新时期技工院校班级管理的创新思考

李 雯

(青岛市技师学院 山东 青岛 266229)

在新时期，教师在推进技工院校班级管理工作中，可对学生的成长进行关注与了解，并且通过加强个人影响力的方式，实现对于学生的影响，如行为习惯、思想品德等方面。同时，教师还可以通过主题班会和生生交流的方式，加强对于学生的引导，以帮助学生加强对于班级班规的把握，使得学生能够适应班级生活，因而能够有助于对学生的综合素养进行一定地提升，以实现对于教学质量的提高。

1.加强教师的榜样作用

作为学生最为频繁接触的成年人，教师的一举一动对学生的行为习惯的养成产生了一定的影响[1]。因此，在推进班级管理工作中，教师需注重自己的形象，以良好的榜样行为，对学生的行为习惯进行一定地影响。相比于批评指正的方式，该种方式往往更能够被学生所接受，因而也能帮助每一位学生在校园生活中，有较为便利的模仿方式，实现对于个人行为习惯的培养。因此，教师加强对学生的指导作用，使得每一位学生都可在技工院校学习中，加强对于行为习惯的养成。

在推进班级管理工作中，教师可加强对于学生行为习惯的观察，并且在实际教学中，通过个人的榜样作用，加强对于学生行为习惯的指导，以帮助学生以更为良好的表现，完成相应的任务。例如：当教师发现学生存在着不注意个人卫生的习惯时，教师可以不对其进行批评，而是以个人的行为，对其进行一定地影响。如，教师可以通过主动承担班级的卫生打扫任务，并且时不时地清理残留在地上的白色垃圾。因此，教师在借助于这些行为改善教室环境时，能够对学生的行为习惯产生一定地影响，因而能够帮助学生在班级生活的过程中，注重个人的卫生习惯，并且能够积极地进行班级卫生的打扫；当教师发现学生在课堂学习时，出现了走神的现象，导致学生在作业时，不能够应用自己在课堂上所学的内容对问题进行解答。那么，教师可以在教学的过程中，注重借助于问题情境的方式，加强同学生的互动。

在学生回答问题时，教师可以对学生的观点进行记录，并且仔细地聆听学生讲述的内容，予以一些肢体上的鼓励。因此，借助于这一行为，教师能为学生树立榜样形象，使得每一位学生都可以实现对于教师聆听的学习习惯，并且能够在课堂学习中，加强对于课时内容的把握，这对于养成学生良好的学习习惯有一定的帮助；当教师发现学生在作业完成时，出现了不认真对待，错误成堆的现象时，教师可以在对其作业进行批改时，投入更多的时间和精力。教师在完成了对于学生正确与否的批注后，通过标注相应的知识点、讲解解题思路的方式，表达自己对于学生作业内容的重视。而学生在收到了作业后，他们能够通过教师批注的内容，感受到教师的责任心，并且借此反思自己的行为。因此，在教师的榜样作用下，学生在进行作业作答时，能够更为认真地完成相应的任务，并且能够以更为良好的行为习惯，实现对于作业内容的完成。

2.推进主题班会

教师在推进班级管理的过程中，往往能够发现在学生的身上存在着一些共性问题。为了能够提高班级管理的效率，使得每一位学生都可以加强对于问题的认识，并且对其进行解决，教师可以尝试在教学中，对主题班会的形式进行一定地应用，通过集中地讲解学生的共性问题，帮助每一位学生深入地反思个人的行为。借此，教师能实现对于学生的启发，帮助学生在班级生活中，以更为良好的行为习惯，实现对于学习任务的完成。

例如，在实际班级管理中，教师可以注重对于学生行为习惯、学习方法等方面的观察，并且对其共性问题进行总结，以完成素材的收集。在此基础上，教师可以为班会确定主题，并且根据这一主题，加强对于学生的指导，以帮助学生更好地对问题进行解决。如，当教师发现学生在班级生活中，出现了频繁迟到的现象时，教师可以以“时间观念”作为班会的主题，向学生讲述“时间观念”的重要性，并且从学生的学习成绩、未来的发展两个方面出发，对学生的思维进行拓展，以帮助学生改正不良习惯；当教师发现学生在班级生活中，经常性地同他人起冲突，教师便可以以“友好相处”作为主题班会的主题，对学生的行为习惯进行指导。教师可以向学生讲述一个人独处的感受，使得学生能够了解“人是群居动物”，以帮助每一位学生更好地珍惜现有的友情。

