混合式教学在幼儿舞蹈创编课程中的应用

法 明

（北京城市学院 北京 100083）

《教育信息化2.0 行动计划》明确指出，要将互联网技术和平台深度应用到教育教学领域，促进互联网和教育的深度融合。在这样的背景下，幼儿舞蹈创编课程也在寻求改革，混合式教学引起了人们的高度关注。混合式教学是多种教学资源、多种教学理念以及多种教学模式的混合，最为常见的是线上线下混合式教学，其实现了多种教学模式和多种教学资源的融合，深入挖掘数字化教学资源，并引入线上互联网教学，能够有效优化教学过程和结果，是当前教育教学改革的重要方向。

一、混合式教学及其和传统教学的对比

混合式教学是综合性的概念，其强调的是多种教学理念、教学模式、教学手段等的混合，本文所说的混合式教学指线上、线下教学的混合。混合式教学模式将传统的面对面教学和先进的互联网教学有效融合，能够发挥出两种教学模式的优势，通过面对面教学更好地实现师生之间高效的对话，同时又可以通过互联网平台将课堂教学延伸到课外，给同学们分享更加丰富的学习资源。混合式教学非常适合幼儿舞蹈创编课程，能够给学生提供丰富的舞蹈素材，开展更具有针对性的创编练习。

混合式教学和传统教学在很多方面都表现出不同。

（一）在传统的教学模式中，教师占据主导地位，在课堂上更多的是教师在讲解和教学，学生主要模仿教师的动作。混合式教学则更侧重于教师对学生的引导，通过线上活动的开展和线下面对面的指导来凸显学生的自主学习，更好地促进师生以及生生之间的互动，将参与互动式学习和接受式学习融合。

（二）在学习内容上，传统教学和混合式教学也表现出很大的不同，在传统教学模式中，受到传统教学观念的影响，教师更加侧重于理论知识的讲解和教授，通过课堂教学让学生学习舞蹈创编的方法，并积累一定的作品类别，要求学生结合教师提供的一些创编的作品来模仿。在传统教学模式中，学生虽然能够熟练掌握相关的理论知识，但是学生自身的舞蹈创编能力不足。而在混合式教学模式下，教师更加注重学生创编能力的发展，不仅注重理论知识的教学，同时也关注学生的创新思维、创造能力的发展，通过线上、线下结合的方式来扩充教学内容，让学生的学习更有深度，更有利于学生形成完整的知识框架。

（三）从教学方法上来看，传统教学主要采用面对面的教学方式，同时也会辅助一些互联网资源，将信息技术当成一种教学的辅助手段，整体而言教学路径比较单一。混合式教学则将传统的面对面教学和线上教学有效结合，通过互联网平台来布置学习任务、分享教学资源以及开展学习研讨等，能够让课堂教学得到有效延伸，让舞蹈创编课程教学不受课堂教学的局限。

二、混合式教学模式运用的重要价值和优势

（一）突破传统教学的局限

幼儿舞蹈创编的专业性、理论性和实践性都非常强，在教学过程中要给学生提供足够的实训机会，同时也要关注学生对舞蹈创编理论知识的掌握。传统的舞蹈创编教学在教学内容、教学方式和教学路径上都存在着一定的局限性，而混合式教学的引入就能够有效突破教学的局限。混合式教学能够给学生提供更多学习的路径，学生除了可以在课堂上学习相关的知识之外，还可以在课后通过互联网学习平台来获取各种学习资源，并且将课堂教学延伸到课外，教师可以通过数字化教学资源来让学生学得更深、更广。

（二）促进学生的自主学习

现代教育理论对学生的自主学习非常关注，在高校的教学改革中，也将学生的自主学习当成重要的教学目标。传统教学模式下，学生的主体性没有发挥出来，学生对教师的依赖性比较强。混合式教学则强调“以学生为中心”，教师在课前需要通过互联网平台来指导和督促学生做好预习，通过互联网平台给学生分享优质、丰富的学习资源，布置课前预习任务，让学生高效预习，这个过程就是学生自主学习的过程，能够提升学生的自主学习能力，并且也能够让学生对所学知识的印象更加深刻。在混合式教学中，教师还可以通过互联网平台布置各种实践任务，鼓励学生借助相关的素材和资源来进行舞蹈创编，给学生提供更多实践的机会和平台。

（三）弥补教师能力的不足

在传统的教学模式中，学生的学习效果受到教师教学能力、业务能力的直接影响，如果教师自身的业务水平和教学水平不足，会严重影响教学质量。而在混合式教学中，教师可以借助丰富、优质的互联网教学资源来开展教学，即使教师自身的教学水平不足也可以分享给学生一些优质的学习资源，给学生推荐一些优质的课程内容，或者推荐一些名师名家的课程，以此来有效弥补教师能力的不足。教师借助互联网技术和手段来开展教学，也能够有效优化教学效果，比如通过多媒体来呈现优美、完整的舞蹈动作，将舞蹈创编的理论可视化和形象化，也能够取得较好的效果。在讲解幼儿舞蹈开头和结尾的相关处理方式时，教师也可以结合动态的视频、图解和文字来讲解移动法、造型法和烘托法等。混合式教学能够在一定程度上减少学生对教师的依赖性，让学生有更多的路径和方法来学习。

