小学语文群文阅读与写作结合的教学实践思考

2022-11-20 01:59
读与写 2022年35期
关键词:群文情感文章

李 娟

(西南大学附属小学 重庆 400700)

小学生的自我约束能力不足,难以在群文阅读教学中集中注意力,所以教师要制定丰富多样的教学活动,充分激发学生的阅读兴趣,令其形成自主学习且爱阅读的学习心理,这要求相关教师提升教学能力,打破传统固化思维,不断在实践教学中探索新的教学策略,充分结合学校教学的要求和学生学习的需求,以此创造良好的学习氛围,从而实现小学教学的价值。基于此,教育领域专家要全面分析小学语文教学现状,以此为依据探索改革路径,以确保能够提升教学质量。

1.语文群文阅读和写作协同教学的重要性

1.1 概念。群文阅读可以充分的结合阅读与写作,让学生在分组学习的环境下,增强互动性。同时,还能够通过大量不同类型的阅读进行练习和积累,且这些阅读文章有着共同的主题,不会显得杂乱无章,从而可以最大程度的发挥增强知识储备的作用。

1.2 群文阅读和写作协同教学的重要性。小学阶段是学生接触语文教学的初步阶段,也是关键阶段,必须对教学方法进行创新优化,以确保能够满足现阶段的教育需求。在具体的改革中要重视小学生的素质教育,也要灵活运用新时代的教学元素开展教学工作,从而达到让学生在愉快中学习的目的,以此发挥小学语文教育的重要作用。总之,现阶段的教学需求发生了极大改变,这导致传统教学思路所能发挥的作用越来越小,因而要想提升教学水平,发挥教学效用,就要积极转变传统教学思路,采用新时期的新方法,确保在教学实践中不断提升教师的教学能力和拓展新的教学方法。总之,融合群文阅读和写作教学能够发挥显著作用,可以极大程度的提升教学水平,推动小学语文教学积极发展[1]。

2.现阶段语文群文阅读和写作协同教学中存在的问题

2.1 学校以及老师缺乏充足的重视意识。虽然我国针对小学教育不断进行着改革创新,但在能力考核中依然对考试成绩持有高度重视的态度,这导致大多数学校在教学工作中发生了重心偏移,一味的以考试成绩为主,通过其判断学生的学习情况以及教师的教学情况。而教师在教学工作中也以提升学生考试成绩为主,难以对群文阅读这种新教学模式给予高度重视,从而导致教师不能积极结合群文阅读与写作教学[2]。

2.2 缺乏先进的教学理念。传统教学理念存在一定的落后性,而学校和教师又无法对该项教学工作给予重视,这种心理让教师无法全身心投入到工作中,更不会主动的创新和探索新的教学理念,从而在教学工作中缺乏特色,难以吸引学生的关注,而且也无法发挥阅读教学的真实作用。在传统教学理念的影响之下,小学语文教师对于群文阅读等先进教学方法的应用效果不佳,难以充分发挥群文阅读的优势和作用,也无法实现阅读教学的全面优化。

2.3 阅读与写作教学缺乏多样化的结合方式。群文阅读与写作教学的整合还处于探索阶段,导致大多数的教师无法获得较好的经验依据,并且对该教学模式产生一定程度的误解,一味地使学生通过大量阅读文章进行自主学习,这种模式相对比较单一,所能发挥的作用效果有效。同时,也无法发挥教师的指导作用,即便学生在这一过程中积累到了大量的阅读内容,也难以提升学生的写作能力[3]。

3.提升群文阅读与写作教学融合应用的策略

3.1 基于学生兴趣进行群文阅读教学。群文阅读的特点一方面体现在阅读量上,另一方面体现在统一性和多样性上,即主题统一,类型、题材多样,这可以使学生全方面的进行学习,从而提升语文素养。在具体的群文阅读教学中,往往会呈现出一种场景被多种手段描述的现象,这可以让学生学习不同的描述手法,也可以提升学生的思维能力,让其可以观察到事物的各个方面。例如《春》《荷塘月色》等文章都是描写四季主题的文章,但在写作手法上截然不同,学生从文章中就能感受到季节的差异性以及景色的美观。在这一背景下,学生的思想会发生很大变化,逐渐被文章色彩所吸引,从而能够集中注意力,专心投入到阅读学习中,进而推动小学语文教学改革,同时,也能营造积极良好的学习氛围,培养学生好学的学习习惯。总之,要想让学生在未来各课程学习中发挥自主学习能力,就要从小学阶段,开始培养学生的学习兴趣,使其能够爱学、想学,这样才能提高教学水平。

