“微”而显著——小学语文微课教学设计的探索

☉金 悦

在小学语文教学过程中，越来越多的教师能够运用微课进行知识的讲解，微课大多是内容短小的视频，但却具有较强的针对性，通常情况下，微课的时间大多在十分钟左右，恰好符合人类记忆的最佳时间。与此同时，在运用微课进行教学时，将教学的内容以图文并茂的形式为学生进行呈现，学生便能够更加轻易地对知识进行理解和掌握，进一步提高学生的知识学习能力。

一、在小学语文教学中微课应用的现状

（一）理论深度较浅，缺乏一定的实践论证

微课教学作为一种全新的课堂教学模式，能够打破传统教学模式中的教学观念，当然对于教学手段来说也是进一步的改革。但是往往在实际教学的过程中，由于教师在信息技术能力上的不同以及所能够接触到的教学平台并不同，所以说对于微课设计中的理论认知较为肤浅。虽然说，当前微课教学在进行设计时都是基于传统教学中的设计理念来完成的，但是在教学手段方面，却没有获得很好的演变和提炼，也就是说并没有真正凸显出微课教学的精髓。就是在进行微课课件的制作时，并没有将其放入到实践环节中对其进行充分的检查，只是依据自身对于教学内容的讲解以及技术的运用，从而导致教师所制作的微课视频往往脱离实践，也没有获得良好的应用效果［1］。

（二）教学内容不太规范，过于形式化

微课教学这一模式是离不开微视频的制作的，并且对教学的内容也提出了较高的要求。首先要求教师在进行微课素材的选择时要做到标新立异，并且能够依据这一阶段学生的学习心理，真正突出微课教学所具有的短小精悍这一特点。但是，在小学语文的教学过程中，教师在进行微课视频的选题时，大多情况都是依据教学的知识点以及考试的重点内容进行重复的提炼，在此过程中会形成内容脱离实际的情况，并且，过多的知识点会促使学生产生疲惫心理。除此之外，微课教学还存在另一魅力，那就是媒体形式的传播，通过运用多媒体设备来帮助学生完成知识点的提亮和巩固。因此，这一教学环节需要建立在较为简短并且完整的教学活动之中。但是，在当代的语文教学过程中，大多数教师都是为了进行微课教学而展开微课教学，所以说在教学安排上并没有设定出统一的教学目标以及完整的课堂教学结构，教师在教学时便不能够展开交流互动，当然也就不能获得信息的反馈。虽然说学生极其容易被这一教学的形式所吸引，但是却对教师所呈现的教学内容一头雾水。在进行微课教学时，教学资源的匮乏也会导致语文知识讲解陷入停滞的状态，从而严重影响教学质量的提升。

（三）开发的技术比较复杂，功能语言进一步完善

微课教学大都是通过通信以及网络平台作为载体，这就需要教师能够熟练掌握多媒体技术以及视频编辑的技术，也就是说对于教师在专业方面的素养以及技能存在着更高的要求。但是大多数的教师教学任务繁重，因此只能挑选在课余的时间来完成微课视频的探究与制作，往往面对这些复杂的开发技术是很难进行操作以及运用的。如果这时教师想要将其贯彻到语文教学的过程中，开展系列课程的教学，其压力是非常大的，那么这时大多数的教师只能选择放弃。除此之外，在采用微课进行教学时，由于学校所提供的硬件设施较为匮乏，因此并不能够在平台中进行平等的交流与互动，使得教与学互相脱离，影响学生学习能力的提升。

