、本校、本班级的实际情况，制定出合理可行的育人目标，针对高、中、低三个不同年级的小学生的身心特点，围绕价值观、方法论等不同层面，把学科知识和育人价值紧密结合，并根据科学排序，明确学科育人的侧重点和倾向性，有针对性、有目的、有条理地推进语文学科的教学进程。因此，语文教师之间要积极发扬集体观念，秉持“一切为了孩子、为了孩子的一切”的理念，分享和研讨语文教学心得，通过精诚团结、开诚布公的形式，共同研究日常教学中总结出的教学经验、教学案例，将育人目标作为执教生涯的一项重要任务。除此之外，各小学也应当积极开展校际教学交流活动，优化彼此的语文课程规划，营造学科育人的良好氛围。

（三）明确育人内涵，把握育人方向

要实现语文学科育人价值，语文教师就要紧紧把握语文的学科特点，深入研究学科的基本性质，注重语文教学在语言文字的阅读与理解中进行文化与思想熏陶的基本特点，通过深入分析语文课程与教材，发挥语文经典篇目的教育价值，让学生得到更有益的感悟和精神体验。例如，在教学人教版《语文》一年级上册《小书包》一课时，教师应当通过朗朗上口、有趣易懂的童谣，教会学生树立保管和爱护学习用品的意识；在人教版《语文》一年级下册《吃水不忘挖井人》一文中，则要介绍革命年代的历史背景，让学生感受毛泽东同志的高尚情操，领悟滴水之恩不能忘的道理；在讲解人教版《语文》二年级下册《枫树上的喜鹊》一课时，教师要用生动有趣的语言传递给学生爱护环境人人有责、人与自然和谐共存的环境保护意识。培养学生的社会责任感，指引学生领略课文中人物的高尚品行和良好素养，使他们在不知不觉中得到润物细无声的教育，从而心灵充实、健康快乐地成长。在这种教育模式下，可以激发学生对语文的热爱，带他们领略中华文化的博大精深，进而帮助学生增强对祖国思想文化艺术的认同感和自豪感，提高语文文化素养，为学生参与语言实践活动打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，新时代的语文教师要充分结合语文学科的特性，高效整合语文教学内容和育人内容，从教学实际出发，根据小学生的年龄和认知特点，创设出更加合适的语文课堂情境，通过自己的一言一行，把育人与高效语文教学结合在一起，全面增强学生的综合素养。小学语文教师作为学生启蒙阶段的人文引路人，要充分领会小学语文中潜藏的人文价值，切实扛起教书育人的责任与重担，吃透新课标的要求，摸清教材内容，科学地制订教学计划，找准学科育人的抓手和突破口，结合小学语文的课程内容，做到由点及线、从线到面，循序渐进地达成育人目标，以学生为主体，构建出一个富有广度、深度、厚度的学科育人体系。