小学语文群文阅读与写作结合的教学实践思考

李 娟

(西南大学附属小学 重庆 400700)

小学生的自我约束能力不足，难以在群文阅读教学中集中注意力，所以教师要制定丰富多样的教学活动，充分激发学生的阅读兴趣，令其形成自主学习且爱阅读的学习心理，这要求相关教师提升教学能力，打破传统固化思维，不断在实践教学中探索新的教学策略，充分结合学校教学的要求和学生学习的需求，以此创造良好的学习氛围，从而实现小学教学的价值。基于此，教育领域专家要全面分析小学语文教学现状，以此为依据探索改革路径，以确保能够提升教学质量。

1.语文群文阅读和写作协同教学的重要性

1.1 概念。群文阅读可以充分的结合阅读与写作，让学生在分组学习的环境下，增强互动性。同时，还能够通过大量不同类型的阅读进行练习和积累，且这些阅读文章有着共同的主题，不会显得杂乱无章，从而可以最大程度的发挥增强知识储备的作用。

1.2 群文阅读和写作协同教学的重要性。小学阶段是学生接触语文教学的初步阶段，也是关键阶段，必须对教学方法进行创新优化，以确保能够满足现阶段的教育需求。在具体的改革中要重视小学生的素质教育，也要灵活运用新时代的教学元素开展教学工作，从而达到让学生在愉快中学习的目的，以此发挥小学语文教育的重要作用。总之，现阶段的教学需求发生了极大改变，这导致传统教学思路所能发挥的作用越来越小，因而要想提升教学水平，发挥教学效用，就要积极转变传统教学思路，采用新时期的新方法，确保在教学实践中不断提升教师的教学能力和拓展新的教学方法。总之，融合群文阅读和写作教学能够发挥显著作用，可以极大程度的提升教学水平，推动小学语文教学积极发展[1]。

2.现阶段语文群文阅读和写作协同教学中存在的问题

2.1 学校以及老师缺乏充足的重视意识。虽然我国针对小学教育不断进行着改革创新，但在能力考核中依然对考试成绩持有高度重视的态度，这导致大多数学校在教学工作中发生了重心偏移，一味的以考试成绩为主，通过其判断学生的学习情况以及教师的教学情况。而教师在教学工作中也以提升学生考试成绩为主，难以对群文阅读这种新教学模式给予高度重视，从而导致教师不能积极结合群文阅读与写作教学[2]。

2.2 缺乏先进的教学理念。传统教学理念存在一定的落后性，而学校和教师又无法对该项教学工作给予重视，这种心理让教师无法全身心投入到工作中，更不会主动的创新和探索新的教学理念，从而在教学工作中缺乏特色，难以吸引学生的关注，而且也无法发挥阅读教学的真实作用。在传统教学理念的影响之下，小学语文教师对于群文阅读等先进教学方法的应用效果不佳，难以充分发挥群文阅读的优势和作用，也无法实现阅读教学的全面优化。

2.3 阅读与写作教学缺乏多样化的结合方式。群文阅读与写作教学的整合还处于探索阶段，导致大多数的教师无法获得较好的经验依据，并且对该教学模式产生一定程度的误解，一味地使学生通过大量阅读文章进行自主学习，这种模式相对比较单一，所能发挥的作用效果有效。同时，也无法发挥教师的指导作用，即便学生在这一过程中积累到了大量的阅读内容，也难以提升学生的写作能力[3]。

3.提升群文阅读与写作教学融合应用的策略

3.1 基于学生兴趣进行群文阅读教学。群文阅读的特点一方面体现在阅读量上，另一方面体现在统一性和多样性上，即主题统一，类型、题材多样，这可以使学生全方面的进行学习，从而提升语文素养。在具体的群文阅读教学中，往往会呈现出一种场景被多种手段描述的现象，这可以让学生学习不同的描述手法，也可以提升学生的思维能力，让其可以观察到事物的各个方面。例如《春》《荷塘月色》等文章都是描写四季主题的文章，但在写作手法上截然不同，学生从文章中就能感受到季节的差异性以及景色的美观。在这一背景下，学生的思想会发生很大变化，逐渐被文章色彩所吸引，从而能够集中注意力，专心投入到阅读学习中，进而推动小学语文教学改革，同时，也能营造积极良好的学习氛围，培养学生好学的学习习惯。总之，要想让学生在未来各课程学习中发挥自主学习能力，就要从小学阶段，开始培养学生的学习兴趣，使其能够爱学、想学，这样才能提高教学水平。