3.2 基于群文阅读丰富学生的语言文字储备。为了提升学生的阅读写作水平,在小学阶段就要加强学生的语言文字积累,以此打造坚实的基础。就小学生的语文教学而言,不能一次性开展难度过大的文章教学,而是要在教学计划中逐步提升难度,并不断进行巩固,这才能使学生的语文素养充分扎实。就群文阅读而言,大量的文章在主题方面具有高度统一性,但在题材和描述手法上存在巨大差异,可以令学生在对比中探索更好的语言组织方法,从而提升写作能力。因此,通过群文阅读教学可以较好的提升学生的语言文字储备,在不断学习中丰富知识,并且能够熟练掌握各类语言文字的应用场景,从而在特定的场景内第一时间得出最适合的词句。同时,能够对同一件事物进行不同角度的描述,为思维方式的转变提供了基础。

3.3 从生活层面出发提升教学水平。在群文阅读教学中,每一篇阅读文章都是从生活角度出发的,其中,作者所赋予的思想感情都是生活的真实写照,所以学生在群文阅读中通过了解作者的思想感情,可以在一定程度上观察社会,体会人生百态。在这一过程中,小学生无法正确理解这种情感,难以充分发挥这些情感价值,例如在社会道德上,学生往往把情感归于尊老爱幼中,但却难以将情感用于与人相处中。因此,教师要在群文阅读教学中引入生活,并将文章内容延伸到生活,从而发现文章与社会生活的共同点,进而让学生在生活中创造文章,在文章中观察生活,这有利于学生的身心成长。同时,学生在这一背景下,可以注重生活中的小事,将这些小事运用语言文字进行写作记录,从而为写作能力的提升奠定基础。

3.4 重视群文阅读中的情感积累。传统的语文教学工作中,学生在阅读写作时更多的是为了完成学习任务,而无法融入自身的真情实感,这会使创作的文章徒有其表,并且在大量的阅读写作中也不能真正提升学生的写作能力,所以现阶段阅读写作融合教学中要重视思想情感的培养和积累,让学生能够从生活中的小事上进行情感记录。在群文阅读教学中,学生能够充分的感受到不同题材的文章作者所表达的思想感情,从而以此为基础,形成自身对思想感情的态度,让学生能够对生活中的事物形成自身独特的看法和认知。通过对情感的运用,可以赋予文章灵魂,使其发生质的突破,因此,小学语文教学中教师要重视学生情感的积累,引导学生在写作中表达情感,进而创作生动形象的文章。

3.5 引导学生发现和积累写作素材。除了上述措施外,语文教师还要积极引导学生在生活中发现和积累写作素材,从而以便于更好的支持教学开展。具体而言,应该以学生思维能力为突破口,令其能够通过生活中的各种事物观察本质,也要提升学生的探索能力,令其能够不断挖掘与探索新事物,以及事物的更深层次。以《白杨》课程教学为例,学生不仅要通过阅读了解故事内容以及作者情感,还要去积极主动的了解文章背景,从深层次的角度去回顾文章内容,同时,还要具备扩展能力,根据文章边疆建设的背景去搜集其他有关文章、人物事迹,从而丰富知识储备,加深背景印象,这在扩展的过程中,也是学习能力以及学习精神的提高。对于学生学习而言,教师发挥着重要作用,所以在具体的阅读学习中,教师要做到一方面带领学生阅读全文,另一方面指导学生勾勒重点语句、描写词汇,并收集有关的文献资料,从而深层次挖掘文章内涵。其次,学生在语文学习中要背诵以及运用笔记本记录文章中的好句子,特别是具有丰富情感的语句,以便于学生对优秀手法的掌握和对写作情感的理解。如果小学生在日常生活和学习中能具备探索精神,其写作素材就会得到充分积累,从而能够为阅读写作提供有力支持。

