浅谈小学数学体验式学习的实践样式

徐 菲

(江苏省南京市江宁区陆郎中心小学 江苏 南京 211163)

由于小学生年龄较低，他们的思维正处于逐渐发育的过程中，很多学生没有良好的数学学习环境，因此教师要改变枯燥的课堂氛围，利用体验式教学，帮助学生更好的体会数学知识和实际的联系，进而协助学生不断提高数学能力。本文将通过以下几点展开具体的分析，提升小学生的数学应用能力，将体验式教学和实践活动相联系，帮助教师改变传统的教学方式。

数学在小学时期的实践性理论，是以后学习数学知识的最根本的基础，也是学生们在步入社会后中赖以生存的必备技能。随着课程改革的深入发展，在先进教育理念被广大教育工作者接受、悦纳之时，如何将理念转化为教与学行为，落实到课堂，促进学生发展，是解决一线教师困惑的关键问题。基于学习原理，立足核心标准，研究小学课堂数学活动内容、明确其特性、组织结构，以适切的学习目标为引领，以有效的活动任务为统领，以凸显数学思考为核心，以多样化的活动方式为途径，以思辨性的认知分享为助力。

1.利用情境教学，吸引学生注意

目前，在教学中很多教师没有注重体验式教学。很多教师仅为学生讲解课本上的数学知识，这种枯燥的教学方式越来越不适合小学生，让学生对教师的数学课堂失去兴趣。所以，教师可以将体验式教学和情境教学结合，让小学数学教师在课堂开始时就为学生渗透入体验式教学模式，让学生能够将注意力集中到课堂中，将自己的教学体系完善。教师还可以根据本节课的内容分析学生的特点，让学生在教师创设的情境中能够体会知识和现实生活的联系，帮助学生创设有效的数学情景，利用新型的教学方式对学生展开教学。

例如，学生在学习苏教版中的三年级上册的《轴对称、平移、旋转》时，教师可以先将教材图片中教师提问的“同学们都搭乘过电梯和火车吗？家里都有风扇与钟表吗？”得学生肯定的回答之后，教师可以将体验式教学和情境相结合，让学生们自己分析分别哪个是哪个是上下平移，哪个是左右平移，哪个是旋转，哪个是轴对称等。教师还可以运行多媒体视频或者制作各种小模型，然后学生自己亲自动手操作。当学生完成之后，教师可以检查指导学生完成的情况，并留下作业，让学生们回家之后去寻找发现每个人的家中，都有什么相同运行模式的物体，并记录下来，进一步帮助学生再次进行复习。

数学方面的教育在现实活动中是非常非常重要的。例如，在“百分数”这节课内容的讲解时，这一概念对同学们而言都比较陌生，接受起来也比较不易，老师们这时可以创设生活情境体验帮助同学来理解，模拟超市里面的几个柜台，两家卖衣服的在搞促销活动，同样的衣服，一家单件均是八五折出售，旁边另一家在搞买两送一的优惠活动，让同学们按小组讨论是买哪一家的比较划算。让学生们自己讨论获得结论，才能够更深入的理解课程内容。在小学中高年级应用数学体验式学习的过程中，最重要的是创设情境，然后通过创设的情境诱导学生自主探索和研究。情景教学的主要目的是增加学生的学习兴趣，使他们在意识到所学与生活息息相关后，有意识地运用所学，自主进行探索性研究。在情景创造之后，应用这个模型的初始阶段没有实现，所以学生独立探究和研究的兴趣没有增加，应用这个模型可能会削弱以后对理论的理解，最终导致学习效率的下降。