3.2 基于群文阅读丰富学生的语言文字储备。为了提升学生的阅读写作水平，在小学阶段就要加强学生的语言文字积累，以此打造坚实的基础。就小学生的语文教学而言，不能一次性开展难度过大的文章教学，而是要在教学计划中逐步提升难度，并不断进行巩固，这才能使学生的语文素养充分扎实。就群文阅读而言，大量的文章在主题方面具有高度统一性，但在题材和描述手法上存在巨大差异，可以令学生在对比中探索更好的语言组织方法，从而提升写作能力。因此，通过群文阅读教学可以较好的提升学生的语言文字储备，在不断学习中丰富知识，并且能够熟练掌握各类语言文字的应用场景，从而在特定的场景内第一时间得出最适合的词句。同时，能够对同一件事物进行不同角度的描述，为思维方式的转变提供了基础。

3.3 从生活层面出发提升教学水平。在群文阅读教学中，每一篇阅读文章都是从生活角度出发的，其中，作者所赋予的思想感情都是生活的真实写照，所以学生在群文阅读中通过了解作者的思想感情，可以在一定程度上观察社会，体会人生百态。在这一过程中，小学生无法正确理解这种情感，难以充分发挥这些情感价值，例如在社会道德上，学生往往把情感归于尊老爱幼中，但却难以将情感用于与人相处中。因此，教师要在群文阅读教学中引入生活，并将文章内容延伸到生活，从而发现文章与社会生活的共同点，进而让学生在生活中创造文章，在文章中观察生活，这有利于学生的身心成长。同时，学生在这一背景下，可以注重生活中的小事，将这些小事运用语言文字进行写作记录，从而为写作能力的提升奠定基础。

3.4 重视群文阅读中的情感积累。传统的语文教学工作中，学生在阅读写作时更多的是为了完成学习任务，而无法融入自身的真情实感，这会使创作的文章徒有其表，并且在大量的阅读写作中也不能真正提升学生的写作能力，所以现阶段阅读写作融合教学中要重视思想情感的培养和积累，让学生能够从生活中的小事上进行情感记录。在群文阅读教学中，学生能够充分的感受到不同题材的文章作者所表达的思想感情，从而以此为基础，形成自身对思想感情的态度，让学生能够对生活中的事物形成自身独特的看法和认知。通过对情感的运用，可以赋予文章灵魂，使其发生质的突破，因此，小学语文教学中教师要重视学生情感的积累，引导学生在写作中表达情感，进而创作生动形象的文章。

3.5 引导学生发现和积累写作素材。除了上述措施外，语文教师还要积极引导学生在生活中发现和积累写作素材，从而以便于更好的支持教学开展。具体而言，应该以学生思维能力为突破口，令其能够通过生活中的各种事物观察本质，也要提升学生的探索能力，令其能够不断挖掘与探索新事物，以及事物的更深层次。以《白杨》课程教学为例，学生不仅要通过阅读了解故事内容以及作者情感，还要去积极主动的了解文章背景，从深层次的角度去回顾文章内容，同时，还要具备扩展能力，根据文章边疆建设的背景去搜集其他有关文章、人物事迹，从而丰富知识储备，加深背景印象，这在扩展的过程中，也是学习能力以及学习精神的提高。对于学生学习而言，教师发挥着重要作用，所以在具体的阅读学习中，教师要做到一方面带领学生阅读全文，另一方面指导学生勾勒重点语句、描写词汇，并收集有关的文献资料，从而深层次挖掘文章内涵。其次，学生在语文学习中要背诵以及运用笔记本记录文章中的好句子，特别是具有丰富情感的语句，以便于学生对优秀手法的掌握和对写作情感的理解。如果小学生在日常生活和学习中能具备探索精神，其写作素材就会得到充分积累，从而能够为阅读写作提供有力支持。

