借助信息技术教学模式创新小学音乐课堂空间

高飞霞

(浙江省杭州市萧山区市心小学 浙江 杭州 311200)

在现代教育背景之下，小学教育教学工作，利用现代信息技术是必然趋势。分析音乐教学的特点，采用针对性的技术方案，能够为音乐教学改革提供创新策略，让学生更好的接受音乐知识。所以教师在音乐教学阶段，合理利用现代信息技术，加强教学实践研究，提升音乐教学水平极为关键。

1.现代信息技术应用于音乐教学的原则

1.1 基于理论探究实践。在音乐教学阶段，教师不仅要掌握音乐专业知识，也应该明确教育理论的特点，实现专业教学、教育理论的深度融合。教师使用构建主义理论，帮助学生深入情境，被情境所同化，或更好地理解情境。将信息技术代入教学活动之中，是在小学生认知结构之下，完成有效的教育引导，并传授音乐学习知识。当然以人为本、行为主义、认知主义等理论条件。也是小学音乐教学可以应用的理论条件，基础理论晦涩难懂，教师将理论、信息技术、音乐知识联系在一起，能够帮助学生更好地完成学习目标。小学生处于身心飞速发展阶段，对周围事物充满好奇心，自己的自制力、学习能力有限，想要自主学习音乐知识有一定的难度。而如果教师应用信息技术存在问题，比方说网络资源冗杂，或者音乐与媒体交互性不足等等，都可能会影响教学质量。

1.2 借助信息技术推动课堂发展。教师在音乐教学阶段，合理利用信息技术是一方面，同时也要关注小学生的实际情况，做好问题引导并优化教学设计，提升学生自主性的同时，帮助学生更好地完成音乐学习目标。信息技术有不同的构成，比方说计算机系统、多媒体系统、电声系统等等。在教学实践阶段，教师要结合教学的实际特点，从不同角度分析多媒体，比方说广播录音、电影电视、课件等等，都是在教学活动之中，可以应用的课程资料。教师根据学生的学习需求，帮助学生获取音乐知识，提升自我的音乐素养。当然在教学工作之中，也应该避免对信息技术过分依赖，而是要因地制宜，在学习与实践之中突出重点，充分发挥信息技术的应用价值。

2.信息技术应用于小学音乐教学的方法

2.1 利用软件技术，完成课堂知识的补充。小学生学习音乐知识，要注重乐器、声乐的相互配合，建立起一种全新的音乐表现形式。注重课堂之中的乐器教学，能够帮助学生从小掌握乐器的应用方法，对不同的意思呢、节奏有良好的感知能力。为提升学生的审美能力，完成音乐学习的情感、认知、已经的统一，在教学过程中要合理利用各种资源。

例如，《在祖国的怀抱里》这一课程知识讲解期间，教师可以利用多媒体技术，创编歌曲表演的情境，让学生有主动参与音乐课堂的意识，同时还能感受观赏、表演期间的快乐。教师在前期课程导入期间，帮助学生通过自主学习的形式，用更欢快、热情洋溢的形式，去感受曲子的调性。课件之中有祖国河山的壮丽，也有抗疫期间全国人民的团结一致。教师让学生走进音乐学习的场景，观看短视频资料，并鼓励学生交流互动，通过信息技术的支持，学生对音乐作品的理解更深入，学生在实践探究的过程中，也能激发出自己的爱国情感。如果课堂教学不便携带各种乐器，或者学校的教学条件不足，存在乐器缺乏，或者音乐课程调配方面的问题。教师在讲解某些音乐知识期间，简单的口述，再加让学生想象的形式，那么课堂教学的氛围感不足，学生在乐器应用期间，就会出现一种错误的认知。所以教师要合理利用信息技术，按照课程教学内容，突出乐器教学的要点，进而让学生更好的听辨不同乐器的特征、价值等等，在音乐表现的过程中，有关于歌唱、欣赏教学的要点也逐步明确。小学音乐教师，要了解学生的喜好、心理特点，通过短视频构建音乐情境的方式，将原本只能通过视听传播的信息，变成声音、情境融合一体的形式，这样一来学生能更好地感受音乐课程的魅力，实现主动学习音乐知识的目标。

2.2 注重挖掘关联学科知识。在小学阶段的音乐教材中，课本中的音乐欣赏内容与小学阶段学生所学习的语文、美术等学科之间都具有密不可分的内在联系，因此，音乐教育工作者更应该注重关联性学科之间教育内容的整合，通过深度挖掘本堂音乐课程中包含的语文文化元素以及美术艺术元素，借助现代化互联网信息教学工具，将不同学科的元素整合起来。

