浅谈发挥初中音乐课堂育人功效的实施策略

张兰锁

（榆林市教育局教学研究室 陕西 榆林 719054）

初中音乐课堂教育对养育学生审美能力，提升学生综合素养，树立学生正确观念具有重要作用。在新课改背景下，音乐课堂育人功效受到广泛关注。然而，在现实教学中，音乐课堂教育教学依旧存有诸多问题，亟需学校和相关教育者对课堂教学进行变革创新，以充分发挥音乐课堂育人功效。

一、音乐课堂育人价值

（一）审美价值

所谓审美价值，即指根据音乐欣赏和情感体验来积累审美经验，提升审美感知能力。通过音乐课程教学内容的学习和欣赏，学生可以积累丰富多样的音乐情感，获得良好的审美体验，进而强化自身审美感受与认知能力，全面感悟到蕴藏在音乐课程中的“美”，并学会倾听、享受、创造音乐美，从而形成正确的音乐审美情趣。由此，音乐课程教育内容要以审美价值为核心，引导学生自主判断、鉴别音乐美，使学生形成正确且理性的审美观。

（二）本体价值

所谓本体价值，即指音乐课程内部具备独立性与规定性的价值。音乐的本体价值主要体现在音乐课程内容对应的理论知识体系方面，包括音乐体载、音乐调式、音乐节奏、音乐旋律等，同时还体现在表演技能体系要素方面，概括来讲，即指音乐作品的演唱与演奏。本体价值属于最基础的学科价值。英语学习需要先掌握发音和词汇，再去进行听说读写。体育学习则要先学会走路和跑步，然后去参加各种运动。音乐学习亦是如此，需要学生具备相应的知识和技能体系。同时，中国音乐具有中国音乐特有的本体，而西方音乐则有西方音乐特有的本体，不同国家、民族、区域、时代均有对应的音乐本体。从特定角度而言，音乐课程具有的本体价值，是音乐作为一门具备独立的学科在学校教育体系中存在的基础，是其与其他课程相区别的本质特征。音乐能以一门课程存在于初中教育中，主要取决于其本体价值。

二、初中音乐课堂教学现状

（一）教师教学观念陈旧

很多初中音乐教师因循守旧，受到原有教学观念的影响，对新课改缺少全面认识，在课堂教学中依旧采用传统教学方式，忽略了中学生的课堂主体位置，致使学生对音乐教学形成厌烦情绪。长时间以来，音乐教师均是利用示范教学法教授学生音乐，让学生跟着教师演唱，最后让学生独立演唱，虽然此种教学能够使学生学会演唱歌曲，然而，却在一定程度上限制了中学生的个性发展，让学生对教师产生极大的依赖感。而且，初中生正处在青春期，好奇心和求知欲极强，其思想极容易受到外界各种因素的影响，因此，教师在课堂教学时，必须注重改变传统教学手段，防止因教学手段和模式妨碍学生成长，善于应用综合教学法激发学生学习兴趣和热情，激励学生自主创新，养成积极学习的好习惯。

（二）学生学习兴趣不浓

很多学生将精力和时间放置在数学、语文和英语等相关主科上，对音乐缺少重视。因许多音乐教师课堂教学都运用“一言堂”式教育模式，限制了学生天性的发挥，最终导致教师滔滔不绝地向学生讲解知识，而学生则在讲台下做自身感兴趣的事情。而且，大多数中学生都认为音乐课程不够重要，在中考时也不会考音乐知识，只要将文化课知识学好即可。此外，学生家长也过于注重学生文化课成绩高低，认为自己的孩子只有取得高成绩才能在其他家长面前更有面子，才能证明孩子的优秀。各种因素影响下，学生对音乐知识学习渐渐丧失兴趣，即便存在闲暇时间也不会学习音乐。并且，在课程设置上，学校给予音乐课程的整体课时量较少，致使初中音乐课程教学面临巨大困难。

（三）音乐教学设施短缺

多数初中音乐课程师资力量投入较少，缺少多媒体教室，且音乐教学设施配置不够完善。某些学校只有一架钢琴，甚至部分学校最基础的音乐器材都十分缺乏，难以真正达到初中音乐新课改提出的要求。与此同时，音乐教师选拔也十分简单，很多音乐教师均非音乐专业或是师范专业毕业，在音乐课程教学上缺少丰富经验。还有部分学校根本未安排专业音乐教师，仅仅是由其他课程教师兼任。伴随素质教育不断推进，初中音乐教育应以全体学生为核心，提升课程教学质量和成效，充分发挥音乐具有的美育作用。另外，许多学校未引进现代化教学设备，课堂教学效率相对低下，在教学中只教授学生歌曲和简单的理论知识，未能进行有效拓展与延伸，致使初中音乐课堂失去了相应的作用。

