“让学引思”理念下的初中英语课堂实践研究

文/黄毓韬

引 言

随着新课程改革的逐步推进，“让学引思”教学理念已经慢慢被推广至各个教育阶段的各个学科教学中，自然也涉及初中英语教学。教师作为课堂教学的主导者，应及时转变以往的教学观念，以“让学引思”为基本导向设计整个课堂教学流程，以便引领学生更好地学习英语，提高他们的学习效率。对于初中生来说，英语课程的学习极为重要，对其将来的学习与发展均有着十分深远的影响。初中英语教师在课堂教学实践中，一定要跟上改革的步伐，始终坚持“让学引思”的教学理念，提升学生的英语综合素质。

一、实现初中英语导向优化

在初中英语教学中，优化教学导向指的是坚持“以人为本”的教育原则，明确学生是学习的主体，教师要做好引导者的工作，引领学生结合个人实际情况制订适当的学习计划，且将其作为课堂教学的基本依据。对此，在“让学引思”下的初中英语课堂教学中，教师需着重引领学生精心设计一个适合自己的学习方案，让他们根据这一方案有计划地学习英语知识。而且初中生正处于强烈的自我认知阶段，具有个性鲜明、性格独立的特征，做事情有一种不服输的倔强，总认为“我能行”。根据此种情况，教师在进行英语导向教学时一定要充分利用好他们的特性，以此为突破口调动他们学习英语知识的积极性与主动性，使其英语思维得到很好的锻炼与发展，进而更好地进行英语知识的学习。教师在开展课堂教学活动时，一定要在“让学引思”教学观念下展开，以此优化初中英语课堂教学导向[1]。

例如，在教学仁爱版英语七年级（下册）Unit 5 Our School life Topic 3 My school life is very interesting时，首先，教师可以结合具体知识内容与教学目标制订导学规划，事先要求学生利用课前时间制订自己的学习方案，并提前自主学习，以此来锻炼学生自主学习英语知识的能力。其次，在课堂教学中，教师可以将英语课堂真正交给学生，使其成为课堂的主体，引导他们围绕知识主题充分发挥个人主观能动性，通过自己最熟悉和最擅长的方式推动导向教学的实施，继而让学生在自己设计的框架中进行自主学习。不过在这一过程中，教师需加以点拨和指导，根据实际教学情况及时讲解疑难点，帮助学生扫除障碍，促使他们顺利、高效地完成学习任务。

二、活跃英语课堂教学氛围

传统的初中英语课堂教学大都是教师在台上讲，学生边听边记，教师在台上讲得神采飞扬，而学生在台下却听得无精打采，没有一点生气。这样的授课方式无疑对学生来说是非常低效的。面对这一不利局面，初中英语教师在具体的课堂教学实践中，应转变以往的教学模式，以学生为中心开展教学，通过“让学引思”突出他们的主体地位，营造活跃、轻松的英语课堂气氛，使其学习英语知识的兴趣更为浓厚、积极性更高[2]。具体来说，首先，教师要同学生之间建立一种和谐、平等的关系，这是渲染良好课堂教学氛围的前提条件；其次，教师要不断提高个人教学能力与业务水平，成为德才兼备的高素质教育工作者；再次，教师在课堂教学中需不断创新教学方式，采用多元化的教学模式活跃课堂气氛，为学生营造一个愉悦、轻松的学习场所，充分激发他们的学习兴趣，使其不自觉地舒缓紧张情绪并释放压力，从而更好地学习英语知识。

初中英语教师在课堂教学实践中，应当贯彻落实“让学引思”教学观念，提升课堂氛围的活跃程度。比如，在讲授仁爱版英语七年级（下册）Unit 8 Topic 3 let's celebrate这一节课时，教师可以运用多媒体技术在课堂上营造一个轻松愉悦的教学氛围，在大屏幕上先播放一段节日庆祝视频，引导学生进入本节课的教学内容主题“celebrate”。接着，教师继续围绕“celebrate”这一主题组织学生在课堂上举办一个迷你party，目的是对他们在英语学习中的进步加以表扬。这样不仅让课堂教学氛围变得更活跃，还能够进一步激发学生学习英语的热情，使其主动思考、交流和互动，提升他们的学习效果。

三、提高英语课堂教学效率

“让学引思”指的是让学生在学习过程中能够真正理解与掌握新知识，不断提升个人学习能力。初中英语教师在课堂教学中，应积极引领学生展开探究性学习，调动他们的内驱学习动力，使其自觉、踊跃地参与到课堂学习活动中[3]。首先，教师可以采用小组合作的方式进行教学。在课堂上，教师可以让学生针对某一个教学话题展开探讨、交流，并在不断交流的过程中对英语知识进行探究性学习；其次，教师可以引入同伴教学的方式，鼓励英语水平较高的学生帮助中等生和学困生学习，让他们在相互帮助中共同进步。最后，教师在英语教学活动中还应坚持个性化的教学模式，使学生能够在英语学习中彰显自己的个性，能够运用他们自己喜欢和适合的方式进行英语学习，从而让他们取得更为优异的成绩。为此，初中英语教师在课堂教学中始终要从“让学引思”视角出发，积极带动学生学习，使其在有限的课堂时间内收获更多知识与技能。

