古筝小课与小组课在教学上的优势互补研究

桂 欣

（宜春幼儿师范高等专科学校 江西 宜春 336000）

一、古筝小课教学现状

古筝小课是最传统的器乐教学模式，指的是教师对学生进行“一对一”地教学。这种教学模式也是其他乐器教学普遍采用的方式。一直以来，古筝和其他乐器一样，都是默认采用小课这种口传心授式的教学模式。这种教学模式长久以来一直沿用至今说明它具有自身的优势，特别是在过去，在我们国家学习乐器的人数较少的情况下，“一对一”的小课教学优势明显。而随着生活水平的提高，人们对于精神与艺术的追求不断提高，热爱音乐的人越来越多，学习乐器的人也越来越多。在过去，一所普通的小学里会演奏乐器的人一般不超过十个，而现在，掌握一门乐器几乎已经成为一名小学生必备的特长之一，家长都不希望自己的孩子输在起跑线上。而古筝作为我国古老的民族乐器，以它独特的优势得到了广大音乐爱好者的青睐，近几年来学习人数成倍增长，是所有乐器里面学习人数仅次于钢琴的热门乐器。随着古筝学习人数的增多，小课教学虽然还是古筝教学中最为普遍的教学模式，但是它的局限性已经开始逐渐显露，学校与老师越来越感到力不从心。

（一）古筝小课教学的优势

古筝小课教学是长久以来普遍适用的教学模式，这种教学模式有其自身的优势。首先，古筝小课教学针对性强。小课教学的对象只有一名学生，教师可以在教学过程中很好地对学生进行因材施教。对于学生在学习过程中所出现的问题予以及时地纠正，对于学生的学习情况、学习进度能够有针对性地及时调整，对于学生在演奏过程中的每一个细节、每一个闪光点都能充分地捕捉到。这一点对于接受能力较差或是初学阶段的学生而言很重要，能够很好地为学生古筝的学习打好基础。

其次，古筝小课教学互动性强。学生可以在上课过程中及时向老师反馈自己的想法与疑问，及时与老师进行沟通、交流。同时，在学生练琴偷懒的时候，教师也能及时对学生进行督促，分享自己的经验，提出有效的建议。在学生学琴进入瓶颈期的时候，教师能够与学生及时谈心，鼓励学生，让学生更快走出瓶颈期，取得进步。

最后，小课教学能够充分地放大学生的个性与优势。因为音乐是一门抽象且感性的学科，与其他学科不同的是，在音乐里面往往没有一个标准答案。对于同一首乐曲，不同的人会有不同风格的演绎。对于一些有创意的学生，教师可以在古筝小课上鼓励学生对于同一首作品进行不同风格的演奏，在此过程中帮助学生确定属于自己的演奏风格，同时对学生进行指导、纠正与启发。这一点尤其适用于准备参加音乐专业高考或是独奏比赛的学生，只有将学生的风格与优势发挥到极致，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

（二）古筝小课教学的局限性

在过去学习古筝的人不多的情况下，“一对一”的小课能够满足大家的需求，可是对于学习古筝的人数与日俱增的现在，小课教学的局限性也随之而来。首先，古筝小课教学对于师资成本与时间成本的消耗较大。特别是对于一些基本功与基础指法的学习，相同的话教师要对每一位学生讲一遍，不断重复，教学效率较低。一节古筝小课的时长是45 分钟，如果一名古筝老师有很多古筝学生，对每一名学生进行小课教学将占用教师大量的时间，使教师没有时间用于研究与学习，无法提高自身专业素养。

其次，古筝小课容易使学生产生孤独感，降低学习兴趣。由于小课教学过程中，学生长时间是一个人学习的状态，脱离了集体。并且，由于没有学生之间的竞争与对比，学生在碰到困难时容易出现畏难情绪，学习兴趣与学习动力不足，练琴很容易倦怠。

最后，学生长时间一个人上课、练琴，较少接触多人合奏，进入乐队合奏时会感到很不习惯，需要很长时间来适应，且应变能力较差。同时，学生还容易出现畏惧舞台，不敢在陌生人面前弹琴，容易害羞放不开，在舞台上没有自信与表现力的情况。

二、古筝小组课教学现状

随着古筝学习人数的与日俱增，很多学校与培训机构也意识到了单一的古筝小课在教学上的局限性，并对古筝教学模式进行了改革，古筝小组课应运而生。古筝小组课指的是在一节古筝课上对两名以上的学生进行授课，目前古筝小组课的学生人数在5 人左右最为普遍，一般不超过十人。古筝小组课有其自身的特点，对于一起上课的学生要求专业基础相同，最好都是从零基础开始，只有学生在同一条起跑线上，教师才能同时对多名学生统一授课，确保学生能够统一进度。而现在有些不专业的培训机构只追求效率与利益，不顾方法与质量，把不同基础的学生放在一起进行小组课教学。由于学生基础不同，教师无法对学生统一授课，只能每个学生分配几分钟时间仓促地教学，这会让学生无法学到东西，教师也会手忙脚乱。因此，古筝小组课教学的方法与形式非常重要。

