基于核心素养下的高中语文教学策略

梅志辉

(湖南省岳阳市第十四中学 湖南 岳阳 414000)

前言

高中语文的知识内容对加强学生的感性认识、树立正确的价值观具有重要意义。教师从多个方面对学生进行教育，使他们认识到学习的重要性。教师应根据不同的教学需要，以激发学生的兴趣为出发点，采取多种方法，积极主动地参与课堂教学，使他们在老师的指导下进行有效的知识学习，有利于学生的发展。在高中语文教学过程中，要将核心素养的理念与高中语文教学相结合。

1.语文学科核心素养的概念

语文的基本素质主要有：(1)语言的结构和使用。语言的构建和应用是语文核心素养的根本内容。这取决于语言的基本性质。在教学中，我们要进行阅读和语言实践。这样，学生就可以在一定程度上掌握使用语言的方法，并在一定程度上提高他们的社交能力。(2)发展和提高思想。阅读语言依赖于读者的思考。所以，在教学过程中，要尽量激发学生的想象力。培养学生的阅读和思考能力，并鼓励他们表达自己的观点，从而提高他们的思考能力。(3)审美的欣赏和创作。语言本身就是一种文化的艺术。在阅读课上，学生可以通过阅读来了解丰富的文化知识，从而使学生得到审美的愉悦。通过阅读丰富的文学作品，使学生能通过语言来创作出美丽的事物。(4)了解和继承文化。要把中华优秀的传统文化发扬光大，就要充分利用语言，提高学生的文化认同，提高其人文素养，是提高其素质的重要途径，从而可以让学生更好的了解和继承优秀的文化。

2.高中语文素养与当前高中语文教育的状况

目前，我国实行的是素质教育，而近几年，全教育界都在积极推动教育理念的全面变革，而对学生的核心素养的培养也成为教育界的一个重要课题。同时，也有利于提高学生的道德素质。语文的核心素质包括：提高学生的语言能力、发展思维能力、传承和理解中华文化、提高审美能力、培养学生的正确价值观、人生观、世界观，对他们的未来发展起到了重要的促进作用。

语文是一种基础课程，而高中语文既是一种工具，又是一种人文。高中生在高中语文课上的首要目标是要提升自己的语言素质，而我国的高中生在面对高考的巨大压力时，为了提高自己的学习成绩而努力。忽略了对学生的核心素质的培养，使学生的语文学习理念受到了应试教育的制约，使其不能充分发挥自己的人格。高中语文老师所采用的教学方式，也是以说教为主，忽略了学生在课堂上的主体性，对提高学生的整体素质有很大的影响。从长期来看，“填鸭式”的教学方式对学生的创造性思维发展有很大的影响。

3.高中语文素养在高中课堂教学中的应用

3.1 促进教育改革的深入。中国在逐步推进素质教育建设，加速了教学改革。基于语文核心素质的高中课堂教学有助于深化高中英语教学的改革。教学效果差，管理难，学生学习效果差，因此，要改变陈旧的方法，改变是一种提高教学质量的方法。高中语文教学中，常感到枯燥乏味，语文知识枯燥乏味，尤其是文言文教学，更是举步维艰。由于受应试教育的影响，陈旧的教学方法受到了很大的影响，仅仅注重学生的成绩，而忽视了对语言能力的培养。对解题思维不够重视，采用了题海战术。因此，必须改变教学方法，运用高中语文核心素养为基础的课堂教学模式，有助于强化教学改革，改革教育方针与方法。

3.2 对学生全面素质的培养。核心素养本身就是一个人在社会中所需要的核心能力，而其核心能力的内涵则是建立一个人的全面素质的运用方法。加强思想教育、审美教育和文化教育。从语文核心素养的角度来看，高中英语课堂教学能有效地促进学生的综合素质的培养，同时也能提高课堂效果。高中英语核心素养是高中课堂教学方法的一种改良，其改革之处在于培养学生综合素质较好、具备全面发展能力的学生，特别是语文课，综合素质是很重要的，阅读、编辑、阅读、写作、听、说，都要日复一日地积累，不能一蹴而就，综合反映出一个人的综合素质，包括知识，应用，技能，创新等。