例如，在初中英语作文教学中，教师可以结合教材内容提炼出适当的话题，由学生围绕该话题展开写作，鼓励他们结合生活经验与自身经历完成写作。如教师可以设计“My best friend”这样一个话题，引导学生进行探讨交流，说一说自己的朋友，据此规划作文内容。有的同学可能这样写道：“My best friend is very kind and helpful.”“She plays piano very well.”有的学生写道：“My best friend studies hard and gets good grades.”教师引领学生自主进行作文写作，能有效锻炼他们的思维能力、知识运用能力，提高他们的写作水平，同时教师自身的教学水平也可以得到有效提升。

四、引导学生进行有效思考

“让学引思”理念强调要对学生进行思维能力和品质的培养，而这个过程离不开英语教师在教学中的有效引导。教师首先要做的就是与具体教学内容结合到一起，引导学生进行有效的思考，这样能够达到很好的教学效果。比如，教师在教学一些较长篇幅文本时，就可以引导学生由浅入深地分析文章，理解文本的含义。教师可以让学生自主进行文本阅读，并带着教师提出的问题进行分析和思考，在问题的指引下提取文章的主旨大意，这样以引导的方式展开教学，能让学生在探究文本过程中方向明确，使他们的自主学习方向感更强。

例如，在教学七年级（下册）Unit 8 Topic 3 Let's celebrate这篇文章时，教师不仅要让学生了解中国的节日，同时也要让学生对世界各地的节日有更多的了解，更为重要的是让学生了解世界各地节日的风俗习惯和风土人情。教师在组织学生对文章进行阅读时，可以通过一些问题来引导学生对文章进行分析：“Why do you like Thanksgiving?”“What do you usually do on that day?”如果学生在阅读完文章以后还不能给出正确的答案，教师就可以给学生留出一定的时间，让学生在小组内进行讨论。阅读讨论这个环节可以让学生自己梳理阅读思路，使学生对文章的理解更深刻，进一步帮助学生逐步掌握阅读的方法和技巧[4]。

五、强化学生的阅读体验

将“让学引思”的教学理念运用到英语阅读教学中，是指在以学生为主体的情况下，强化学生的阅读体验。“让学引思”强调的是教师在教学过程中要注重学生的学习过程，启发学生在学习过程中进行深入的思考。要想实现这样的教学目标，教师就要将课堂的主动权交到学生的手上。尤其是对于初中生来说，经过小学阶段英语的学习，他们已经具备了一定的知识基础和情感态度，对许多事物都有自己的看法和想法。在开展英语阅读教学活动时，教师一定要重视学生的这些特点，如果仍停留在过去以教师为主体的形式上，那么阅读教学的效果就很难保证。

例如，教师在为学生选择合适的英语阅读作品时，首先就要从学生的兴趣方面考虑，并且还要选择对他们有一定启迪作用的作品。其次，教师还要针对不同年龄层次的学生进行不同作品的推荐。对于初中低年级的学生，教师可以推荐Robinson Crusoe、Secret Garden等书籍；而对于初中高年级的学生，教师可以推荐他们阅读A Christmas Carol、Gulliver’s Travels等书籍。同时教师还要与学生进行充分的沟通，了解学生内心真实的想法，有针对性地帮助学生攻克英语薄弱环节。

六、形成自己的学习体验与感悟

目前，一些教师在教学中以课堂讲授为主，认为知识内容需要讲解清楚学生才能理解。长此以往，学生就会对教师产生很强的依赖性，导致学习自主性在很大程度上受到制约。“让学引思”理念下的英语课堂教学，要求教师更新教学观念，不断完善教学模式，并且能够认识到培养学生自主学习能力的重要性[5]。在课堂上，教师应尽可能少讲，多让学生思考、分析和体会，为学生自主学习提供空间和平台。在这样的教学环境中，学生的知识探究能力和分析问题的能力才会得到逐步增强，他们才能够找到更好的方法展开自主学习，且学习体验更佳，学习感受也更为丰富。

例如，在教学七年级Unit 1 Topic 2 Where are you from?时，教师可以先给出“Here are your learning aims.”然后将学生需要完成的任务一一列出，如任务1：look and listen；任务2：Read the dialogue by yourself.Point out the important sentences.Are you from...?最后，让学生自己朗读课文，并学会介绍自己来自哪个国家和城市。

让学生进行自主学习和探究是非常重要的，这应该成为教师开展课堂教学活动中最为重要的一个环节。“让学”不仅体现在学生阅读文章和分析文本的过程中，还体现在学生对语言知识的理解上。学生只有通过一定的思维训练，充分感知和深刻理解文本，才能真正灵活地掌握知识。例如，在对句型的运用方面，教师不但要调动学生参与实践训练的积极性，还要通过强化训练，让学生从感性认知上升到理性认知，让学生在体验的过程中活用句型，这样才能逐步达到运用自如的程度。对学生学习能力和思维能力的培养需要进行不断的训练和积累。教师对待学生要有足够的耐心，要进行有效的指导，让学生通过自主探究学习活动积累学习经验，找到适合自己的知识探究方法与模式。只有这样，学生的学习体验和感悟才会变得更丰富，自主学习能力才能得到逐步提高。

结 语

在新课程改革背景下，“让学引思”教学理念被充分运用到初中英语教学实践中，不仅改变了教师传统的教学模式，而且活跃了英语课堂教学的氛围，使学生能够在探究知识和分析问题的过程中逐步提高自身学习能力，并养成自主学习的习惯。学生在自主学习过程中慢慢找到了适合自己的学习方法和模式，为日后的学习奠定了基础。与此同时，在“让学引思”教学理念下，教师的教学质量和教学效率也得到了很大的提升。