三、混合式教学在幼儿舞蹈创编课程中的应用路径

将混合式教学模式应用到幼儿舞蹈创编课程教学中，实现线上教学和线下教学的有效融合，可以按照课前阶段、课中授课和课后总结这三个阶段来实施，其中课前和课后的活动都通过互联网平台来实现，课中则采用面对面授课的方式，辅助互联网资源来优化教学效果。

（一）课前线上教学，先行探知

课前线上教学主要安排学生的自主学习，通过互联网平台来实现教师对学生的指导，让学生能够独立、自主、提前学习相关的知识。在这个过程中，教师要提前制作好优质的课件，并将学习资源和学习任务通过互联网平台发送给学生，对学生的自主学习进行监督和指导，给学生提供良好的学习平台和学习资源。对于幼儿舞蹈创编课程来说，教师要对课程内容和目标进行深度分析，发布创编项目内容，并将课程资源上传到互联网平台，还可以发布自主学习的任务，学生登录互联网学习平台来获取相关的项目内容，并在教师发布的任务的引导下进行自主学习。课前线上教学以理论知识为主，教师可以从幼儿舞蹈的形式和特点、幼儿舞蹈基本动作与组合、不同年龄和不同形式的幼儿舞蹈、确定幼儿舞蹈题材、选取幼儿舞蹈音乐、创编幼儿舞蹈的方法和技巧这几个方面展开，可以发挥出信息技术和多媒体的优势，提供多种形式的学习资源，除了传统的文字资源之外，还可以将录播课、课程相关知识点链接、课程PPT、示范视频以及学生的作品集等发给学生。

教师还可以在互联网平台上组织学生来对经典的案例进行讨论，学生在线讨论，可以提出自己在自主学习过程中的一些疑惑，并进行讨论，尝试解答疑惑。在互联网教学平台下，教师能够对学生的在线学习进度进行监控，安排好相关的在线学习活动，确保课前在线学习的高效性。

（二）课中线下教学，答疑解惑

课中线下教学非常关键，教师要充分发挥师生面对面的优势来展开教学，并借助多媒体技术来优化教学。混合式教学的线上教学和线下教学需要有机整合，不能将两种教学模式和教学内容完全分开，而要从整体的视角来做好规划。课中线下面对面教学主要对学生的自主学习进行延伸，将学生的思维引向深处，或者开展实践活动，给予学生创编的平台，让学生能够真正将理论知识应用到实践活动中，对学生的舞蹈创编能力进行针对性训练。线下教学可以看成是课前互联网教学的延伸，教师可以通过提问或者学习任务的形式来了解学生对理论知识的把握情况，通过线上学习情况反馈来对学生的学习状况进行精准把握，然后重点讲解项目目标和教学重点、难点，通过师生互动以及各种教学活动来实现重点、难点知识的精炼讲解和实践，让学生获取知识，并在师生互动和学习活动中解决舞蹈创编的难点。课中线下授课注重的是实践，教师可以以课前的理论知识为基础来引导学生进行幼儿舞蹈创编实践，上课地点选择在舞蹈室。比如，对于“舞蹈作品创编构思及编舞技法”这一内容，课前线上主要实现理论知识的教学，而在舞蹈室，教师可以选择实际案例来和学生一起探讨舞蹈语言的组织和技法的练习，给学生提供实践的平台，让学生自选动作，进行编舞技法的训练，在训练中掌握真正的技能。课堂面对面授课过程中，要注重凸显学生的主体性，改变以往教师单纯灌输和讲解的方式，多开展小组合作、师生互动、交流研讨等活动，在丰富的学习活动中促使学生对知识深度把握，并实现知识的迁移运用。

（三）课后聚集线上，总结实践

课后的学习反思和巩固复习也非常关键，混合式教学模式中，可以在课后借助互联网平台来发布一些舞蹈创编的练习任务，组织幼儿舞蹈创编的实践活动，以小组为单位展开活动，完成幼儿舞蹈创编的任务。另外教师还可以组织对课堂教学内容的讨论，教师可以在线为学生解答疑惑，帮助学生解决舞蹈创编过程中的难点和问题。小组完成的创编作品可以通过互联网平台发布，教师在线对同学们的作品进行点评，并将评语公布，对于一些优秀的作品可以分享给所有的学生。创编活动完成之后，教师一定要指导学生及时反思，了解幼儿舞蹈创编作品成功的关键和标准，并促使学生对自己的舞蹈创编思路进行调整，不断提升学生的舞蹈创编能力。

四、结语

混合式教学是一种先进的教学模式，在幼儿舞蹈创编课程教学中，教师可以灵活应用混合式教学来拓展学生的学习途径，丰富教学资源，对传统的教学模式进行革新，以构建更加高效和科学的课堂教学。