在开展教学工作的时候，老师们要注意给学生创设出体验教学的情境，让学生能够融入到情境的教学之中，通过情境的方式来让学生来进行思考和体验学习，这样会对学生的学习产生正向积极的影响。通过在课堂上创设问题的情境，来让学生去进行数学知识的学习，通过创设问题，回答问题的方式，充分调动学生对数学问题的思维，从而引发学生的学习潜力。问题创设的原则要把握住问题的实效性，就是确实地对学生的数学学习产生深入影响，这样有助于学生的深度学习。另外，如何创造游戏情境教学，小学生们都比较爱玩。所以，小学数学在进行教学时，教师可以大胆运用有乐趣的游戏，构建轻松的教学情境，让学生在游戏中学习知识。一方面极大的提升了学生的学习积极性，在另一方面在游戏中也促进了学生创造性思维的发展。例如，教学中的加减法的课程，可以运用数字卡牌进行游戏教学，游戏中通过对纸牌上数字的加减来锻炼小学生的计算速度以及准确性。

2.培养学生观察习惯，增强学生思维意识

在日常生活中学生们的数学意识较为薄弱，虽然他们会使用一些简单数学知识。但在学习的过程中不知道如何将数学知识与实际进行联系。为了进一步提高学生对数学方面的理解能力，教师们应指引学生们从日常观察生活，从生活中发现与数学知识方面的联系，找出问题深入了解，并用心分析用所学知识找到解决方法。很多学生刚开始不知道如何对知识进行“思维创新”，所以教师可以对学生“思维创新”时进行引导，帮助学生解决在此过程中的问题，而不是将知识全部塞给学生，进行填鸭子式的传统教学方式。因为在这个过程中学生没有自主探究，也没有领会教师讲解的课程内容，导致教师的讲解是用处不大的，所以教师可以利用让学生自主探究，然后利用“思维创新”的方式提升学生的学习效率。

例如，学生在学习完小学数学苏教版中的《升和毫升》时，教师可以在课堂开始前为学生准备几个家中常见液体调料的瓶子，例如：食用油桶、酱油瓶、醋瓶等，再找几个量杯。然后教师让学生查看这些瓶子的容量，在升与毫升之间如何计算转换。教师也可以通过这种自我探寻的方式让学生“思维创新”，从而提高学生的自我探寻能力，教师的体验式教学和数学知识的联系也会更密切。提升学生的思维能力，让学生自己研究，从而将数学知识学习的更牢固。

3.结合教材引入生活，强化学生理解能力

教师们要认真研读教材并把教材中的内容与生活联系起来，然后根据教材中的内容找到生活案例，调动学生们高涨的学习热情，提高学生对所学数学知识的理解能力。在上课过程中教师可以联系实际生活现象，如正在行驶的高铁火车、小区的电梯、旋转风扇、课堂里的钟表等，都是学生们经常能观察到的，学生们可以用手势比划这些物体的运动方向，老师们可以引导学生们分辨火车与风扇的运动规律，让学生们能够正确区分平移和旋转。发现问题可以说是数学的核心，是发展思维能力的原动力。生活问题的设置可以激发学生原有的“思维意识”，让学生在生活问题中提高自己。例如，关于“圆”的理解，可以通过问“为什么汽车行驶得又快又稳？”这个问题来找到生活中的例子。答案是“因为轮子是圆的，而且是四个轮子，可以牢牢的支在地面上”。那么，为什么不是其他的形状呢？三个轮子行吗？两个轮子呢？逐渐引起学生的兴趣，学习圆、周长、半径、直径、角度等知识。在小学数学体验式教学模式下，进行教学活动要注意表现出学生的主体性，让学生们能够发动自己的脑子，去思考相关的数学知识，老师会省去很多不必要的麻烦，体验式教学能够朝着好的方面发展。学生的数学思维方式的激发非常重要，这能够让学生善于思考与之相关的数学问题，从数学学习当中找寻数学知识的客观规律，能够将这些规律为我所用，指导学生的实践生活，这样会促使学生高效地进行数学知识的学习。老师需要注意通过体验式的教学，来点化学生的创新思维，让学生的思考方式变得更加灵活，这就能够促使学生在之后思考数学问题的时候，效率变得更高。