（一）古筝小组课的优势

运用正确的教学方法，古筝小组课能够弥补小课的很多不足之处。首先，古筝小组课能够节约师资成本与时间成本，教师可以在一节课上对多名学生进行教学，在确保学生古筝学习的基础上，节省出来的时间可以用于教学的研究与学习上，有利于提高教师的专业素养与教学水平。

其次，古筝小组课上，学生之间能够形成你追我赶、共同进步的良性竞争模式。并且，由于课堂上有多名学生，是一个集体，学生学习时没有孤独感，更有利于学生学习兴趣与学习动力的培养与维持。在学生遇到困难的时候，可以与一起学琴的小伙伴分享，学生之间能够互相学习、互相讨论、互相切磋，同时可以以学得好的学生为榜样，调动自己的学习积极性，形成良好的学习氛围。

最后，古筝小组课上经常进行多名学生的合奏与齐奏，学生在潜移默化下已经习惯了合奏与齐奏的演奏模式，在进入乐队后能够较快适应，并且合奏时的应变能力较强。同时，由于经常在其他学生面前演奏，学生的胆子也更大，演奏时不容易害羞，在舞台上演奏也更加自信。

（二）古筝小组课的局限性

虽然古筝小组课具有很多优势，但依旧存在局限性。首先，古筝小组课对于教师的教学能力与控场能力要求较高。小组课教师不仅需要有生动有趣的教学方法与亲和力，能够吸引学生的注意力，而且还需要同时具备威严感，使学生能跟着老师的思路走，这一点对于幼儿古筝小组课教学而言尤其重要。由于年龄小的学生专注力与自控力都较差，如果小组课的教师教学经验与控场能力不强，小组课会变得非常吵闹，学生犹如一盘散沙，不受控制，这样的话，教师连最基本的教学任务都没有办法完成了。可以说，古筝小组课比小课更难上，对老师各方面的要求也更高。

其次，古筝小组课针对性不强。由于要对多名学生统一教学、统一进度，在小组课上无法满足每一位学生的需求。虽然古筝小组课上的学生基础相同，但在学习过程中，学生之间还是会在天赋、接受能力、练习时长等方面存在差异，造成每一个学生的掌握情况不一致。有的学生天赋好又努力，而有的学生天赋较弱，又很少练琴，时间久了，学得好的学生会觉得老师上课的进度慢了，无法满足自己，而学得差的学生会觉得老师进度太快，自己完全跟不上。长此以往，同一节课上学生之间的差距会越来越大，学生之间的进度也越来越难平衡、统一。

最后，古筝小组课较难兼顾到每一位学生学习过程中的细节与个性。由于古筝小组课教学强调的是共性而非个性，教师在小组课上需要同时兼顾多名学生，对于一些学生在学习过程中所展现出的演奏风格与闪光点较难捕捉，并且较难进行针对性指导。对于一些学生在学习过程中需要与老师进行沟通交流的需求，也较难完全满足，因为教师需要考虑所有学生的学习情况与课堂进度，不能因为某一位学生的个人需求而影响到其他学生的学习。特别是对于准备参加音乐专业高考与独奏比赛的学生而言，小组课教学较难满足每一位学生个人演奏风格与优势的充分展现，这会让教师与学生都觉得非常可惜与遗憾。

三、古筝小课与小组课在教学上的优势互补

既然古筝小课与小组课都存在各自的优势与局限性，那么将两者相结合，做到取长补短显得尤为重要。首先，对于业余学习古筝的学生，可以通过以小组课为主，小课为辅的模式进行授课。在学生初学阶段可以通过古筝小组课激发学生的学习兴趣，同时对于小组课上接受能力较差、有些掉队学生进行额外的小课教学，使掉队的学生通过额外的小课辅导能够赶上小组课的进度。其次，对于准备参加音乐专业高考以及独奏比赛的学生，可以通过以小课为主，小组课为辅的模式进行授课。在小课上，确定每个学生的演奏风格，激发学生的个性与创意；同时，在小组课上与其他同学一起训练基本功与基础指法，同时积累合奏的经验与习惯。最后，根据学生的具体情况，以及不同阶段的不同需求调整小课与小组课的主次结合模式，使教学效果发挥到最好。

四、总结

将小组课与小课有机结合起来，把小课教学针对性、互动性强，能够放大学生风格、个性的优势发挥到极致，同时利用小组课的教学形式规避掉小课教学师资成本高、时间成本大的弊端，同时避免学生长期单一上小课所带来的孤独感以及对乐队合奏的陌生感；此外，把小组课教学中学生之间能够互相学习，形成良性竞争，同时还能为学生积累合奏经验等这些优势发挥到极致，并且利用小课的教学形式规避掉小组课针对性不够强，对于细节与个性较难深入挖掘的弊端，在教学上充分做到扬长避短，这对于古筝教学而言是一次重要且有意义的改革。