三、发挥初中音乐课堂育人功效的实施策略

（一）转变教师教学观念

在初中音乐课堂教育教学中，教师应与时俱进、推陈出新，及时更新自身教育理念和教学手段，不断探究新型教学模式。第一，音乐教师应将课堂归还给学生，使学生成为课堂学习的主人。第二，音乐教师应全面了解中学生实际情况，并结合学生身心发展特点，运用恰当的教学策略，充分激发中学生对音乐知识学习的自主性和热情，进而使学生积极自主参与到音乐课堂教学中，以此充分发挥音乐课堂的育人功效。在原有音乐课堂教学中，教师盲目地向学生讲解各种理论知识，整节课教学十分辛苦，而中学生也无法真正理解这些理论知识，无法将其内化。显然，这种教学方式的效果差强人意，而且，在此种音乐课堂教育教学中，会使中学生与音乐教师的积极性都受到打击，对培育中学生音乐学习热情和兴趣具有不利影响。故而，音乐教师必须明确课程教育目标和教育方向。从本质角度而言，音乐教育目标主要包括激发学生学习兴趣，推动学生形成良好的音乐素养，使中学生可通过学习音乐来有效缓解其他课程学习压力，并体会到音乐的魅力。其次，音乐教学不但能够让学生感受到艺术的熏陶，而且还能提升其艺术修养，掌握相应的音乐知识，养成终身学习音乐的习惯，并将音乐融入到现实生活中，学会积极健康阳光的生活。为了真正实现以上这些教学目标，音乐教师应注重创新教育手段和教育模式，运用多元化教学方式，使音乐课堂教学更加灵动、有趣，从而提升学生对音乐知识和技能的学习兴趣。另外，音乐教师还要适当放低自身“姿态”，积极和学生展开互动沟通，增强学生对老师的亲切感，进而充分发挥音乐课堂教学的育人功能，推动音乐教学更好发展。

（二）合理应用多媒体技术

伴随现代科学技术的日益发展和进步，教学工作也在持续发展，而多媒体技术已逐渐成为现代教学中不可缺少的教学工具。在初中音乐课堂教育教学中，音乐教师可合理运用多媒体教学设备，向学生展示音乐知识、演奏技巧、音乐作品等教育内容，协助中学生直观形象地了解教育内容，从而充分发挥出音乐课堂育人功效，提升课堂教学质量和成效。在此过程中，音乐教师要注意以下几点内容：首先，应用多媒体技术就代表着需要应用多元化教育资源，教师在展开备课时，要注重对教学资源进行有效筛选，选取具有教育价值和正能量的教育资源加以利用，弃其糟糠取其精华，使多媒体技术与教学资源完美结合，从而发挥推动教学质量的作用。其次，多媒体技术属于一种教学工具，在实施教学活动时切记不可本末倒置，不可使多媒体变成课堂教学的“主角”，要将教材内容作为主导，以多媒体技术为辅助，加强学生对课程教育内容的理解和记忆。由此，音乐教师在应用多媒体技术进行教学时，必须严格把控好这个“度”，以此全面发挥出多媒体技术的优势和价值，从而提升初中音乐课堂育人成效。

（三）加强小组合作学习

在音乐课堂教学活动开展中，音乐教师要利用小组学习模式增强学生之间的互动。因生活环境和价值观念影响，初中学生存在个体差异，因此在欣赏相同曲子时，不同学生会产生不同感悟。在这一过程中，教师应加强小组合作学习，让学生以小组为单位积极表达各自的看法和意见，这样不但能让学生清晰意识到自身学习中存在的问题和不足，而且还能让学生学习到他人的优点，在后续学习中便可利用多种思路展开分析。譬如，在欣赏《让世界充满爱》曲目时，教师要让学生展开小组交流，发表自身看法和感想，在探讨中，学生会进行自主思考：“世界如何能充满爱?”“对我们会产生什么影响?”等，通过自我发问，有助于学生在探讨时发现曲子想要表达的意义，这样既能有效拓展中学生逻辑思维，又能更好培育学生团队精神，助推学生全面发展。

