“1+X”证书制度背景下高职会计专业教学改革研究

彭湘萍

（长沙商贸旅游职业技术学院，长沙 410116）

1 “1+X”证书制度的内容

“1+X”证书制度作为职业教育现代化建设中全新的人才培养制度，其主要目的是提高学生专业技能，促进学生更全面的发展。“1+X”证书制度中的“1”代表学历证书，是指我国教育系统中实施学历教育的院校，对完成教育阶段性学习任务的主体所颁发的学历证明。而“X”则是职业技能的等级证书，是学校和教育机构为受教育者颁发的职业技能水平证明。“1”是学业基础，反映学生的学习能力，重点关注学生基础学习中各项能力的基本情况。“X”是对学历之外的技能补充，反映学生自身的职业竞争力和岗位胜任能力。目前，众多高职院校为解决学生就业问题，会鼓励学生考取职业资格证书，这种传统的双证制度与“1+X”证书制度存在一定的区别。“1+X”中的职业技能等级证书更加关注学生技能形成的过程，强调学生在学习过程中不但要掌握专业理论知识，还要通过实践活动提高自身的专业能力。因此，这种证书制度并不是两种证书的叠加，而是对专业技能的延伸与扩展，相较于双证制度更加合理和科学，更有利于培养技能型人才。

2 “1+X”证书制度给高职会计专业教学带来的影响

2.1 促进产教融合，扩展学生的知识面

我国职业教育院校一般采用“理论+实践”的教学模式，且大多是学生完成两年理论课程的学习后，在即将进入工作岗位之前，院校组织学生到企业实习。这种教学模式会使学生获得的理论知识与实践相分离，学生只有进入岗位后才能接触简单的财务工作，无法深入了解岗位的工作情况，自身的专业能力得不到快速提升。这种情况的出现反映了高职院校产教融合层次低，还存在学校和社会相脱节的问题。在“1+X”证书制度背景下，学生在获取职业技能证书的过程中能够了解企业背景和会计行业的发展动态，接触最新的行业信息。学生通过考取证书，完成学校专业知识与企业信息的对接，在理论和实践的融合下，扩展自身的专业知识面，并积累一定的会计实践经验。与此同时，在“1+X”证书制度背景下，学生可在会计师资格证书的基础上获取更多职业技能证书，扩大学生获得证书的范围。对于学生的就业和未来发展而言，扩大职业范围能够使学生更快速和高效地完成职业选择。

2.2 转变人才培养目标，优化教学内容

经济的快速发展促使各大产业进行转型升级，对会计人才的专业要求不断提高。特别是在网络时代背景下，服务于企业的财会人员不仅需要在财会工作上发挥作用，还要紧跟时代发展潮流，不断更新自身的知识体系，完成会计核算职能向管理职能的转变。面对这种需求，以“1+X”证书制度为创新抓手，打破专业的界限，使人才培养不再集中于特定的专业发展方向，而是促使学生通过技能的深化学习，完成跨越式的发展。在专业教学内容上，以原本学历教育中的教学内容为基础，将传统实践活动与“X”证书所要求的实践内容相融合，使学生在接受学历教育的过程中，既能够掌握专业知识，还能根据自身技能发展的需求，选择经济管理和财务管理等专业知识，并对职业技能展开训练，从而获得职业技能上的认可，促进自己全方位发展。

3 “1+X”证书制度下高职会计专业教学存在的问题

3.1 职业培训和人才培养目标结合不紧密

现阶段，我国高职院校普遍采用学分制度，即重视学生获得的学分数量，不关注学生在获取学分过程中的各项能力提升。在职业能力的鉴定方面，没有设定具体的标准和评价要求，且人才培养模式存在重视专业教学，忽视职业培训的问题。特别是高职院校与企业构建的合作育人体系，大多以协议为主，没有进行育人环节的深度合作，使企业难以发挥育人的作用，产与教难以进行有效对接。在这种育人模式下，会计专业学生只能依照自身的发展需求，通过理论的学习考取会计资格证书，不断提升自身的专业技能。然而，会计准则的变化导致会计的职能发生改变，高职院校传统的育人模式，以及学生盲目的技能学习，会使学生培养的能力与企业的需求不一致，难以顺利实现职业发展，对学生造成一定的不良影响。

3.2 证书制度建设不完善

当前，在国家大力发展职业教育的背景下，教育部颁发一系列针对“1+X”证书制度的实施方案。但是，在社会和企业发展中，这种制度的认可度不高，许多企业在人才招聘时没有将证书作为考查学生专业技能的标准，使这项教育改革的落实存在一定的阻碍。此外，对于会计行业而言，会计准则变化的速度较快，相关的政策内容也会随之改变。高职院校针对“1+X”证书制度落实的人才培养方案，很容易出现针对性不强和实用性不足的问题，使学生难以获得企业的认可。与此同时，由于“1+X”证书制度在职业教育中应用的时间较短，部分高职院校对制度内容不够了解，以及该制度宣传不到位，导致部分工作尚未得到落实。另外，参与职业技能证书考试的学生具有不稳定性，高职院校难以高效地实施制度，为落实全新的人才培养模式增加一定的阻碍。

3.3 专业师资教学水平有待提高

大部分高职院校聘请的会计专业教师大多是毕业后直接进入学校从事本专业教学工作，普遍缺乏企业会计工作的实践经验，对企业会计工作重点、要点及具体情况并不十分了解，普遍存在理论知识丰富，但缺乏实践经验的问题。另外，受传统应试教育理念的影响，其在实际教学过程中通常会出现重理论、轻实践的现象，与素质教育要求不符，难以达到“1+X”证书制度的预期效果。