3.6 重视学生写作方法的掌握。首先,学生在大量阅读中要学习和掌握写作方法,同时,也要在日常写作中积极运用这些方法,从而在写作过程中,提升对写作方法的运用能力,这需要实现课堂与课外的双重教学,使学生能够阅读大量的优秀文章,并且在课外阅读中,学生能够养成自主探索的习惯,有利于更好的分析写作方法和情感。其次,通过对写作方法的积累,可以在一定程度上进行模仿,以便于学生能够熟练掌握写作技巧。以《桥》课程教学为例,整篇文章的发展有写作顺序,需要让学生根据顺序与阅读理解文章内容,从而掌握这种因果顺序,以便于自身在写作时加以运用,提升文章的完整性。同时,文章中出现描绘人物情感以及动作的语段,要进行重点赏析,这些语段中的写作手法都是值得学生学习的,能够令其掌握各种技巧。此外,在学习方法的掌握中还要从真实情境出发,让学生在身临其境中理解文章,这可以通过现代化信息技术实现,教师通过制作ppt引领学生融入文章环境,进而将各种写作手法有机结合起来。在实际教学中分析文章内涵,掌握文章写作手法,了解记叙文等题材文章写作思路,对学生写作能力的培养有着重要意义,可以极大程度的体现教学效果[4]。

3.7 重视学生创新思维的培养。现阶段的小学生语文教学仅依靠学生的知识积累是不足的,还需要学生具备充足的创新思维,这样才能最大限度的利用知识,以便于提升综合能力。目前,大多数的语文教师在教学工作中以提升学生的学习成绩为主,而对于创新思维的提升缺乏充足的重视,这导致学生的语文能力提高具有局限性,不能充分开发自身潜力。所以在实际教学工作中,教师一方面要从自身出发,不断提升自身教学能力,掌握教学最前沿消息,另一方面要转化自身教学理念,创新教学方法,明确语文教学重点。具体而言,教师要为学生创造思维培养的平台,让学生之间以及师生之间进行探讨,从而在讨论中提升学生能力。在《精彩极了和糟糕透了》课程教学中,可以在分析主人公的成长经历的同时,鼓励学生将自身情况融入,进行对比以及理解,并且让学生积极探讨和发言,表达自身成长中遇到的问题,这可以让学生情感得到释放,从而以轻松的心态进行学习,也可以让教师了解学生生活中存在的问题,以便于与家长及时沟通,及时解决。此外,教师与家长要共同承担学生思维能力提升的教学工作,通过两者间的沟通交流,掌握学生情况,并开展亲子活动,让学生与家长进行有效沟通,从而解决学生面临的问题。在活动过程中或者结束后,可以让学生以活动为背景进行写作,例如我的家庭,我的父母等类型的写作,让学生将真实情感表现在书面上,这可以锻炼学生对写作情感的运用能力。总之,要想发挥教学工作的时效性,就要全面提升学生的创新思维,这可以在学习中养成不断创新的习惯[5]。

3.8 重视小学生阅读度的提升。为了能够更好的满足语文教学要求,小学教师要探索创新路径,从多方面角度入手,实现教学质量的全方位提升。具体而言,要对阅读技巧的掌握给予高度重视,合理利用朗读、精度、略读、默读等阅读方式,提升学生的阅读能力,令其通过多样化的阅读方式理解全文,感受文章情感。对于各种阅读方式,各有各的优势,就精度而言,在特定的文章阅读中,能够更好的掌握文章想要表达的内涵,不过这不利于学生开阔视野,而通过群文阅读就可以较好的弥补这一缺点,从而形成协同互补,以此满足语文教学的多样化需求。其次,学生在阅读各种类型的文章时,能够通过对比发现各自优势,从而进行自我总结,这在增加阅读量的同时,也能使学生更愿意去阅读,进而为写作创造条件。

4.总结

综上所述,小学阶段是今后各个专业课程学习的基础条件。因此,小学学校以及语文教师要从思想上重视语文教学工作,积极利用新时代的教学理念创新语文教学思路。其次,要对群文阅读和写作教学的融合给予足够重视,借助这种模式激发学生的阅读兴趣,营造积极的学习氛围,这可以极大程度促进学生的未来发展。就现阶段而言,教师要通过多种途径整合群文阅读和写作教学,还要借助先进的信息化技术提升教学的多样化,为学生创造更有效的学习平台,令学生的写作素材和语言文字储备能满足未来的写作需求,同时,实现写作情感积累,写作方法积累,创新思维培养的目的。

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