高校视唱练耳教学中的互动研究

丁 茹

（聊城大学 山东 聊城 252059）

一、互动教学概述

在高校教学中，教师要以培养“专业应用型人才”为出发点，提高音乐专业视唱练耳学科的教学要求。对于高校的音乐教学来说，视唱练耳是基础学科，也是必修科目，对于学生未来学习和声、曲式分析等相关联的学科有重要的意义。为了提高视唱练耳教学水平，要摆脱单一化的教学方式，加强学生与教师之间的互动交流，提高课堂效率。

所谓互动教学，即在课堂教学实践中，通过学生与学生之间的互动或者教师与学生之间的互动完成教学任务的教学模式。互动教学作为一种现代化的教学方式，获得了现在大多数教师和学生的青睐。互动教学的核心在于师生或者学生之间的交流、合作、探究等。在课堂上实行互动教学，学生的综合素质会显著提升。

互动教学的方法和其他教学方法相比，具有非常明显的特征。一是导学性。在互动教学中，教师的身份不再是知识的传递者，而是作为课堂教学的组织者，组织着学生进行交流互动，从而将教学任务变得简单易懂，学生学起来也更加轻松。二是主体性。学生作为课堂教学的主体，课堂教学一定要围绕着学生进行，教师要注重引导学生发挥主观能动性，使学生从互动中寻找自己在课堂中的主导地位，对学习产生兴趣，释放出自己的潜能。三是高效性。传统的教学模式以教师为中心开展理论知识的机械性灌输，导致师生缺少互动交流而无法提升教学效率。而互动教学并不是将理论性知识生硬地灌输给学生，互动教学可以帮助教师了解学生，根据每一个学生的特殊情况采取不一样的学习策略。这些不同的学习策略可以帮助学生更加系统且迅速地掌握知识。

二、高校视唱练耳教学中互动教学的必要性

（一）增强学生课堂的关注度

在目前的高校音乐课堂中，视唱练耳无疑是其中最基础的一门课程，教师需要通过一定的互动交流策略，拉近与学生之间的距离，使学生更好地吸收知识。互动教学不同于传统的教学模式，它不是单一地将知识传授给学生，而是给予学生一个表现自己的平台，学生成为课堂的主体，而教师只是课堂中的引导者，引导学生去发掘自己的潜力。视唱练耳不仅仅是一门理论性课程，更是一门实践性和技术性兼具的课程，书本上的知识是远远不够的，生活中随处都有音乐，体会音乐、将生活中音乐带入课堂才是视唱练耳课程的精髓。互动教学可以提高学生学习的主动性，让学生去了解自己，提高学生学习的注意力，从而增强学生对于课堂的关注度，提升学习效率。

（二）调动学生的能动性

传统的教学模式一味地将书本上的知识机械灌输给学生，从而忽视学生自我学习的能力。互动教学能够调动学生的能动性。例如，在视唱练耳课堂中，可以让学生分组进行三声部、四声部的合唱，加强他们的合作意识。再比如，在视唱练耳课堂中的教学内容不一定是书本上的乐谱，教师可以让学生在课后搜集他们喜爱的歌曲，在课堂中分享，领会旋律走向内涵，领会歌曲深层意义，学习演唱，体会情感。在互动教学课堂中，教师可以让学生自由地发言，表达自己的想法，使他们深刻了解自己，引发思考，从而也提高了学生对于视唱练耳课程的兴趣。

三、高校视唱练耳教学中的互动策略

（一）优化师生关系，促进互动实现

视唱练耳作为高校音乐教育的基础学科，教师是课堂中十分重要的角色，教师在授课的过程中要做到严于律己，以热情饱满的姿态去面对课堂，要帮助和支持学生，建立和谐的师生关系，提高互动教学的效率。首先，教师必须平等对待所有学生。具体来说，教师要尊重学生自己的音乐感受，不能把自己的音乐想法强加到学生身上，在互动过程中不要将自己放在主体地位，而要引导学生进行互动交流，让学生在互动交流中发现问题并且解决问题。面对学生在课堂中发生的失误，教师要保持宽容的心态，正确地引领学生，鼓舞学生，帮助他们在之后取得收获。其次，教师可以在课堂中与学生互换身份，使学生也有主动表达的机会。例如，在视唱练耳教学课堂中，有些学生的视唱方法可能用得不够到位，教师要对学生的基础技能进行充分肯定，发现学生的进步和不足之处，委婉地指出他现在所训练的方式与相应的标准之间存在着一些差距，表现出对学生的尊重，学生也能够更加积极地进行改正。