例如，在学习歌曲《嘀哩嘀哩》时，教育工作者就可以根据歌词中涉及的内容与歌曲呈现出的意境与语文课文中所学过的内容和画面连接在一起，在播放文字内容时以嘀哩嘀哩这首歌曲作为背景音乐，与此同时，还可以进一步利用互联网资源搜集与春天有关的美术图案以及动画视频，运用电子白板将声音、文字以及动画视频完美地融合在一起。这样学生就可以一边通过耳朵聆听愉快的音乐歌曲，一边还能够用眼睛欣赏春天的美丽景色，在这样的教学课堂中，教育工作者能够潜移默化地将多个关联性学科的相关知识连接在一起，并且帮助学生在脑海中实现了相同元素之间的联系和重构。通过多个学科知识的综合性联系，也能够激发学生内心对于美丽自然的热爱，能够帮助学生在学习音乐课程的过程中，感受到自然的美好，带领学生充满激情地投入到音乐学习课堂中。教育工作者可以在本堂课程的课件中将与音乐相关联的美术元素、诗歌元素、舞蹈元素和视频元素有机地整合在一起，利用电子白板等其他多媒体教学设备，为学生立体化地呈现，能够让学生通过更多的感官角度欣赏音乐教材，在整堂课程中让声音、文字和图像有机地融合在一起，使学生能够身临其境地感受到音乐艺术带来的美好，通过学生多感官地参与激发学生的创作灵感以及音乐想象力，同时，还能够加强学生对于艺术的感知和理解能力，帮助学生提高审美情趣。

2.3 帮助学生拓展资源，构建学习平台。教师应用基础教学理论，要展现音乐教学的开放性、自由化的特征，针对教学平台的拓展，教师要突出重点，提升教学的可行性。对于小学生来讲，音乐欣赏是音乐学习的要点，同时也是学生审美能力、实践能力培养的重要基础。在传统的教学模式下，学校的音乐教学，更注重学生的理论能力的指导，而且教师在欣赏教学、知识拓展方面有诸多的不足。

例如，对于不少小学生来讲，音乐课堂不够越快、丰富，很难调动自己的学习情感。而教师为提升学生的欣赏体验感，就需要拓展教学，通过构建教学平台的方式，帮助学生掌握更多的音乐知识。教师建立网络教学平台之后，借鉴远程教育模式，依托互联网技术，搜寻各类可应用的音乐教学资源，能实现教学资源的无差别，并打破教学活动的时间、空间的局限性，实现远程共享的目标。音乐教师要发挥远程教育的有点，注重学生思想的启迪，帮助学生发展个人爱好，这样学生能根据自己的需求，主动选择音乐知识，也有助于学生的课外学习拓展延伸，学生的学习视野打开，为自我的音乐能力发展奠定良好条件。小学音乐教师，将信息技术应用于教学实践阶段，要建立多元化的教学渠道，帮助学生更好地理解音乐课程知识，体会音乐曲目的情感、特点。教师利用信息技术，帮助学生掌握音乐学习基础，并突出音乐教学要点，必然能够为小学生的音乐教学能力发展创造良好条件。

2.4 通过渗透多元化的音乐教育内容，拓展学生的学习视野。在互联网时代发展背景下，网络资源更加丰富多彩，因此，教育工作者在音乐课堂中不仅仅应该将教学重点放在音乐教材上，更应该利用互联网资源收集丰富多彩的音乐教育资源，帮助学生在有限的课堂时间内实现知识的扩充，开阔学生的音乐学习视野。

例如，学生在学习乐器时，由于教材编写内容的限制只能展示部分乐器的图片，小学音乐教材中展现了小提琴、单簧管、唢呐以及二胡等乐器，但是对于一期的中国民间传统乐器的图片展示却较为缺失。因此，教育工作者可以利用互联网资源，搜索更多的乐器图片，如草原乐器马头琴、南方乐器葫芦丝和芦笙等等，同时，还可以利用互联网资源搜集这些乐器发出的声音，通过图片的展示以及乐器声音的播放，让学生能够在有限的课堂时间内认识到更多的中国传统乐器，并且了解乐器的声音特色。我国国土广袤，南北方地区差异性较大。而不同地区的音乐元素也是多元化的，不同的民族音乐的演唱方式以及表现手法也大不相同，而民族音乐中包含了深厚的人文历史背景。以中国民歌为例，中国民歌种类繁多，并且民歌内还包含了服装、舞蹈和方言等多种文化元素。因此，教育工作者在课堂上不应该仅仅局限于教材内容，更应该在有限的课堂时间内帮助学生拓展音乐知识。例如在学习《吹起羌笛跳锅庄》这首歌曲时，教育工作者就可以通过互联网设备将关于族人文历史元素搜集起来，帮助学生了解羌族人民的服装特色、建筑特色、生活环境以及生活习俗，让学生在了解民族特色之后再去感知这首歌曲，帮助学生拓展音乐学习知识面。这样的教育方式，不仅能够让学生在有限的课堂时间内学会歌曲的演唱，同时，还能让学生了解到羌族音乐文化的特征，在短短一首歌曲的学习过程中，认识到了歌曲背后的民族特色，开拓了学生的学习视野。

