浅谈在初中英语教学中培养学生英语语感的策略研究

邢艳蕾

(山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校 山东 滨州 256600)

随着我国在世界经济体中的地位不断提高，英语的普及力度也在不断加大，英语不仅是初中教育阶段升学考试的重要学科，需要学生要好好学习并提高英语水平，也是我们日常生活中不可缺少的一部分。语感对于初中生来说是一种感悟语言文字的能力，而语感的形成是学生学好语言的基础，英语语感的提高可以让学生对英语单词、句子、语法等的正确理解、分析和运用，能有效帮助学生快速理解英语文本的语意、语音甚至凸显出来的情感色彩。英语语感的提高有助于学生听说读写能力的提高，有助于对英语这门语言产生直观并且多方位的感受，在听说读写的过程中能准确、快速地作出判断。特别是在阅读的过程中，有了语感能帮助学生快速抓住文字信息并感知语意，通过大脑的分析体会文章中语句内流露出来的情感信息和文章的语境。语感的形成不是先天的，是可以通过后天的训练而培养的，在初中英语课堂上可以根据学生的基本情况开展视听课、要求学生阅读背诵相关内容或者相关的英语活动来提高学生的语感。在新课改的要求下，广大初中英语教师为了提高学生的英语运用能力不断优化教学方案，丰富教学手段，紧跟时代步伐，但在语感培养方面还存在一些不足，缺少系统和正确的策略，同时语感培养开展的力度和深度都不够。所以，怎样提高初中生的英语语感是我们面临的并且需要快速施行的重要课题。

1.初中英语教学中英语语感培养现状

无论英语是不是全球第一语言，但对英语的学习已经实现全球化。在我国义务教育阶段都相继开展了英语学科教学，特别是到了初中，英语已经是重要的学科成绩测试之一。所以，无论是学生家长还是学校，都比较重视学生的英语学习。家长给学生报各种课外英语培训班，从内心开始重视学生对英语的学习；学校不断提高初中英语教师教育教学水平，完善和提高英语教学硬件设施，开发新型英语教材等。但是，通过研究发现，我国的中学英语教学水平参差不齐，英语教学侧重点存在较大差异，大多数学校以成绩为标准，提倡死记硬背，教学方法和教学目标欠缺，让学生学生了“哑巴英语”，或者“方言化的英语”，大大降低了学生的学习效率，打消了学生学习英语的兴趣。还有一部分学校紧跟时代步伐，改变教学观念，提高教学水平，从学生兴趣出发开展英语课堂，注重教学手段的乐趣性，但在语感培养教学方面还比较欠缺，甚至有的英语教师缺少语感培养的意识。即使有的初中英语教师比较重视语感培养，但是在具体教学过程中能够采用的方法缺比较少，收到的效果较差，所以仍然需要我们不断探究。

2.初中英语教学中英语语感培养的有效措施

2.1 磨耳朵，创氛围。英语语感的建立首先要多听，这是第一个步骤，也是关键步骤，给学生多磨耳朵，让学生通过听感受英语的发音、构词句。同时，听力也是英语教学过程中需要特别考核的重要范围，也是培养学生英语语感的基础。这就要求我们在教学过程中多注意给学生创造听的机会，教会学生掌握听的方法，比如，可以多听一些英语电影、英语新闻、TED演讲等，这些都是比较标准的英语发音，通过这些来磨炼学生的听力，锻炼语感。听力水平的提高也是需要长期坚持的过程，鼓励学生坚持去听，认真去听，经过一段时间后，学生会发现自己能根据一定的环境用英语脱口而出。通过这样的媒介方式进行的视听而积累的语感，不仅会激发学生听的兴趣，还会让学生在听的过程中感受语言的魅力。语感怎样才能形成，外部环境至关重要。经过研究发现，在说英语的一些国家长大的中国人，回到国内后他们的英语语感会比在国内学习英语的人语感能力要强很多，主要因为他们随时随地都处在一个英语的环境中，在这样的氛围中“被迫”学会了英语，提高了语感能力。所以，在初中英语课堂上，我们要根据教材要求创设合适的氛围，为学生建立语境。对于中国人学习英语来说，英语属于一门外语，和中文发音以及构词方面的差距较大，可以说几乎没有任何关联。这就要求我们作为英语教师，自身要有较高的英语综合能力，无论是理论知识还是口语表达等，都要掌握熟练。并在教学过程中，能用流利的、标准的口语进行教学，同时教师和学生之间、学生和学生之间的交流也要用英语表达，在这样的长期英语输出的课堂氛围内，可以给学生的语感培养带来潜移默化的影响。例如，当教学英语对话方面的课程时，可以借助多媒体工具为学生创造对话环境，先用多媒体的标准对话引导学生先听，然后进行学生和电脑的对话、学生和教师的对话、学生和学生的对话，通过多次重复的练习，和自己说出的英语进行对比，以匡正自己的发音，从而建立标准的英语语感。

