新时期初中体育互动课堂的构建策略研究*

雷 波

(福建省厦门市海沧区北附学校 福建 厦门 361026)

学生在升入初中之后，所学科目增多，科目知识内容繁杂且难度逐渐增加，而体育教学活动能够使学生充分放松身心、减轻其身心压力。在初中体育教学中，课堂互动不但包括传统意义上的师生互动，还包括学生之间的互动、班级间的互动等方面，构建有效的互动课堂，不但可以提供给学生多元化的互动交流平台，还有利于进一步提升学生的体育核心素养，促进其全面发展。因此，在初中体育课堂中，教师要为学生积极打造一个和谐、生动的体育学习环境，引导学生从繁重的学习负担中脱离出来，在放松头脑的同时逐渐增强身体素质，这就需要教师将课堂互动作为出发点，使学生在多方面的互动交流中找到体育学习的乐趣，找出利于自身成长进步的学习形式，从而为今后的成长和发展奠定基础。

1.初中体育课堂教学现状

1.1 课程重视程度不够。随着新课改的推动，初中体育教学改革正在逐步推进，但就实际情况来看，以往的应试教育思想在师生和家长中普遍存在，导致当前对初中体育教学活动的重视程度仍然不高，体育教师在目标达成的过程中会遇到一些困难，学生参加体育活动的兴趣不足，导致初中体育教学活动流于形式，教师教学和科研积极性不高，长此以往便会影响到学生身体素质的提升，不利于初中体育教学的持续、健康发展。

1.2 教学方式有待改进。在当前的初中体育课堂教学中，由于中考竞争愈加激烈，各类学科压力较大，导致部分学生对体育课程重视程度不高，教学难成体系，在部分初中体育教学活动中，教师仍采用简单枯燥的教学模式，特别是一些经济发展较落后地区，其体育教学基本上以简单的身体练习为主，教师缺少对课程的有效设计，导致教学方式单一且效果不佳，难以达到锻炼学生身体素质的目的，这种缺乏一定科学性、趣味性体育教学方式，难以充分拉近师生之间的距离，导致体育教学质量不高。

1.3 教学内容搭配不当。就初中学生而言，其自主意识和认知能力日渐增强，往往只对自己感兴趣的体育学习活动积极性较高，而初中体育教学大多数是一堂课教学一个内容，对学生的兴趣爱好和性格特点缺乏一定的了解，使得初中体育教学内容搭配不够合理，教学内容单一、难度与学生的能力不相匹配，导致一旦到了体育课上，学生就盼着结束集体活动，利用自由活动时间做自己喜欢的事，这不但不利于教师提高教学能力，同样也不利于学生的身心健康发展。

2.新时期初中体育构建互动课堂的意义

2.1 有利于构建和谐的师生关系。新课改强调在初中体育教学中，教师要摒弃以往教学主导者的理念，充分尊重学生的课堂主体地位。通过构建初中体育互动课堂，不但有利于师生之间角色的转换，同时还能够构建一个轻松、愉快的学习环境，充分拉近生生、师生之间的交往距离和心灵沟通距离，使课堂更加平等、和谐。学生在这种体育教学氛围下，不再是被动地接受技能的传授，而是成为体育课堂的主人翁。互动课堂有效打破了以往体育教学的局限，激活了师生的互动交往空间，对于构建和谐的师生关系具有重要作用。

2.2 有利于促进学生的思维发展。初中体育教学不但能够推动学生的成长，还可以使其在学习过程中逐渐养成正确的体育锻炼意识，激活其创造性思维和发散性思维。传统初中体育课堂强调体育理论知识和技能的传递，虽然能够在一定程度上提高推动学生的身心健康发展，但是缺少了对学生思维的激发。而通过构建互动课堂，以多样性的教学方式和趣味化的教学内容，引导学生求新、求变、求思，有利于学生认识到深度挖掘体育核心功能的重要性，从而在互动交流和学习探究中逐渐掌握体育活动的本质，主动围绕教师索教学的内容进行深入思考，以此促进自身思维的发展和提升。