4.高中语文核心素养教育的有效策略

4.1 灵活的教学活动，培养学生的语文学习能力。在高中语文教学中，应注重对语文词汇的掌握和运用。通过提高学生的语文写作水平，提高学生的语文表达能力。比如，老师在给学生们讲解《我有一个梦想》的时候，马丁路德金的时代背景介绍，可以播放马丁路德金的演讲录音让学生感受马丁路德金的真诚。有兴趣的学生可以朗读这篇文章，既可以增强学生的自信，也可以锻炼学生的口头交流技巧，还可以让学生感受到马丁路德金号召世界和平的壮志。同时，老师也可以从文章的写作技巧入手，指导学生在具体的写作中运用抒情性的技巧，从而提高自己的写作能力。

4.2 对课文内容进行细致的分析，培养学生的思考能力。高中语文教学不仅要提高语文应试的水平，而且要重视学生的思维能力，要在高中语文教学中对课文进行细致的分析。通过梳理文章的思路，发现文章的逻辑性，培养学生的思维能力。如《邹忌讽齐王纳谏》一书中，老师要引导学生阅读，把故事的脉络分割开来。用自己的语言将事情完整叙述一遍，然后又将邹忌、齐王的形象描述了一遍，从中吸取了邹忌的智慧和勇气，并表扬了齐王知错能改、从善如流的明君形象，详细的剧情分析可以从邹忌和徐公的美貌开始，然后引导学生们分析邹忌是怎样用自己的亲身体验嘲讽齐王的。在文章的结尾，对齐王的纳谏作了简略的剖析，使学生能够更好地理解其中的角色，并培养他们的思考能力。

4.3 中华传统的融合促进高中生了解和继承优秀文化。中华文化博大精深，而中国的传统文化又是中国人的精神和存在之本。作为未来社会发展的一支重要力量，高中生更应该对中华传统文化有所了解，并为中华优秀文化做出自己的贡献。在高中语文教学中，可以把中华传统的思想和方法融入到高中的教学之中，从而促进学生对中华文化的深入了解和继承。例如，在《琵琶行》一书中，老师可以首先介绍作者的创作背景，以此来衬托出作者的哀伤。从江中传出的琵琶声更是激发了作者心中的伤痛，老师可以利用多媒体的形式播放琵琶弹奏，让学生感受到中华传统乐器的美妙。在此基础上，结合作者与琵琶演奏者的感情，对诗歌进行鉴赏，使学生在拓宽知识的同时，也能增强其文化内涵，同时，对中华文化的传承也有了更深刻的认识。

4.4 教学方法的革新。学校要积极引入多媒体、网络技术，以顺应时代发展，为教师提供新的教学方法，并搭建网络教学资源平台。使师生在网上获得所需材料、考题，拓展了教师对先进教学资源的掌握，使教师在教学方法上有了新的突破。比如，老师可以在利用微课做一些教学视频，也可以上传到老师的朋友圈里，让同学们提前学习。通过回答问题，老师可以从学习进度、回答问题、提问等方面判断学生的学习态度和学习情况，然后老师会准备好相关的材料，对学生的学习情况进行评估。在教学过程中，老师可以利用录像的形式对学生进行解题，并能加深对老师的印象。让同学们更好地掌握语言。

4.5 应用翻转课堂。科学、合理的教学方式能最大限度地激发学生的学习热情，激发学生的内在动力。突破了高中语文教学模式的弊端，适应了高中语文教学的需要，体现了高中语文教学的创新。对培养高中生的语文核心能力具有重要意义。首先，在高中语文教学中，应以“翻转”课堂模式为基础，积极开展学生的课外阅读活动。自主学习相关的语言教学内容，在高中语文教育课堂上进行深度互动学习、疑难解答等活动，使高中生在学习过程中不断提高自身的语言能力。其次，高中语文教师应深入研究翻转课堂的目标、实施策略和实施过程，把翻转课堂的内在价值发挥到极致，把高中语文教学变成一个深入有趣的学习空间，从而激发他们的学习自主性、学习热情，从而加强他们对语文教学的深入思考和充分的交流，促进他们的语文核心素养稳步发展，促进了高中语文教学的持续提高。

