高中生物学高效课堂的构建策略

文/陈 锶

引 言

在高中生物学教学过程中，大部分教师难以调动学生的主观能动性，更多的是让学生反复咀嚼和消化复杂的生物学内容。教师必须明确，生物学内容蕴含着一定的价值内涵（如自然生态的规律及生物多样性的衍生法则等），与社会发展和个人生活息息相关。因此，教师必须将联系观的理念渗透在教学中，引导学生动态地观察生物生长的变化情况，并对生物行为的逻辑构建系统的思维导图，使学生所学的知识具有清晰脉络。但是大多数教师仅注重对生物学学科价值观的渲染，将每章节知识内容口头传授给学生，在培养学生实践和创新能力方面，仍然有所欠缺。课本教材内容的不断改革，也表明教师必须尽快转变教学思维，探索新的可匹配的教学模式，为学生打造多元共享的学习空间。

一、高效课堂的具体内涵

所谓高效，实际上指的就是在达成目标的过程中尊重客观价值规律，不仅能节省时间，且实施方案操作简便，从而产生最优效果。高效课堂正是一种不断细化课堂教学目标的过程，它强调教师必须有明确的行为导向，对所实施的教学行为有清晰的规划和检验，切实对教学全过程所调配的资源和消耗的教学成本进行管控，产生绿色集约和生态平衡的教学效果。

二、在高中生物学教学中构建高效课堂的必要性

从生物学教学的基本目标来看，培养学生对生命物质的客观创造能力是极其重要的。学生只有真正对生物学内容中的各种要素产生情感，才能重视这些要素构造对生命物质发展产生的影响，从而对各个价值链条整合与延伸的过程投入更多关注[1]。

以人教版高中生物学为例，在必修2有一章节为“基因和染色体的关系”，学生只有仔细观察染色体的变化情况，总结出其中的规律，才能梳理出不同基因对染色体产生的影响。但是染色体作为一个系统机制，往往被教师当成实验的“容器”。教师一般让学生通过显微镜等实验道具观察基因配比后细胞发生的变化。这样虽然可以让学生产生兴趣，但是学生对基因和细胞等生物名词之间的关系不明，其无法准确理清细胞与染色体的脉络。新教材中将减数分裂和受精作用的概念引入，可以帮助学生通过构建减数分裂中染色体变化的模型，准确认知染色体和细胞的关系。减数分裂就是一种建立模型的网状图，可以使学生找出细胞分裂和染色体数量一一对应的数据，列出可记忆的算式符号。相比于让学生模糊地在器具中探查规律，这显然更适用。

但需要注意的是，学生在对细胞分裂和染色体这些要素结构模型进行分析和概念整合时，如果不能凝聚情感，就很难长期在复杂的知识框架中寻找可分解和生成的要素。因此，教师需要给学生创设生活化的教学情境，使学生具备生活技能。教师虽然按部就班地给学生传授文本内容，也能让学生理解生物内容，但是这样的教学无疑是耗费时间的，且学生因为接受能力的差异，无法同步获得成长和进步的机会。新教材虽然清晰具体地将生物要素设计出来，能帮学生省去挖掘其他要素的时间，消除传统教材要素混乱的弊端，但是相应的，因为多种要素被综合铺设在一起，所形成的多元模型图相比于传统教材的单一算式更加复杂，需要学生具备综合考量的能力，能够做到适当简化步骤和优化调配方案，从而更快产生学习成果。因此，构建高效课堂，对教师来说，势在必行。

三、在高中生物学教学中构建高效课堂的具体策略

（一）通过优化设计，培养学生核心素养，构建高效课堂

要想建立高效的高中生物学课堂，教师一定要在教学开展前做好相关准备工作，保证备课充分，并优化教学设计。教师应从学生的认知规律出发，深入分析新课标与教材，确定本节课的重难点；优化整合并创造性地应用教材，细致设计教学过程，合理组织教学活动，耐心斟酌教学中的细节问题，将教学内容条理化、问题化、结构化；还需设计有效的预设问题，创设问题情境，并制订预案，创新理念，提高课堂教学效率。为了帮助学生更透彻地理解、掌握相关知识，教师需立足教材设计高质量的、针对性强的课堂反馈训练，让学生在训练中激发学习兴趣，加深对知识的理解。此外，教师还需依照教学设计制作相关生物教具、视频与课件，丰富教学内容。例如，在教学人教版高中生物学中“组成细胞的分子”这一章节时，教师可以先按照教学目标、教学重难点、教学用具、课前准备、教学过程、板书设计等步骤来撰写教学设计，然后按照该设计内容开展教学，并在教学过程中融入多媒体、微课视频等，吸引学生注意力，使学生主动投入知识学习中。教学完毕后，为巩固学生知识，教师可围绕组成细胞的主要元素、生物组织中的几种物质等来设计课后反馈训练，让学生在训练中加深印象，逐步培养核心素养。

（二）通过先学后教，培养学生核心素养，构建高效课堂

在以往的课堂教学过程中，部分教师并没有给予学生思考和感悟的机会，而是耗费大量时间教授学生理论知识，没有和学生互动与交流，这显然违背了高效课堂的宗旨。高效课堂所传达的内涵是“最短时间产生最优效果”，而学生才是学习生物内容的主体，学生只有真正思考，才能学到知识[2]。因此，教师不能忽视学生的课堂反应，只顾着讲授教材，否则就做了无用功。最关键的是，教师在课堂教学中应规划出“先学后教”的讲练融合模式，主要流程是在课堂前期让学生自主预习生物学内容，然后通过导入方式激发学生的学习兴趣，之后给予学生思考和交流的时间，随后根据学生的问题逐一讲述，选择学生能够接受的各种方法，启发学生思考，最后让学生在课堂上练习。这种方式能让学生更快地适应学习环境，使学生沉浸在学习的每个环节中，实现学思融合。