二、在小学语文教学中微课应用的具体价值

（一）提高学生的知识学习能力

微课视频的时间设定往往是依据人类用脑的最佳集中力以及最佳记忆时间所设置的，所以说比较符合当代学生碎片化的学习需求，通过带领学生完成这些碎片化信息资源的整合，能够帮助学生对语文知识进行深刻的理解以及掌握［2］。在传统的教学模式中，学生由于长时间听教师进行知识的讲解，所以会很快造成精神上的疲劳导致难以集中精力，使得教学的质量随之下降。微课视频的运用，可以帮助学生在十分钟之内就对某一个知识点进行充分的掌握，从而进一步提高课堂教学的质量及效率。例如，当教师在进行阅读教学时，就可以运用信息技术来为学生播放事先准备好的微课视频，并且要求学生抓住阅读教学中的重点内容，便能够帮助学生将其碎片化的知识进行整合，进一步提高学习能力与阅读能力。

（二）激发学生的知识学习兴趣

微课教学作为信息化教学的重要形式之一，被广泛运用在实际教学的过程中。就拿小学语文这一学科来说，由于这一学科涉及较多识记、背诵以及练习方面的内容，并且这些内容较为枯燥和复杂。如果这时教师能够运用微课来将教学的内容以视频或者是动画的形式为学生进行呈现，便能够打造一个精彩的课堂，并且能够为学生带来全新的体验，从而真正地激发学生进行语文知识学习的兴趣。除此之外，微课教学的模式往往支持学生进行自主学习和个性化学习，能真正地拓展课堂教学的广度以及深度，当学生不再受到空间以及时间的限制时，便能够真正掌握所学习的内容。

（三）丰富语文课堂教学内容

在小学语文的教学实践中，借助微课来为学生增设教学情境、引入更加丰富的教学内容，能够使得学生更加快速与有效地融入小学语文学习的环境氛围之中，并且有效充实学生的学习内容，以丰富、多样化的教学内容让学生获得好的学习体验。而教学中微课的引入，不仅能够让学生跳出课本，以一种更加生动形象的形式，为学生展现出丰富多样的语文知识内容，在提高学生学习积极性和兴趣的同时，还能够拓展学生的视野，为学生语文学习的发展以及自身的成长提供助力。

例如在教学小学语文的《月光曲》课文时，“月光”这一概念比较抽象难懂，那么为了让学生更好地掌握语文知识的内容，深刻理解“月光”的含义，教师借助微课为学生带来更加丰富的教学素材内容来辅助学生的学习。例如在教学中教师借助微课来为学生播放一段贝多芬所弹奏的《月光曲》，并且通过微课向学生展示一些能够表现出月光柔和的图片或者视频资料，再借助听觉层面的教学素材内容和视觉层面的教学素材内容相互结合，来丰富学生在课堂中的学习体验。又或者是在教学小学语文《圆明园的毁灭》课文时，为了让学生更好地观察到、感受我国精美的建筑艺术，教师可以通过微课来将圆明园毁灭前与毁灭后进行对比，将我国精美的建筑艺术展现在学生的眼前，丰富学生在课堂中的学习内容，有效激发和维持学生学习的兴趣和积极性，并在微课丰富教学内容的引导之下增强学生对语文知识的理解、吸收和运用。

三、在小学语文教学中微课应用的具体策略

（一）在课前预习环节中的具体应用

预习作为语文课堂开展中最为基础的一个环节，当然也是学生对语文学习内容进行初步了解的重要途径。在传统教学过程中，在预习环节，往往都是要求学生在教师讲解之前依据某一个要求来完成自主学习，从而为今后的学习奠定良好的基础。如果教师能够将微课视频应用到课前预习环节中，那么便能够真正提高课堂预习的实效性［3］。