4.亲自动手操作，获得真实体验

大部分的时候，很多教具都是教师在课堂开始前自己制作的，孩子们并没有参与到其中中。大部分孩子在少年时期对任何东西都比较好奇，任何东西都想要碰一碰，摸一摸。让孩子参于到教具的制作过程中是非常好和有必要的。孩子们在动手操作的过程中可以体验真实感觉并获得满足感和成就感，教师应该让学生积极参与到教具的制作当中来。例如，在学习苏教版数学的《时、分、秒》时，可以让学生们回家自己用纸板亲自动手做或者在纸上画一个简易的钟表，并做上时针、分针和秒针，这样才能帮助学生学习时间。在上课使用的过程中，让学生能使用钟表将教师讲解的内容记忆更加深刻，也当教师提出一个时间的时候，学生能够立刻将三个指针划到教师指定的时间上，帮助学生提升实践能力。学生在利用自己做的模型完成教师指定的时间时，遇到不懂的问题还会向教师询问，从而进行独立思考，这样教学效果会比让学生凭空想象，或者是教师一个人拿着钟表向学生讲解的效果好，所以教师一定要让学生亲自动手操作，从而获得最真实的体验，让教师的体验式教学落到实处。老师在进行小学数学教学过程中，或者在开展体验教学的时候，需要注意体验活动与实践之间的相互联系，让学生知行合一能力全面发展，每个学生自身对于数学知识都可能有自己独到的认识和见解，老师们所能做的就是充分发挥每个学生的潜力，让孩子们勤于思考相关的数学知识，从数学知识中领悟一些知识之间的联系。老师可以多组织一些课外实践活动，让学生乐于参与其中，从实践活动之中，去汲取丰富的营养成分，这样学生的数学知识学习会有更多的实践支撑和帮助，让知行合一效果就会变得更加明显，学生也能够快速地参与到数学知识的探讨之中，对数学学习提出自己的观点和看法，这样有助于学生之后的数学学习。

5.通过自学获得“再体验”

新课程鼓励学生积极参与、探索、努力工作和协作。根据孩子的心理特点，教师需要为学生们留出宽裕的时间和宽松空间来进行体验。对数学活动进行探索，寻找数学理论的形成过程，对学生的实践能力、创新意识进行大力培养。比如学习各种图形面积的时候，在推导面积的计算公式时，老师引导学生随意拿出准备的六种三角形学习工具中的两种，组合成平行四边形，让学生进行分组讨论，推算出平行四边形面积的计算公式。这种教学方式将知识的接受转化为知识的探索，让学生充分体验求三角公式面积的过程，体验成功的喜悦。由上可见，在学习过程中，学生在课堂上可以有一定的支配地位，在充分体验数学改造的经验后，能够与小学生进行深入的思想交流，让小学生对数学有更加深刻的体验，这不仅有利于学生更好的掌握数学知识，而且有助于形成对问题的好奇心，学会如何学习数学，为以后的生活和学习打下基础。

6.结束语

体验式教学课程进行的时候，教师要与学生进行快乐讨论，从而让学生积极主动的与教师互动，也让学生在体验的过程中，可以思考锻炼自己的思维推理能力，协助学生克服对数学的害怕。使学生在学习数学时能够有求索的欲望，帮助教师更好的将体验式教学与小学数学相结合，提高教师的教学能力与教学质量。为了培育符合新时代要求的人才，教育体制必须得以改变，课程改革更是教育改革的重中之重。体验式教学模式作为对传统教学模式的改革和创新，实质上是学习主体—学生认知规律上的回归。我们不仅要应用体验式教学，更要充分了解其内涵和本质，着重要学生参与进教学过程，亲自体验教学过程，利用这种亲自体验的方式让学生获得知识，实现我们培育人才的目标。体验式教学模式就是顺应课程改革的一项重要举措，有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的解决问题的能力和创新精神。

综上所述：体验式学习是一种新的、有价值的教学方法，不仅在新课程标准中有明确要求，而且在实际数学教学中也是发展的必然方向，对学生的实践能力和创新意识进行培养提供了有利条件。运用体验式学习方式，能够把比较抽象的数学知识与生活进行结合，通过生动有趣的教学情境，大幅增加学生的学习动力，推动学生们能够更好的投入学习。