2.2 多练习，立语感。通过练习口语表达和使用是提升英语语感最有效的方式。首先，合理利用教材，朗读课本中的句子和文章，读得时候要掌握读得方法，不能嘴里读着，思绪却飘了。要边读，边记忆；边读边回忆；边读边翻译，这样在经过朗读之后才能真正理解文章的意思，才能逐渐培养出语感。在一遍遍的朗读和背诵记忆的过程中，学生敏锐的语感逐渐形成，所以语言的学习离不开朗读和背诵记忆，这不仅是一种对知识的积累，更是一种对语言的练习。在不断的练习中获得语感，在练习中积累词汇，在练习中拓宽视野，在练习中了解英语文化，在练习中总结经验、发现问题。经过长期坚持，在以后的英语学习之路上会变得平坦且容易很多，张口而来的英语句子、准确无误的语法表达、下笔如有神的文章写作等，都会显得如鱼得水。

通过口语练习培养语感，除了通过朗读和背诵记忆之外，还可以通过适当开展课外活动来实现。有些教师比较注重语法的教学，整堂课下来都是教师在课堂上一个人唱“独角戏”，而学生却“傻傻的”听着，有的听得困意十足，有的听得直接睡着了，还有的听得“六神无主”，这样机械式地被动教学，不仅会让课堂变得枯燥无味，还会打消学生学习英语的积极性。所以，为了让英语教学有侧重点，我们要发挥出课本教材英语对话环节的教学。因为课本上的对话练习是必不可少的对话活动，在教学中是我们不能忽略的。虽然语法讲解固然重要，但是对话练习是考验学生对语法和单词应用的比较有效的方式。对话练习除了课堂上进行练习之外，还要引导学生在课后加强练习。例如，定期组织英语辩论赛、英语对话游戏竞赛、英语小品等，让学生在丰富的英语课外活动中练习英语口语，建立英语语感。

2.3 给引导，找方法。虽然英语的拼读和汉语拼音有明显的区别，但是很多学生在学习音标的过程中总是和汉语的拼音弄混淆，导致在单词拼读的过程中出现发音不标准的现象，从而导致听得困难、表达出现问题等。通过我们多年的教学经验来看，出现这些问题的主要原因是学生的基础不扎实，这就需要我们找到问题的根源，从根源入手，给学生打好英语的基础，帮助学生学好音标。在我国的初中英语教学中，音标教学是最为基础的知识，音标学会了才能正确地拼读出单词的音和形。所以，在音标教学学要给予学生适当的引导，放慢教学进度，照顾到每位学生的学习感受，将单词中的每个字母对应的音标都标注出来，教师给予准确的发音，并通过一些有趣的方法如“掐头去尾法”帮助学生记住读音。以音译形，以音系行，将字母和读音有效的联系起来，并根据音标读准每个单词，从而在听的过程中能准确并快速地抓住词汇，英语语感就是在这个过程中逐渐形成的。

在日常教学中我们会遇到一些特殊情况，如单个音标在单词的组合中的读音会有所不同，这种就需要教师在课堂上给予正确的引导，着重讲解和分析，加强记忆，帮助学生找到其中的发音规律。如有的单词首字母不发音或末字母不发音，同一个元音单独发音时其与辅音搭配时的发音会不一样，将一些特殊的发音规则记住并通过听、说、读、写的过程经常练习，形成语感，一些复杂的发音规则不用死记硬背就能轻松学会。由此可见，培养语感是让英语发音准确的根基，因为发音准确能给学生树立学习英语的自信；能帮助学生准确记住单词；能有效增强学生的阅读能力，等等，准确地发音是学好英语的基础，只要我们掌握好方法，建立英语语感就不会“谈英语而色变”。