当教师在进行具体实践时，需要立足于教材中的相关内容，并且依据课堂教学的目标，依据这一流程来完成微课视频的制作。例如，选择题目—教案的编写—制作教学课件—视频的拍摄—后期制作。依据预习的具体要求，教师不仅可以为学生制作与“纠正字音”这一主题所相关的微课视频，还可以为学生制作“写作背景”介绍的相关微课视频。接下来，教师就可以将所制作的微课视频以及预习的任务发布到学习平台中，要求学生根据微课内容以及预习任务来展开预习。例如，教师在带领学生进行《伯牙鼓琴》这一篇文言文的学习时，其教学目标是对课后的生词进行学习，并且能够有感情地进行文章朗读。那么这时，教师就可以根据这一教学目标来进行纠正字音这一微课视频的制作。视频的具体内容如下：首先，教师需要对文言文中所存在的生字词进行详细的讲解。在此过程之中，主要以朗读的形式来进行展示。接下来，就可以详细讲解带感情进行文章朗读的方法。教师需要在教学之前将这一视频上传至公共学习平台中，并且要求学生自主下载进行观看，当学生进行预习时，这一视频便能够起到良好的辅助作用，不仅能够帮助学生弄清楚生字的读音以及书写，还能够促使学生理解这一词语在文章之中所包含的具体意思以及作用。事实证明，在课前预习的环节中运用微课视频，能够帮助学生有准备地完成知识的学习，为今后的学习奠定良好的基础。

（二）在突破教学重点和难点环节的具体应用

课堂作为学生收获知识的主要场所，当然也是教师实现课堂教学目标的重要场所。由于小学阶段的学生年龄较小，生活阅历并不丰富，知识水平较低，所以当教师在进行字、词、句、语法知识、修辞手法知识以及对文章结构进行分析等等一些内容的讲解时，学生理解起来就比较困难，更不要说将其全部吸收，最终导致课堂教学的效果并不理想，那么这时就需要教师将微课视频渗透至其中。

当教师在进行具体实践时，就需要有意识地立足于教学的重点以及难点，来完成相关微课视频的制作，并且将视频在分析、探究以及讨论环节之后为学生进行播放，在此过程中，学生能够再次听取教师所详细讲解的内容，从而对其进行深层次的掌握，便能够真正实现突破教学重难点这一教学任务。例如，教师在带领学生进行《鲸》这一习作例文的学习时，由于这篇文章属于实际性的说明文，所以说在语言表达方面会运用到比较、比喻、列举数字以及举例等等一些说明的方法，来对鲸鱼的特征进行通俗的说明。那么对文本之中所使用到的说明方法进行理解，就成为课堂教学中的重点以及难点。因此，教师就可以依据这些内容事先完成微课视频的制作，可以在视频中适当加入与鲸鱼相关的图片以及视频，并且配合着文本的内容为学生进行详细的讲解。在此过程中，可以进一步完成课堂教学模式的优化，从而帮助学生真正地理解这一重点与难点知识，最终获得良好的学习成果。

（三）在课后拓展环节中的具体应用

在小学语文的教材中往往配备语文读本，但是这一本读本的范围是有限的，课堂教学的时间也是有限的。所以说，教师在教学时不能够仅仅满足于语文教材，应该更加注重课外知识的延伸，并且能够及时为学生补充与教材中内容相关的课外知识，从而帮助学生拓展知识面。如果教师能够将微课运用到课后拓展环节之中，那么便可以帮助学生完成知识的巩固，从而进一步提高学生的语文学习能力。

当教师在进行具体实践时，应该依据教学大纲以及新课程改革的具体要求，来梳理课堂拓展延伸的具体方向，并且在教学完成之后，为学生制作相对应的微课视频，接下来就可以将其上传到班级的公共平台之中，要求学生在课后进行自主学习。在此过程中，学生能够依据自身的学习需求来选择性地进行下载和观看，进而帮助学生完成知识的巩固。例如，教师在带领学生进行《猫》这篇文章的学习时，在课后拓展环节中，教师就可以要求学生到图书馆或者是利用网络资源来展开探究性的阅读，通过阅读老舍先生的其他作品，来体会本篇文章所具备的经典魅力，帮助学生完成知识面的扩展。与此同时，教师也可以为学生制作与“整本书阅读方法指导”相关的微课视频，从而帮助学生养成良好的阅读和学习习惯，进一步提高学生的学习能力。

基于新课程改革的背景，采用微课教学来进行语文知识的讲解，能够改善传统教学模式中单一的授课方式，以生动形象的画面来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，促使学生获得良好的学习成果。