4 “1+X”证书制度背景下高职会计专业教学改革的优化策略

4.1 调整人才培养计划，完善会计专业课程设计

在“1+X”证书制度背景下，高职院校完善会计专业教学体系，应注重结合职业培训要求，融入“1+X”证书制度内容，调整人才培养计划，完善会计专业课程设计。高职院校要根据职业技能等级考试的要求，调整人才培养目标、教学内容、教学方式及考核评价方式，坚持理论教学与实践教学并重，进一步提高学生的综合能力与职业素养，从而有效提高证书含金量。首先，高职院校会计专业教师应以身作则，提高对职业培训工作的重视，从自身做起，积极引导本专业学生深入了解“1+X”证书制度，对自身发展和未来就业加强重视，做好学生的思想工作，从而充分调动学生参与落实“1+X”证书制度的积极性与主动性，为提高学生职业技能与综合素养奠定坚实的基础。其次，高职院校应重点调整会计专业人才培养目标，将培养学生理性思维、职业判断力及创新思辨能力作为重点内容，优化人才培养方案，融入“1+X”证书制度对人才能力的要求，重新修订会计专业教学标准，以此来培育真正满足市场需求的应用型会计人才。最后，高职院校还可通过平台建设与第三方接洽，实现“1+X”证书制度的认定与实施，开设权威性高、影响力广的技能等级证书考点，扩大考点覆盖范围，并结合技能等级证书考试的要求与标准，积极建立内容完备、结构合理的会计专业课程体系，搭建模块化的会计专业课程群，从而保障学生的培养质量，确保所有学生在毕业前都可获得相应的职业技能等级证书。

4.2 以“1+X”证书制度为导向创新教学模式，推动专业教学改革

要想在高职院校会计专业教学改革中有效落实“1+X”证书制度，相关学校应准确把握市场形势，坚持以“1+X”证书制度为导向，创新现有会计专业教学模式与手段，积极与社会各界力量合作，协同推进会计专业教学改革创新，以此促进教学质量与效率的提升，真正实现会计专业人才培养目标。首先，高职院校应积极引进当下备受欢迎且时效性较高的新型教学手段，如微课、慕课、翻转课堂、线上线下混合、任务驱动、案例导入及情境创设等，并加强对这些教学手段优势、价值、作用等方面的宣传推广，定期组织召开学术座谈会宣讲新型教学手段的应用优势，以提高教师对此类教学手段的重视，从而积极主动地应用于教学实践，实现教学模式创新。其次，高职院校应鼓励会计专业教师要基于“1+X”证书制度对会计专业教学课程进行调整，积极调整理论课程与实践课程教学课时的比例，做到理论与实践并重。比如，当完成课堂理论知识讲解后，教师可利用课余时间或节假日时间，带领学生开展社会实践，到企业内参观调研会计岗位工作流程，使学生近距离接触工作岗位，以确保学生能够提前做好工作准备，更好地适应工作岗位。

4.3 完善职业技能等级证书体系，提高人才培养质量

首先，高职院校在完善会计专业职业技能等级证书体系过程中，应充分考虑新兴产业对技能型人才、应用型人才及复合型人才的现实需求，根据市场需求积极完善相应的证书认定体系。例如，针对当下新兴的动漫产业，我国缺乏专门的动漫技能人才证书认证标准，因此高职院校可抓住机会为职业技能证书体系建设提供方向。同时，为充分发挥职业技能等级证书体系对专业人才技能水平认定的作用，高职院校还需要提高证书的社会适应性，可将充分体现新技术与新工艺等职业技术特色作为培养复合型技术人才的职业教育基础，大力开展校企合作与国际合作，进一步拓展高职会计专业职业技能证书范围，确保其能够更好地发挥自身价值。其次，为保证证书的含金量，以及更好地发挥证书的作用，推动高职院校会计专业教学改革，高职院校需要秉承公平、公正、公开、透明的工作原则，贯彻少而精的思想理念，选择含金量高、社会认可度高的证书推荐给学生。此外，高职院校还应通过完善考场监控系统、增设监考人员、完善证书考核制度等措施加强对资格证书等级认定考试的监督管控，严格把好考试关，防止学生在执业证书考试中出现作弊行为，确保资格证书等级认定的结构真实有效。

4.4 加强“双师型”师资队伍建设，增加会计专业师资力量

首先，高职院校应定期组织会计专业教师参加“智能财税”等教师培训活动，制定相应的激励措施，如评优评先、升职加薪等，激励会计专业教师积极主动参与此类教师培训活动，以提升本校会计专业师资水平。其次，高职院校还应协同教师培训机构，根据提升会计专业教师职业能力的目标，针对性地制订师资培训计划，健全教师职称评审机制、教师评价机制及教师考核机制，增加教师会计实践技能评价的比重，以此促使教师能够利用工作时间或业余时间，主动提高会计技能，从而成为“1+X”制度背景下会计专业教学改革所需要的“双师型”人才。除此之外，高职院校应积极落实“走出去，引进来”发展战略，定期请校企合作的企业内部优秀会计人才到本校开展专题讲座，为会计专业教师传授实践经验，讲解企业发展趋势、行业发展形势，以解决本校会计专业教师实践经验匮乏等问题。此外，高职院校要通过调整会计专业教师薪资水平和福利待遇，吸引外界众多优秀会计人才前来就业，为现有师资队伍注入新鲜血液。