（四）大力开发课程资源

在新的课程观下，素材性资源与条件性资源是课程资源的重要组成内容，立足表现形式可划分成隐性资源和显性资源，立足构成形式可划分成直接资源与间接资源。教材是课程资源的主要内容之一，不仅是学生学习音乐知识、提高音乐鉴赏能力的文本载体，更承担着强化学生人文涵养和创新精神的职能，所以，音乐教师必须要合理开发与利用音乐教材。然则，在音乐课堂教学活动开展中，教师切不可受到教材限制，要适当改变教材呈现模式，若教材对课堂讲解内容介绍简单或根本不存在，音乐教师便要进行补充，丰富教材资源。针对课堂选择运用的教材内容，教师要进行适当处理，比如应用增删、整合与新编等方式，选择与中学生现实生活相贴近的内容。通过课堂调研可知，高年级中学生对音乐教材中的内容缺少学习兴趣和热情。据此，在初中音乐教学中，要想充分发挥课堂育人功效，教师要有目的、有选择性、有针对性地使用教材，进而提升学生音乐欣赏能力，强化学生音乐素养。另外，音乐教师在做好歌曲学唱以及鉴赏音乐等基本教学工作后，还应利用现代网络多媒体寻找更多优质资源，把课堂教学延伸到课外，保证课堂教学提质增效。从本质角度来讲，音乐源自生活，音乐课堂教学的内容就是反映现实生活的内容。比如，《拥军秧歌》主要反映陕北人民对八路军的拥护和爱戴。因此，在音乐课堂教学活动开展中，教师要让音乐知识和学生现实经验形成关联，这样，既能发挥音乐课堂的育人功效，又能提高教师教学素养。所以，音乐教师在对教材进行整合时，要合理运用校外各种音乐资料，并将其融合到音乐课堂教学中，提高音乐课堂教学的有效性和实用性，为中学生更好学习音乐知识奠定资源基础。

（五）营造良好学习氛围

音乐教学具备极强的娱乐性与趣味性，故而，音乐教师在课堂教学中要注重为中学生营造轻松自由的学习氛围，为学生创设良好的教学环境，加强和学生的互动沟通，让学生充满热情地进行音乐鉴赏，提升学生课堂学习自主性和积极性，激发其学习兴趣，使学生真正参与到音乐课程学习中。与此同时，音乐教师还要对中学生进行全面了解，通过对学生发展特点与兴趣爱好的了解，有方向性、有针对性地制定教学方案，做到“对症下药”“因材施教”，协助中学生更好、更有效理解音乐内涵和价值。譬如，在教授《婚礼进行曲》这一内容时，音乐教师就可向学生进行提问：学生们都参加过亲戚或朋友的婚礼吗？婚礼上播放的曲子是哪种风格的？在欣赏这些歌曲时内心有什么感受？在音乐课堂教学中，利用问题导入法，中学生就会结合自身在现实生活中的亲身经历，积极自主进行思考，进而得出此首曲子风格特异，轻松、舒缓，蕴藏着新人在结婚时幸福和激动的感情，以及对日后生活的向往和期许。另外，针对中学生而言，游戏具有极大的诱惑力，所以，音乐教师可把游戏与课堂教学相融合，以此来吸引学生课堂注意力。在音乐课堂教学中，运用游戏教学法，不但能够充分激发学生学习热情和兴趣，还能增强学生主观能动性，提升学习效率。比如，教师在课堂教学中，可组织学生玩演唱歌曲的小游戏。首先，音乐教师要正确设置课堂演唱歌曲的主题。如，可演唱不同国家、风格和地区等流行歌曲。其次，音乐教师应鼓励学生均积极参与到游戏活动中，如此一来，学生会努力表现自己、不甘落后，无论是为了集体荣誉还是自身荣誉，都要积极表现自我。在课堂教学中应用此种教学方法，能够有效活跃课堂学习氛围，加强学生对各种风格歌曲的了解和认知，提升学生演唱能力，并使学生明白团队协作的重要性，培育其集体荣誉感。

四、结语

综上所述，音乐属于一门发展相对成熟的课程，但在当前初中音乐课程教学中，仍然存有诸多困难和问题，音乐教学规范化、标准化的目标任重而道远。因此，在课堂教学中，教师要明确音乐教学目标，端正学生学习态度，激发学生学习兴趣和热情，从而为音乐课堂育人功效的充分发挥奠定扎实基础。