4.6 教学模式的优化。学习的实质是锻炼学生的思考能力，提高学生的主动性，使他们有更多的自主探索的空间，从而使高中生的思想水平有了明显的提高。教师要把更多的教育方法引入到学生的教育中去，这样才能有效地促进学生的思想发展和素质的提高。首先，通过在线和线下相结合的方式，使学生参与到教学中来。在课堂上，老师可以把基本的知识讲解放到网上，让学生在课前进行预习，从而掌握基本的语言知识。在课前预习阶段，老师可以根据学生的思考习惯，为他们制作相应的教学录像，由他们自己完成。对预习后出现的问题进行反馈。这样老师才能在后续的线下活动中灵活地调整教学内容，为学生提供更具针对性的教学。其次，教师可以用更为新颖的方法指导学生深入地研究文章的内容。比如在学习过程中，老师可以根据原作中人的思想，向学生提供两种不同的意见。同学们可以在同一时间内，选择自己所认可的一位，并对所提问题进行讨论。这样的辩证学习方法，既可以让学生获得更多的乐趣，又可以激发他们的思考能力，从而促进他们的个体思维。

4.7 重视课外阅读。虽然高中的作业很多，但是在课堂上也会有压力，但是我们应该鼓励他们在课外多做一些阅读。尤其是那些出色的工作。高中生处在心理发育的时期，适当的读物能使他们形成良好的人生观念和价值观念。有系统地推荐几本书，定期举办一次读书会，既能提高学生的阅读能力，又能丰富他们的心灵。开展校外交流，可以根据学生的不同兴趣和特长，组织一些诸如鉴赏会、评判会、朗读会、演讲会、讨论会、故事会、兴趣小组、文学社团等，运用听、说、读、写四种方法进行全面的道德教育，有利于培养和提高学生的素质。比如，可以组织“寻找感动”，让同学们自己动手收集身边的东西。在这些活动中，学生能从文学作品、语文课本、身边的日常生活中找到许多动人的材料。学生会在日常生活中，找到每个感人的小故事，会让身边的人感动，感受到温馨，能够通过阅读来培养学生的共情能力，这是一种很大的进步。

4.8 跨界整合，相互促进。语言既是人们沟通的一种重要手段，也是一种文化的载体。它与其它学科有着密切的关系。这就要求我们在学科性质的基础上突破语文学科的视域，谋求与其它学科的跨越式融合。利用语言与其它学科之间的联系，拓宽了语言课程的教学功能，扩大了跨文化融合对培养学生的语文核心素养的作用。跨界融合的一个重要方面是整合，以丰富的综合性实践活动，加深对学生的认识和经验。在《雷雨》的课程中，我们可以安排学生进行戏剧演出，也可以根据影片的内容，安排他们进行演出。通过人物的讲述，让学生们不仅能跨界，还能真正的突破自己的界限。只有亲身经历，才能让自己变得更加强大。

4.9 小组合作学习。语文老师在指导学生进行知识学习时，要使他们以自己的内在动机为基础，使他们的学习态度真正端正。而且，他们还可以根据自己的实际情况，来制定自己的学习计划，从而真正的提高学生的语言能力。在这种情况下，团队合作学习可以起到很大的作用，因此老师们可以在具体的教学中进行尝试。比如，老师在指导学生进行文言文的专项复习时，可以将他们分成几组，让他们根据文言文的主题，进行重点知识的整理，并绘制出思维导图。最后，将各个团队的研究结果进行比较，并进行互补。通过这种方法，可以引导学生对自己的知识进行总结，并通过自己的管理来解决问题，从而有效地培养学生的学科核心素养。

4.10 采用合适的教学模式。不同的学生在学习的时候，成绩会有很大的差别，主要是因为基本功有问题。因此，在实施具体的教学活动时，一定要注意加强学生的基本技能，采取分层教学的思路。比如老师可以按照班级里的学生的能力来划分等级，然后通过电子文件来监控学生的学习情况，如果一个单元的学生的语言成绩有了明显的下降。这就意味着，这一单元的基础知识，要重新巩固。在此基础上，采用动态监控和分层教学的方式，对不同能力水平的学生进行适当的区分，并在此基础上进行二次巩固和提升，从而从根本上解决了学生的语文障碍和问题。

结束语

总之，在高中语文课堂教学中，教师要主动地把核心素养的观念作为基础。改善教学环境，扩大学生的学习空间，有利于提高学生的学习能力。让学生体会到学习的魅力，从各个方面提高他们的学习热情，使他们认识到学习的重要性。通过培养学生自主学习语言的能力，可以有效地培养和提高中生的学习能力。然而，在取得了教学成果后，仍然需要在课堂上寻找其它方法来激发学生的学习兴趣，并在课堂上提高学生的综合素质，使其得到全面发展。