2.3 有利于增强学生的情感表达。新课改背景下，各学科教学都要遵循“以生为本”的教学原则和教学理念。由于传统初中体育课堂教学缺乏趣味性和灵活性，同时过于注重考核成绩，忽略了学生的情感体验和价值观的培养，导致部分学生对体育课教学产生一定的负面和消极情绪。而通过构建有效的互动课堂，能够使教师充分关注到学生的体验和感知，在互动交流中了解学生体育活动的兴趣点和偏好，进而对教学内容进行针对性地设计，合理选择教学方式，使学生增强学习认知，从而使其获得丰富的情感体验，有效增强学生的情感表达。

3.新时期初中体育互动课堂的构建策略

3.1 增强学生主体性，落实互动教学。一方面，教师要秉持“以生为本”的教学理念。无论是在单一的体育教学项目中还是在集体活动中，教师都要秉持“以生为本”的理念，正确认识到学生体育课堂主体地位，教育的对象是学生，一切教学活动都是围绕学生而进行，脱离了学生本位的教学活动难以体现教育本质。因此，新时期，为了构建有效的初中体育互动课堂，教师就要围绕学生开展体育教学活动，使学生真正扮演好课堂主人翁的角色，以此才能充分发挥互动课堂的有效性，推动学生的成长和发展；另一方面，教师还要树立平等、公正的理念。除了要充分尊重学生的主体地位，教师还要在日常体育教学中平等、公正地对待每一位学生，使学生认识到自己和其他同学一样，没有优劣之分，同样是受到大家尊重的，这样才能使学生具备良好的心理状态和心理素质，从内心深处认可并信任教师。这就需要教师要充分关注到每位学生的课堂表现，在课堂评价和处理课堂突发事件中公平公正地对待每一位学生，表扬表现良好的学生，鼓励并耐心指导技能掌握不熟练的学生，帮助其重新树立其学习自信心，在此基础上构建互动课堂，使每位学生主动配合教学工作的开展，积极参与到体育活动中，从而为落实互动教学奠定基础。

3.2 加强教学示范性，增加互动频率。

3.2.1 教师提供专业教学示范。无论是传统的初中体育课堂教学，还是新时期的互动课堂，都离不开教师专业的教学示范和指导，这同样也是增强课堂互动有效性的一个主要内容。因此，构建互动课堂，首先就需要教师不断提升自己的体育运动技能，完善示范教学方式和内容，以此有效增加示范教学的效果。例如，在教学“篮球运球”这一内容时，教师可以先通过自己矫健的身姿向学生演示篮球运球动作，然后一边讲解一边以分解工作或慢动作的形式，使学生准确把握篮球运球动作的要点，再让学生逐个练习，帮助学生纠正其动作、讲解技巧，以此逐渐增强学生的积极性和自信心，以有效的、专业的师生互动示范教学，使学生在学习体育知识和技能的同时增强情感体验，从而展现出健康的身心状态。

3.2.2 通过信息技术示范引导。现阶段，多媒体的教学辅助作用不言而喻，将其合理运用在体育技能示范中，不但能够增加课堂趣味性，还为学生的体育学习增添了不少力量。这就需要教师对体育课程知识进行充分挖掘，将多媒体教学技术和里融入其中，通过二者的有机结合，不断提升教学效果和质量。教师可以借助多媒体技术的优势，把体育技能教学中的重难点以直观的、生动的形式展现出来，使学生在受到感官刺激的同时加深印象。例如，在教学“跳高助跑”时，学生在起跳和助跑阶段都存在或多或少的问题，不但不利于技能的学习还存在一定安全隐患，在这种情况下，教师就可以借助多媒体向学生详细展现这一技能动作过程中的重难点，在示范的过程中引导学生说出自己的观点和看法，然后进行解答和补充，使学生在互动中有所收获，增强其获得感，从而逐渐坚定体育学习信念，找到体育锻炼的乐趣和价值。

3.2.3 发挥学生学习榜样作用。除了教师专业师范和多媒体师范之外，还可以充分发挥学生的学习榜样作用，激发学生的竞争意识和自我提高意识，进行更深入地思考和探究，增强其想获得成功和被赞赏的欲望。这就需要教师要善于发现运动能力强、技能掌握扎实和进步较快的学生，充分发挥其榜样作用。例如，教师在教学“篮球投篮”这一内容时，部分学生具有一定的基础且学习能力较强，教师就可以鼓励这类学生进行示范，然后让其他同学进行观看，找出自己存在的问题和不足之处，在生生互动和共同探究的过程中找到突破技能难点的关键点，通过同龄人之间的交流和沟通增强其体育团结精神。

