教育信息下如何克服心理困难实现中小学语文学习效果的提高

费尚辉

(甘肃省临夏县榆林中心小学 甘肃 临夏 731100)

教育信息背景改变了学生的学习和生活方式，在获取信息时，学生可突破时间、空间的限制。对于部分学生来讲，随之而来的心理困难问题，影响了学生的正常学习生活。基于此实际问题，教师在展开教育时，需重点关注学生产生心理困难的成因，探究辅助学生克服心理困难，提高学生语文知识学习水平的策略，为学生营造和谐成长环境，确保学生的心理健康。

1.教育信息背景下学生面临的挑战与机遇

1.1 教育信息时代学生心理健康状况。进入至21世纪后，互联网技术呈现猛速发展状态。据相关调查研究后发现，截止至2014年，在网民群体中，学生占据比例高达25.1%。网络环境在为学生带来积极辅助作用的同时，也为学生带来些许困扰。处于教育信息背景下，学生存在不同程度的心理紊乱或心理困惑，如，不知如何应对网络时代中学习形式的变化问题，或是随着年级的增长，课业负担持续增高，这些问题都将导致学生产生心理问题。部分学生尝试以网络为载体寻求心理帮助，在遇到心理困难问题时，也会选择在网络中倾诉或宣泄消极情绪[1]。

1.2 教育信息时代中面临的挑战。在网络时代中，多样化的信息丰富了学生的精神世界，利用移动终端设备连接网络，学生可了解世界各地的信息、各类文化元素。信息的无差别传播，使得各类消极文化元素，入侵学生的学习和生活。对于缺乏辨析能力，自我控制能力的中小学生来讲，极易受到消极文化信息的影响，导致学生失去基本的道德意识及社会责任感。各类隐患也随之出现，如，电信诈骗事件频繁发生，导致学生无法承载压力自杀身亡。或是遭遇网络暴力，为学生的心理带来过多负担，导致学生在学习、成长过程中，出现萎靡不振的表现。通过研究某不良网站的受众数据可发现，在不良网站中，有36%的用户为中小学生，在此类中小学生群体内，半数以上中小学生均为主动访问状态。产生此种现象，不仅是因为中小学生对新鲜事物存在猎奇心理，更是因为网络上信息复杂、多样，学生缺乏自我约束能力，极易侵入学生认知体系，为学生的思想道德认知带来不当的影响。

1.3 教育信息时代中面临的机遇。互联网如同一把双刃剑，有弊的一面，也存在有利的一面。在学生的学习、成长过程中，教育信息化所发挥出的辅助作用是不容忽视的，一是通过渗透教育信息技术，可优化学生学习方式，培养学生自主学习、自主探究的良好习惯。在传统教学课堂中，整个教学过程局限于教学课堂。若学生因部分原因未能前往学校学习知识，将很难跟随教师教学节奏，完成下一阶段的学习。或是在教学课堂中，部分学习能力较弱，理解能力较差的学生，难以跟随教师的讲解，轻松理解知识、记忆知识，对学生下一阶段的学习，将带来消极影响。通过运用互联网技术、多媒体技术等新兴技术，把握教育信息时代的教育优势，可帮助学生突破时间、空间的限制[2]。即使学生无法前往学校，展开学习活动，也可利用线上课堂的形式，在手机、平板电脑上完成学习，获取知识。二是为学生营造良好和谐的学习氛围，供学生保持以较强的兴趣，进行学习活动。在教学时，教师可根据所教学内容，结合学生个人需求，将视频、图片、音频等多种形式，运用信息技术结合在一起。以此方式辅助教学课堂，促使学生轻松理解知识点，记忆知识内容。在培养学生学习兴趣，增强学生学习积极性方面，做出有效的辅助。三是互联网时代可拉近教师与学生之间的距离，学生可结合自己在学习、生活中遇到的问题，与教师及时运用互联网进行沟通。教师给出调节学生心理压力、心理负担的方法，增强教育的实效性。学生可结合自身需求，在人际交往中，捕捉学习资源，以此形式调节心理问题。