（二）丰富互动方法，提高训练效果

在以往的高校视唱练耳教学当中，有些教师并没有认识到这门课程的实质，出现了理论与实践脱节的情况，要改变这样的状况就需要运用互动教学。互动的方法多种多样，不同的互动方法针对不同的教学内容。

比方说在视唱练习训练环节，教师就可以引入几种不同的互动方法，如三声部合唱、四声部合唱、轮唱、卡农、哼鸣视唱等。还可以让学生根据自己的兴趣爱好进行演唱方式的选择，让学生在这些互动中体会到视唱练耳的精髓，产生学习视唱练耳的热情。学生在视唱时不仅仅要唱准音，更要体会音之间的强弱对比，比如在sol 到fa 的旋律连接时，音的强弱规律应该是减弱。教师可以通过画拱桥的方式进行演练，让学生真切地体会到音的强弱是如何把握的。在唱谱例的时候还应注意音色的统一，使歌曲听起来更加美好，教师可以通过互动教学，针对性地纠正音色。

又如，在节奏训练当中，教师不仅要让学生认识节奏，还要加强学生对节奏的思维能力。在节奏训练中，可通过分组的形式进行节奏的组织练习，并且加上一些肢体语言，让学生对节奏产生更加深刻的认识。在分组练习之后，让学生之间进行评价交流，增强学习的效果。

（三）融入现代手段，增加互动动力

以往的视唱练耳教学的辅助工具都是钢琴，但是钢琴单一的音色会使学生疲乏，很难吸引学生的注意力。为了弥补这方面的不足，教师可以利用现代多媒体技术进行课堂教学。通过多媒体播放谱例会使学生的注意力更加集中。在视唱伴奏部分，除了可以借助多媒体手段之外，可以利用其他打击乐器或者伴奏乐器，例如，将民族音乐文化加入课堂中，使学生对民族音乐元素有更加充分的认识，对民族乐器有更加深刻的体验，也可以使民族乐器专业学生的技能水平得到提高。在二声部视唱教学中，还可以将其中一个声部的旋律播放出来，学生根据这一声部进行另外一个声部的演唱。

练耳教学中就更需要发挥现代多媒体手段了。练耳不仅仅是听准音，更要体会其中的情感，不同的乐器演奏相同的曲目时会产生不同的情感。在普通音乐教室中，仅靠一架钢琴是难以诠释所有的作品的，例如《二泉映月》这首二胡曲目，演奏它的乐器——二胡就是其中最重要的一环，二胡的凄婉音色让这首《二泉映月》的情感更加充沛。在多媒体教学中，可以利用电脑模拟不同乐器演奏不同曲目，不仅要训练学生的音准和节奏这些基础性的能力，更要提升学生的音乐情感表达能力等综合素质。

（四）增加教学内容，优化互动教学

在视唱练耳教学中，教师不一定按照书本的内容进行教学，比如，教师可以加入一部分西方歌剧的内容，教学生模仿歌剧的演唱方法，也可以引入中国民族民间音乐的元素进行对比分析，使学生在这一系列的互动教学中得到综合能力的提升。例如，在视唱练耳课堂学习中，老师带动学生一起学习学生感兴趣的久石让的《天空之城》，将曲目中的旋律以唱名的方式表达出来。这不仅可以激发学生对视唱练耳课堂的兴趣，使师生互动更加融洽，还可以让学生真真切切地感受到视唱练耳的乐趣，在熟悉的旋律中感受音乐的美好。

高校视唱练耳课程的评价方式不一定要试卷展示。在互动教学中，教师选择运用书本之外的课程内容进行教学，这些内容可以是流行的、学生喜爱的、经典的作品等，将这些作品运用在音乐会中，以音乐会的形式结束课程的学习，让学生体验创作的乐趣，锻炼编排节目的能力，更加体现了视唱练耳课程中实践性的重要性，这也是互动教学中十分重要的一环。

四、结语

视唱练耳作为一门音乐学基础性课程，在国内已经有一百多年的发展历史，教学方面也有了显著的提升。在视唱练耳教学中，互动教学对于学生对课堂的关注和课程实施的效果发挥着关键性的作用，本文从高校视唱练耳互动教学的概述、必要性和策略三个方面探究高校视唱练耳互动教学，希望能为相关人员提供参考。