2.5 全面拉动课堂教学效果，彰显信息化效能。随着现代多媒体信息技术的发展，学校音乐课程的设计和未来的发展具有多种可能性。进入新世纪以来，信息技术的发展和学校体制的广泛改革，信息技术与学习课程的有机结合成为教育的焦点。音乐是小学的必修课，增进改革，在教育活动中充分利用现代技术是未来发展的必然趋势。

例如，在大多数的小学教育中，因为音乐教学属于副科范围，导致很多学生对于音乐课堂不重视，甚至有的时候会意兴阑珊，经常在课堂中开小差。面对这些挑战，教师必须合理利用多媒体增添音乐课上的课堂气氛，创造良好的学习环境，提高学习体验。学生的学习效率和审美表现，可以全面提高学习视野和体验，所以确保最佳的学习效果具有重要作用。随着多媒体信息技术的加强和深入，传统教育必须利用现代化和计算机化，来激发学生的兴趣。现代音乐教育是当时发展的必然趋势。充分利用现代科学技术，克服传统音乐教育，逐步实现音乐教育的现代化，这是现代小学音乐教育的主要任务。随着新课程改革的深入，培养学生的音乐感受能力、情感表达能力和理解曲词意识已成为音乐教育的主要目标。将多媒体信息技术运用在小学音乐教学中，学生不必为了学习音乐而抄写歌词，老师也不必在授课过程中，将所有歌词抄写在黑板上。通过多媒体设备，歌词文本可以在屏幕上显示，音乐本身也可以通过多媒体播放，而不是由音乐教师歌唱，这意味着音乐的情感可以更加直观和生动。在小学音乐教育中使用多媒体设备，不仅可以调动学生的情感，还能使学生对音乐做出反应，从而在小学音乐教育中取得更好的效果。小学音乐教育的主要目的是促进学生的欣赏思维。小学音乐与多媒体信息技术的结合，可以通过多媒体设备表达不同风格、不同类型的音乐，让学生更清晰地感受音乐的情感。多媒体设备可以覆盖到教室的每一处空间，随时随地播放在线音乐，体验传统文化的魅力。

2.6 应用现代化互联网教学技术，提升歌唱练习实效。合唱训练是小学阶段音乐课堂中的重要构成部分，而将现代化信息辅助教学工具应用在小学阶段的音乐合唱训练中，能够有效地提升训练的效果。尤其是在多声部合唱的训练课堂中，利用现代化信息教学辅助工具，能够帮助教育工作者辅助进行分步骤、分声部变换训练工作，进一步提升合唱训练的效率和质量。

例如，学生可以通过多媒体音响设备感受到不同节奏、不同旋律下演唱的同一首歌曲，同时，学生还可以感受到和声的效果，通过多媒体音响设备的播放增强内心的体验感。例如，在学习《保卫黄河》这首歌曲时，首先应该明确，这首歌曲是一首二部轮唱歌曲，整首歌曲的旋律跌宕起伏，歌曲中更多的是短促且跳动的音调和旋律，节奏响亮并且充斥着战斗口号，在振奋人心的旋律和气势下，体现出了中华民族不畏战争的伟大精神和不可战胜的胸怀力量。在训练这首歌曲时，教育工作者可以先按照声部对学生进行分组，并且在课堂中，根据学生的实际练习情况选择多媒体音响所播放的配合伴奏。如果学生掌握程度较高，教育工作者可以直接播放纯音乐伴奏，如果学生掌握不熟练教育工作者可以播放人声伴奏辅助学生进行训练。在训练过程中，教育工作者应该要求学生集中注意力，通过与多媒体音响播放的标准声部进行相互配合，感知自身演唱与多媒体标准声部演唱之间的差异性。同时，教育工作者还可以借助多媒体音响设备，逐个解决不同声部在演唱过程中存在的问题，在经过分声部训练后，最后采用纯音乐伴奏进行多声组合训练。

综上所述，在小学音乐课堂教育教学中，采用现代化互联网辅助教学工具，能够进一步拓宽音乐教育教学的内容，为学生创设更加生动有趣的课堂氛围，激发学生在学习音乐中的创新意识和联想能力。因此，教育工作者应该积极转变教育观念，通过在音乐课堂中对现代化信息辅助教学工作的合理应用，切实的提升小学阶段音乐教学的有效性。