2.教育信息下学生产生心理困难的成因

基于教育信息时代，学生产生心理困难的成因多种多样。进行总结后，可归结为三个方面，一是取决于学生的个体特质因素，二是取决于学生的社会行为因素，三是取决于管理约束因素。具体表现在以下方面：

2.1 个体特质因素。中小学阶段的学生已经具备了一定的认知能力，从幼儿园进入小学阶段，从小学阶段进入中学阶段时，学生逐步形成了个人特质，其个性特质具体由两方面所组成。一是接受原生家庭教育的影响,二是接受学校教育的影响。在社会心理学范畴中，有过这样的论述,一个人的原生家庭教育,往往与其发展有着十分紧密的联系,此密切联系,极有可能影响着这个人的终生发展。从学生的日常学习状态可以观察,学生成长于不同的家庭,曾经接受过不同的教育,对待同一事情的态度，存在着不同的规则和不同的习性。从学校受家庭教育经验方面加以分析,可以看出,学校家庭教育经验，对学生个人特质的形成,易产生极大影响作用。如,促进作用、同化作用和约束效应等。基于教育信息化背景下，各类信息对血神的影响存在差异，也极易引发各类不良后果[3]。

2.2 社会行为因素。在学生的学习、成长中，社会环境所产生的影响不容忽视。社会环境具有广泛性、补偿性等多种特点，在社会环境中，学生需要具备较强的应变能力与分析能力，以此为基础，才能精准甄别社会环境中的不当行为、理念、文化，避免这类消极因素，为学生个体成长带来影响。处于信息时代中，媒体工具呈现出的广泛性与便捷性，使得人与人的交往，借由互联网为载体，不必受到时间、空间的限制。学生可运用微博、QQ、微信等各类新媒介，融入一些除学校、家庭以外的非主流社会团体。学生极易受到从众心理带来的影响，吸纳一些消极的文化信息，最终为产生心理问题埋下隐患。

2.3 管理约束因素。在各级学校的发展过程中，获取充分教育资源是学校重点关注的内容，相比于教育资源，对心理教育的重视程度略低一些。通过观察国内各级学校，可明显发现，对心理教育问题的重视较为匮乏，学校内未配置称职的心理辅导人员，对教师在心理教育方面的培训课程、内容，设置不达标。教师在实际展开教学时，无法精准捕捉学生产生的心理问题，予以有效的调整与引导。处于互联网时代，中学生对新鲜事物具有极强的探究欲望，试图拥有独立的空间，探寻互联网信息[4]。网络信息与个人能力的不均衡问题，极易使理想和现实产生矛盾冲突，加之部分学生沉迷于网络，缺乏自我管控能力，最终极易产生自我封闭，消极怠学的心理健康问题。

3.教育信息下克服心理问题提高学习效果的策略

3.1 革新教育理念。在传统教育体系中，教师作为教学的主导者、领导者，评判学生学习成绩的主要角色，具有极强的权威意识。在设计语文学科教学课堂时，大多数教师都习惯于结合个人教学思路设计教学，未能结合学生的实际需求，调整教学方案，难以关注学生个人成长诉求，促进学生的全方位发展。所设计的教学课堂存在束缚性特征，使学生的学习和成长，因此而受到消极影响。结合此实际情况，在设计语文教学课堂，展开教学时，教师应当充分运用教育信息时代的独特教育优势，革新教育理念，创新教育思路，发掘教育信息化的基本职能，为学生构建个性化的学习空间，供学生以正确的形式看待信息技术，走进信息时代，以信息解决个人学习成长中的实际问题。以此形式，从教师、学生。双方的角度出发，正确认识教育信息时代的实际价值，把握教育信息技术的正确用法，避免学生沉迷于错误的认知当中，产生消极心理问题。