同时，教师还可以从“人际交往重要性”的角度出发，对学生的相处之道进行指导，以帮助每一位学生更好地同其他学生进行相处，这对于帮助学生构建良好的人际关系网络有着重要的帮助。当教师发现学生在同教师进行相处时，存在着敬畏的情绪时，教师可以以“教师形象”作为班会的主题，向学生陈述以下观点“教师是学生的朋友”。为了能够拉进师生之间的距离，教师还可以根据自己的学生时代经历，向学生讲述自己当时对教师的想法以及之后的心态转变，以更好地实现同学生之间的沟通和交流。借此，教师能够有效地推进班级管理工作，使得每一位学生更好地同教师进行相处。

3.引导学生加强观点交流

相比于同教师之间的沟通和交流，学生之间往往会有更多的共性话题[2]。因此，教师可以在推进班级管理工作中，加强学生之间观点的交流，以实现对于班级教学氛围的营造，帮助每一位学生更为享受同其他学生的相处。借助于该种班级管理方式，教师不仅能实现对于学生之间的沟通和交流，还能够对学生的思维进行一定地拓展，因而能够帮助每一位学生感受更为丰富的想法，实现对于学生综合能力的提高。

例如，学生在遇到烦恼的事情时，他们往往并不会选择同长辈进行沟通和交流，因为他们认为家长往往并不能理解自己的想法。为了能够对这一问题进行解决，教师可以鼓励学生在遇到烦心事时，加强同同龄人之间的沟通和联系，以实现对于问题的分析。相比于同教师的交流，学生在同其他学生进行交流时，往往能以更为轻松的心态，实现对于问题的讨论，并且也能更好地同交流的对象进行共情，以实现相互之间的培养。借此，教师在推进班级管理工作时，可以加强对于该种教学方式的推进，以帮助每一位学生更好地完成相应问题的解决。值得注意的是，由于每一位学生的生活经历有限，因而他们可能并不能够在同他人进行交流时，予以一些切实可行的建议。

针对这一情况，教师可以鼓励他们通过转述的方式，向教师讲明这一学生在生活或者学习上遇到的问题，并且予以其一些指导性的建议，以对学生的思维进行开拓，帮助他们能够在同其他学生进行沟通和交流的过程中，实现对于问题的解决。当然，教师也可以在班级管理工作的过程中，推动学生之间的交流，以帮助每一位学生更好地在良好的班级氛围中，以良好的心态，应对生活或者学习上的问题。

4.加强同学生家长的联系

相比于教师，学生家长往往更能够了解学生的情况，也能够对学生的行为习惯等，产生更为深远的影响。因此，在推进班级管理工作中，教师可加强同学生家长之间的沟通和联系，并且实现对于学生情况的进一步了解。借助于该种方式，教师也能向学生家长提出一些自己的看法，以给予学生家长一些可行的实施策略[3]。借此，教师能够从更为多维的角度，对学生的行为进行一定地影响，这对于推进班级管理工作的进行有着重要的帮助。

例如在学期初，教师可以通过打电话的方式，加强同学生家长之间的联系，主要针对学生的性格变化、家庭生活问题等方面的内容，同学生家长进行深入地探讨。借此，教师能够从家庭生活的角度，加强对于学生的交流，而学生家长也能够在同教师进行交流的过程中，了解学生更为全面的形象。在学期中，教师可以通过成立微信群的方式，保持着和学生家长之间的沟通和联系。当学生在班级生活的过程中，出现了一些不可调和的矛盾时，教师可以尝试同学生家长进行交流，并且予以其一些指导性的建议，以帮助学生在家庭生活中，能够通过同家长的沟通和联系，实现对于问题的解决。

除此之外，家长在同学生进行接触时，也可以对学生身上的问题进行发现，并且在同教师进行交流时，尝试对解决方法进行思考。借此，教师能够从另一个维度，推进班级管理工作的进行，这对于提高学生的综合能力有着重要的帮助。在学期末，教师可以组织开展一次家长会，并且邀请所有的学生和家长参与其中。在会议开始之前，教师可以要求一位优秀家长代表，对自己在本学期学习的东西以及学生的思想变化进行总述。而教师也可以根据学生的整个学期表现，将其总结为一段文字，为后续班会的开展做好相应的准备。而在主题班会开展的过程中，教师可以针对学生在学期学习中的优点进行表扬，以对学生的信心进行坚定，因而这将有助于提高下学期的班级管理效果；同时，针对学生在学习中的问题，教师也可以对其进行指出，以帮助学生更好地对问题进行解决，实现对于班级生活方式的适应。而学生家长可以根据自己的感受，对自己的想法进行讲述，以帮助每一位学生家长更好地学习教育的方式，以实现对于学生综合能力的提高。借此，教师能够有效提高班级教学管理水平的提高。