2.4 巧激趣，成习惯。在教学中我们发现，有一部分学生英语学科偏科严重。英语学科的学习不像其他语文、数学那样，即使偏科也不会特别严重，而英语学科如果出现偏科的话会严重影响成绩。经过调查和研究发现，初中生中英语偏科的主要原因是对英语不感兴趣。开始就没有兴趣，导致基础没有打好，从而兴趣度越来越低，从此“远离了英语”和考出十几分英语的结果。所以说“兴趣才是最好的老师”。在日常教学教学中，要从激发学生的兴趣出发，采用有趣、能吸引初中生眼球的教学手段将关注力转移到英语知识中来，把单一枯燥的课堂氛围转变为活泼快乐的英语自主课堂，从而在兴趣的推动下培养学生的英语语感。首先，可以利用网络多媒体的直观、形象的特点，将复杂、单一的英语知识活灵活现的呈现出来，让学生如有身临其境般的感受，在如真实般的场景下调动学生探究语言的兴趣。其次，利用初中生的好强心理组织各种英语竞赛，如知名电影片段模仿表演、英语歌曲大赛、动画片配音比赛、英语模仿、英语演讲等，学生往往在好胜心的驱使下，会努力准备，精心搜集资料，在这个过程中锻炼了学生英语表达能力，培养了英语核心素养，同时英语语感逐渐形成。

激趣是培养英语语感的方法，养成习惯才是结果。所以，要想让学生长期喜欢学习英语，就需要从点滴开始，让学生养成习惯，如养成阅读的习惯、养成记笔记的习惯、养成遇到不认识的单词查字典的习惯、养成听新闻的习惯、养成敢于张口说英语的习惯等等，每个习惯的养成都需要学生的不懈坚持，而且每个习惯的养成都是英语语感建立的基础。所以，在学校里我们教师要引导学生从生活中的点滴做起，将英语渗透到学生的生活之中，为英语语感的培养奠定坚实的基础。

2.5 会想象，养情感。学生英语语感的培养也离不开想象力以及情感感悟力。想象力是每个人与生俱来的能力，学生通过想象能把两个有相同意义或者存在差异的概念联系起来。在英语的学习过程中也离不开学生丰富的联想力，才能将经常运用到的词汇间的同音、同义和近义、反义以及词语搭配等的关系而联系起来，从词根、前缀、后缀的不同角度进行想象、从同反义词与上下文的联系进行想象、从中文译英文、英文译中文的不同点进行想象、从合成词与混合词之间进行想象，这样学生的英语思维才能绵绵不断，才能在英语的世界中张开翅膀，从而对语言的语感能力逐渐增强。

想象是情感表达的基础，语言是表达情感的工具，英语语感的水平会正面反应出学生的语言表达能力。特别是在英语阅读理解中，离不开学生的丰富的英语方面的情感表达。所以，在日常英语教学中，要注重培养学生在情感方面的理解和表达能力，通过分析和挖掘文本素材，能用英语思维表达出自己阅读之后的情感体验，在情感与知识的链接中形成语感，从而提高学生的英语综合能力。

3.结束语

语感是一种微妙的语言感觉，在日常学习过程中我们发现，有的人在对英语的运用过程中说起来顺口、听起来顺耳、看起来顺眼，但是又无法用语言来说出这是什么原因，这其实就是语感在起作用。就像游泳健将要有水性、音乐创作要有乐感，所以学好英语要有良好的语感。对于初中生来说，英语语感的培养给他们带来最直接的作用就是能帮助他们提高学校效率，提高学习成绩；而间接的作用就是能让学生在英语阅读、写作、听力、英语口语等方面的能力获得提高，由此可见，英语语感对于学生学好英语非常重要。所以，我们作为初中英语教师，在日常教学中要注重对学生语感的培养，采用多种教学手段，提高教学效率。