3.2 设计信息专题活动。中小学生年龄较小，各方面能力处于逐步发展的状态，在合理情况下，教师需控制学生参与互联网活动的频率。通过优化信息配置，构建完善网络硬件，发掘信息技术的教育辅助职能，促使学生认识到，自己可以借由信息技术、互联网技术完成哪些积极的活动，有哪些不良行为、不良活动，是学生不允许进行的。以此形式，从根源处着手，解决学生因信息时代而产生的心理困难问题，为学生营造良好的学习环境和成长环境，供学生以信息技术为辅助，展开高质量的学习活动。例如，教师在作文教学中，可以“信息时代中我们的生活”为主题，带领学生进行一次探究活动，辅助学生利用多种方式，收集信息时代对人类生活、学习、工作所带来的影响与变化，整理成作文的形式，在就教学课堂中进行宣讲。以此形式，促使学生感受信息时代对人们所带来的辅助作用，对于学生来讲，在前期收集信息、素材，也便于学生在创作文章时有话可说、有字可写。在调动学生积极性，学生踊跃发言之后，教师可提出问题引导学生进行辩论：信息时代对人的影响是利大于弊还是弊大于利？针对这一问题，不同学生具有不同看法。有的学生认为，处于信息时代，人们可以不用局限于时间和空间，展开高效的互动与交流，在收集信息时也更加方便。还有的学生认为，信息时代中，各类信息文化的质量参差不齐，对于认知能力、自我约束能力，处于发展过程中的中小学生来讲，想要精准辨别这类信息，存在极大难度。学生结合个人认知，对此问题展开讨论，在讨论、辩论的过程中，学生对信息技术的利与弊，产生更加明确的认知，自然可精准掌握信息时代中，应用信息技术的正确方式。对错误行为、信息，也可保持以规避的态度，使信息技术真正服务于中小学生，从根源处着手，杜绝来自于信息时代的心理困难问题，为学生学习成长带来消极影响。

3.3 创新语文教学课堂。创新教学课堂，结合学生个人需求，为学生搭建有效的教学平台。为培育学生自主学习能力，自主探究能力，发展学生良好品质与精神，奠定坚实的根基。充分发挥教育信息时代的独特教育优势，促使学生得到全方位的成长。在教学时，教师可根据学生年龄特点，为学生创设有效的教学情境。例如，在语文教学中，可设计一些结合信息技术为主题的阅读思考问题。如，教师运用多媒体展示文本，发挥多媒体的职能，将文本中的已知元素，以生动、形象的状态表现在学生面前。以此形式集中学生注意力，帮助学生理清文本中蕴含的信息，轻松地完成对文本的阅读、理解活动。在此过程中，学生将体会信息时代对其学习的辅助价值。再或者是，教师可以带领学生展开合作学习活动，以合作学习培育学生合作精神，结合所教学内容，教师营造和谐的合作交流氛围，鼓励小组内每一名学生，利用课前、课后时间，收集与所学知识内容相关的知识信息，或是探究各类奇妙的语文知识、信息，进行合作学习。以此形式促使学生感受合作学习的价值，学会正确运用互联网技术、信息技术等各类先进技术，为提升学生学习效果，奠定坚实根基。

3.4 优化学生学习方法。基于教育信息下，学生产生心理困难，与学生无法调整学习方法、学习方向存在极大联系。结合此实际问题，教师需充分凸显教育信息时代，信息技术对教育工作的辅助职能，以信息技术为载体，优化学生学习方法，增强学生学习质量，避免学生产生心理困难。例如，在语文教学过程中，针对一些抽象知识的教学，教师可运用信息技术为辅助进行具象化处理。如，教学古诗词知识时，教师可利用多媒体，为学生展示古诗词中所讲述内容相关的情境，引导学生以生动、形象的方式，获取知识，了解古诗词的实际内容，以此为基础复述诗词中的内容，强化学生对此部分知识的理解和感悟。借由信息技术的实际职能，教师也可鼓励学生在课后时间，结合自己感兴趣的事物、场景进行实地考察，创编属于自己的一首小诗，以此方式展开教学，加强学生对所学知识内容的理解，使学生获取更加灵活、有效的学习方法，降低学生学习困难，减轻学生学习压力。

结束语

综上所述，在教育信息时代中，学生产生心理困难，形成消极心理环境，对学生的学习、成长和发展都将带来不利影响。基于此，教师应当精准掌握教育信息时代的特点，融合学生个人需求，设计高质量信息化教学课堂，供学生正确认识信息技术、互联网技术的实际价值。以先进信息技术辅助学生完成学习活动，进行有效交流。通过发掘信息技术的实际价值，促使学生获得良好的成长空间，使学生在信息技术的辅助下，朝着更加积极的方向发展。