以人教版高中生物学中“生物的进化”一课为例，教师可以先不着急给学生讲解知识点，而是通过情境导入的方式，让学生对生物标本产生兴趣。然后，教师给学生传授标本识别进化证据的概念，引导学生观察远古化石标本上记载的生物密码，跟随足迹探寻远古种群和族群的秘密。在此过程中，教师可以分发给学生一些远古种群生物特征的资料，然后让学生对比资料和标本，总结出生物进化中绕不开的元素，如指纹和染色体等，这些是隐性特征；另一些包括生物躯干和表皮物质等，会随着进化而改变，这是显性特征。在学生交流并提出思考问题后，教师就可以融入之前教学的基因等知识，让学生熟悉生物内外物质发展的规律，得出表皮等虽受自然因素影响，而基因却相对稳定，从而继续摸索出自然因素；然后引导学生通过观察实验道具，探讨不同自然元素影响生物显性特征的流程，丰富学生的认知。与此同时，学生在了解具体内容后，也会对生物多样性的来源有所认知，在脑海中确立一个主观印象：“生物多样性是不是也受到自然因素影响？”教师必须帮助学生发散思维，增强学习能力。

（三）通过问题驱动，培养学生核心素养，构建高效课堂

好奇心是学生的天性，驱动学生自主对知识进行探索和研究。在高中生物学实践教学中，为培养学生的核心素养和打造高效的生物学课堂，教师完全可以借助学生的这一性格特点，采用提问题的形式，驱使学生不断对高中生物学知识进行探索、研究。教师可以让学生根据自己设计的问题，沿着创设情境—提出问题—小组讨论—解决问题—教师总评这一思路进行自主学习。在此过程中，学生的创新意识和发散思维能力能得到有效增强。教师可以设计课题，激发学生的探究欲望。在课题的内容选择上，教师必须基于教材文本拓展资源，培养学生从多个角度拓展学习渠道的能力。教师可以利用信息技术平台，让学生借助数据库的资源建构和分类，串联生物学知识。

（四）通过合作交流，培养学生核心素养，构建高效课堂

教师可以通过采取小组合作的方式在高中生物学课堂上营造和谐、平等、民主、轻松的教学氛围，让学生在合作交流中掌握知识。在高中生物学教学实践中，教师对学生进行分组是培养学生核心素养、构建高中生物学高效课堂的重要途径。在小组合作过程中，学生可以互相取长补短，互相促进，主动学习。在此过程中，学生的主体地位也更容易得到凸显，学生自主学习和合作学习的能力会得到锻炼。教师在明确告知学生有关问题的正确答案之前，有必要创设平台，让学生对问题进行解析，这样才能真正达到培养学生核心素养的目的，为构建高效课堂奠定基础。例如，在教学“物质出入细胞的方式”这一知识内容时，由于知识过于抽象，教师完全可以让学生分组进行讨论，合作探讨此知识点。这有利于加深学生的记忆和理解，为学生今后的学习奠定基础。

（五）通过创设生活情境，培养学生核心素养，构建高效课堂

生物学知识和我们的日常生活息息相关。教师需要创设生活化的教学情境，将生活素材引入课堂，以此激发学生的学习兴趣，使学生主动思考，探索生物学知识，形成和谐的学习氛围，进而构建高效课堂，培养学生核心素养。例如，“细胞的能量供应和利用”这一章节内容包括光合作用、细胞呼吸的内容。围绕这些知识内容，教师可以设计一些和生活中农业相关的问题来引导学生思考，如“田里的农作物是种得越多越好吗？”“如果遇到连绵阴雨天，应该怎样减少大棚中有机物消耗？”“怎样才能保持家里水果、蔬菜的新鲜？”学生在思考这些生活问题的过程中，也能对光合作用、细胞呼吸知识有更深刻的记忆和理解。又如，在教学“基因突变与其他变异”中的“人类遗传病”这一内容时，教师可以提问学生：在日常生活中见过或听过哪些遗传病类型？我国针对遗传病采取的措施有哪些？对我国婚姻法和人口政策有什么看法？将生物学知识和生活相联系，有助于引发学生深入思考，使其尝试解决现实中的生物学类问题。长此以往，学生探索知识的主动性会得到激发，能在学习生物学知识时主动联系生活经验来理解和分析知识，进而掌握知识，培养核心素养。

结 语

综上所述，随着时代的发展，培养学生的综合能力是教师的重要教学目标。生物学教学不是一蹴而就的，如何让学生准确消化生物学内容，进而直观建构个人的知识体系，是生物学教师理应思考的问题。高效课堂理念为教师指明了方向，教师必须引导学生主动投入生物学学习中，树立积极学习思维，将复杂的生物学内容简化，并逐步培养学习习惯。归根结底，生物学教师要在生物学教学中采取多元策略，通过优化设计、先学后教、问题驱动、合作交流、生活情境创设等构建高效课堂，培养学生核心素养，进而提高教学质量和效率。