3.3 完善互动多样性，提高教学效果。

3.3.1 创设体育互动教学情境。初中体育互动课堂上，教师创设针对性的互动教学情境，可以有效激发学生参与体育活动的积极性。因此，教师要注重选择更加灵活、有趣的方式来推动体育训练，如投放多种运动器材、多媒体播放运动游戏画面以及设计体育游戏活动等，创设体育互动教学情境，以此充分调动学生的课堂参与热情，同时，教师在设计互动交流任务或体育游戏形式时，鼓励学生积极参与其中，还能够有效提升互动教学情境的合理性，更加贴合学生的兴趣点并积极投入到体育学习中。例如，这一年龄段的学生往往对“奔跑吧”等电视娱乐节目感兴趣，教师就可以抓住学生的这一心理，以电视节目中的各种体育游戏为切入点，根据教学内容合理设计游戏化的体育活动，师生共同参与其中，通过投放这样具有趣味性的运动项目，调动学生的主观能动性，增强合作意识和责任意识，在多样化的互动教学中锻炼多方面的能力，提高体育学习积极性。

3.3.2 开展体育知识竞赛活动。构建初中体育互动课堂，教师还可以通过开展体育知识竞赛活动，为互动课堂提供更加生动和有力的支持。教师不是是学生学习活动的主导者，而是指导者和参与者，在初中体育互动课堂中，教师还要注重培养学生的自主学习能力，使其逐渐增强自主意识。因此，教师就可以在了解学生体育兴趣点的基础上，开展体育知识竞赛活动，为学生营造一个良好的学习氛围，使学生在各种主题的，体育知识竞赛活动中，构建知识体系，掌握体育技能技巧的核心和关键。例如，教师在教学完篮球相关内容后，就可以设计“多彩体育 魅力篮球”的知识竞赛活动，将学生划分为多个竞赛小组，从篮球比赛规则、篮球人物和篮球基本知识等方面出发，设计竞赛内容和形式。通过这样的竞赛活动，不但可以帮助学生巩固所学体育知识，还可以通过师生参与拓宽视野，增加体育知识储备，从而有效促进学生体育素养的提升。

3.4 提高评价有效性，实现全面发展。在以往的初中体育教学中，教师往往过于注重体育技能技巧的传授，而忽视了学生的运动感知，新课改强调体育教学活动要增强学生的情感体验，使学生在体育感知的过程中形成正确的情感态度和价值观，正确的、丰富的感知体验，能够使学生正确认识自我，促进其主动进行反思、深入思考和探究，从而针对性的改善不足，提高自身的体育水平和素养。因此，教师要注重提高课堂评价的有效性，从丰富评价方式入手，打破以往单一的、单向的师对生的评价方式，将二者之间的自评和互评纳入评价体系，改变学生以往被动“听”的状态，使其学会主动表达、愿意表达并乐于表达。通过课堂学习，不同学生的感知也各不相同，通过促进彼此间的互动感知，更能推动学生的全面发展。例如，在教学“立定三级跳远”时，教师在进行课堂评价时，就可以围绕学生的课堂表现和对技巧的理解，以及课堂内容的设计和安排等方面，引导学生进行讨论式自评和互评，给予学生充分的自由交流机会，立足于真实感知的课堂互动评价更具有效性，不但能够使学生进行知识的补充和完善，增强总结和反思的意识，养成自我评价的习惯，还可以通过学生的评价，使教师进行有效的教学总结和自我反思，不断提高教学能力，达到相互促进、共同成长的效果。

综上所述，初中是学生成长道路上的一个重要阶段，学校在注重文化课的教学之外还要充分认识到体育教学对学生身体和心理成长的重要作用。在初中体育教学中，教师除了要充分关注到学生理论知识和体育技能的学习，还要不断增强学生的情感体验和核心素养，让学生找到属于自己的成长路径。因此，体育教师要充分把握好互动教学的重要性，立足于活跃课堂气氛、增强互动交流，遵循“以生为本”的教学理念，构建互动课堂，使学生在有效的体育教学中增强身体素质，让学生在趣味性、多样化的体育学习阵地中全面强化体育知识的学习并找到促进自身全面发展的有效途径。