5.注重行为习惯养成教育

为了能够对学生的行为习惯进行更好地指导，教师可以根据自己对于学生情况的把握，借助于PPT的形式，加强对于学生的引导，以此帮助学生能根据教师讲述的内容，对自己的行为进行反思。因此，这就要求教师在进行PPT制作时，语言简洁明了，对学生的行为进行概括，帮助每一位学生都可以在聆听的过程中，实现对于相应问题的解决。借此，教师能够实现班级管理水平的提高，以帮助学生加强对于思想行为的重视。

例如，在进行PPT制作之前，教师可以反思近期班级管理工作中的问题，并且以简笔的形式，对转瞬即逝的灵感进行捕捉，以确保PPT的内容能够涵盖学生的大部分问题。然后，教师可以在PPT模板选择的过程中，以暖色作为主色调，使得PPT能够给人带来温馨的感觉，不至于使得管理教学的氛围显著严肃和古板。接着，教师可以以简练、温和的语言，对班级管理中的问题进行总结，以完成对于PPT的制作，这将有助于学生根据教师讲述的内容，对自己的行为进行反思。随后，教师可以在同学生进行交流时，加强对于PPT的应用，通过温和的语言，鼓励学生在反思的过程中，对自己的问题进行发现，并且帮助学生加强对于个人行为习惯的约束，这将有助于提高学生的综合素养。为了能够实现对于学生思维的发散，教师还可以在PPT上进行留白处理，鼓励学生根据自己的班级生活经历，对自己的行为习惯进行复盘，并且能够使得学生在问题思考的过程中，实现对于问题的解决，因而能够有助于营造良好的班级管理氛围，提高每一位学生的综合素养。

6.巧借问题情境促使学生参与

为了能够增强学生的参与度，教师可以在推进班级管理工作的过程中，加强对于问题情境的应用，以帮助每一位学生更好地参与到班级管理的过程中，并且能够习惯性地对自己的行为进行一定地反思[4]。借此，教师可以根据学生的情况，对问题进行设置，在激发学生参与热情的同时，增强对于学生的引导，以帮助学生实现对于问题的解决。借助于该种教学方式，教师在推进班级管理工作的过程中，能够对学生的理解难度进行降低，也能够提高学生的接受程度，使得每一位学生都可以享受班级生活的过程。

例如，教师可以在推进班级管理工作的过程中，向学生进行提问：“在生活的过程中，你是否发现了一些不文明的现象？可以结合着自己的生活经历，谈谈自己的感受吗？”在明确了问题之后，学生可以在同教师进行互动的过程中，对自己的想法进行表述，如，学生可以讲述“随地吐痰现象”、“乱丢垃圾现象”等，使得每一位学生都可以在参与课堂的过程中，实现同教师的互动。随后，教师可以向学生进行进一步地提问：“在面对这些不文明现象时，你们内心的想法是怎样的？”在明确了教师的提问后，学生可以根据自己的情况，对自己的想法进行表述，以实现对于正确三观的讲述。因此，借助于该种教学方式，教师能够将不文明的行为扼杀在摇篮之中，也能够对班级管理的氛围进行一定地营造，使得每一位学生都可以投入到班级生活的过程中。

为了能够进一步地发挥学生的主体地位，教师可以向学生进行提问：“在班级生活的过程中，你们将通过怎样的方式，对不文明的现象进行制止呢？”通过这一问题，教师能够将课堂的主动权交由学生，供其根据自己的想法，对自己的观点进行表述，因而他们能够在参与课堂的过程中，加强对于制止不文明行为办法的了解，并且实现对于“素质”定义的把握。

总结

综上所述，在新时期，教师在开展技工院校教学活动的过程中，可以加强个人的榜样作用、对主题班会进行推进、引导学生加强观点交流、加强同学生家长的联系、以PPT的形式对学生的行为习惯进行养成，巧借问题情境加强同学生的沟通，以帮助学生实现对于相应知识点的把握，因而能够推动学生在技工院校学习的过程中，不仅实现对于科学文化知识的把握，还能加强对于行为习惯的养成。