3.6 重视学生写作方法的掌握。首先，学生在大量阅读中要学习和掌握写作方法，同时，也要在日常写作中积极运用这些方法，从而在写作过程中，提升对写作方法的运用能力，这需要实现课堂与课外的双重教学，使学生能够阅读大量的优秀文章，并且在课外阅读中，学生能够养成自主探索的习惯，有利于更好的分析写作方法和情感。其次，通过对写作方法的积累，可以在一定程度上进行模仿，以便于学生能够熟练掌握写作技巧。以《桥》课程教学为例，整篇文章的发展有写作顺序，需要让学生根据顺序与阅读理解文章内容，从而掌握这种因果顺序，以便于自身在写作时加以运用，提升文章的完整性。同时，文章中出现描绘人物情感以及动作的语段，要进行重点赏析，这些语段中的写作手法都是值得学生学习的，能够令其掌握各种技巧。此外，在学习方法的掌握中还要从真实情境出发，让学生在身临其境中理解文章，这可以通过现代化信息技术实现，教师通过制作ppt引领学生融入文章环境，进而将各种写作手法有机结合起来。在实际教学中分析文章内涵，掌握文章写作手法，了解记叙文等题材文章写作思路，对学生写作能力的培养有着重要意义，可以极大程度的体现教学效果[4]。

3.7 重视学生创新思维的培养。现阶段的小学生语文教学仅依靠学生的知识积累是不足的，还需要学生具备充足的创新思维，这样才能最大限度的利用知识，以便于提升综合能力。目前，大多数的语文教师在教学工作中以提升学生的学习成绩为主，而对于创新思维的提升缺乏充足的重视，这导致学生的语文能力提高具有局限性，不能充分开发自身潜力。所以在实际教学工作中，教师一方面要从自身出发，不断提升自身教学能力，掌握教学最前沿消息，另一方面要转化自身教学理念，创新教学方法，明确语文教学重点。具体而言，教师要为学生创造思维培养的平台，让学生之间以及师生之间进行探讨，从而在讨论中提升学生能力。在《精彩极了和糟糕透了》课程教学中，可以在分析主人公的成长经历的同时，鼓励学生将自身情况融入，进行对比以及理解，并且让学生积极探讨和发言，表达自身成长中遇到的问题，这可以让学生情感得到释放，从而以轻松的心态进行学习，也可以让教师了解学生生活中存在的问题，以便于与家长及时沟通，及时解决。此外，教师与家长要共同承担学生思维能力提升的教学工作，通过两者间的沟通交流，掌握学生情况，并开展亲子活动，让学生与家长进行有效沟通，从而解决学生面临的问题。在活动过程中或者结束后，可以让学生以活动为背景进行写作，例如我的家庭，我的父母等类型的写作，让学生将真实情感表现在书面上，这可以锻炼学生对写作情感的运用能力。总之，要想发挥教学工作的时效性，就要全面提升学生的创新思维，这可以在学习中养成不断创新的习惯[5]。

3.8 重视小学生阅读度的提升。为了能够更好的满足语文教学要求，小学教师要探索创新路径，从多方面角度入手，实现教学质量的全方位提升。具体而言，要对阅读技巧的掌握给予高度重视，合理利用朗读、精度、略读、默读等阅读方式，提升学生的阅读能力，令其通过多样化的阅读方式理解全文，感受文章情感。对于各种阅读方式，各有各的优势，就精度而言，在特定的文章阅读中，能够更好的掌握文章想要表达的内涵，不过这不利于学生开阔视野，而通过群文阅读就可以较好的弥补这一缺点，从而形成协同互补，以此满足语文教学的多样化需求。其次，学生在阅读各种类型的文章时，能够通过对比发现各自优势，从而进行自我总结，这在增加阅读量的同时，也能使学生更愿意去阅读，进而为写作创造条件。

4.总结

综上所述，小学阶段是今后各个专业课程学习的基础条件。因此，小学学校以及语文教师要从思想上重视语文教学工作，积极利用新时代的教学理念创新语文教学思路。其次，要对群文阅读和写作教学的融合给予足够重视，借助这种模式激发学生的阅读兴趣，营造积极的学习氛围，这可以极大程度促进学生的未来发展。就现阶段而言，教师要通过多种途径整合群文阅读和写作教学，还要借助先进的信息化技术提升教学的多样化，为学生创造更有效的学习平台，令学生的写作素材和语言文字储备能满足未来的写作需求，同时，实现写作情感积累，写作方法积累，创新思维培养的目的。