“双减”背景下如何有效开展小学数学教学与作业设计

◎包海兵

(甘肃省甘谷县大像山镇柳湖小学，甘肃 天水 741200)

引 言

小学数学课程教学过程中存在学生作业压力过重的问题，究其原因，是部分教师为帮助学生有效掌握多种解题方法与技巧，以“题海战术”为主要教学策略，机械地训练学生解题技巧我国颁布“双减”政策，主要目的是有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全面发展

一、“双减”政策对小学数学教学提出的要求

(一)进一步提升教学质量

“双减”政策强调了学校教育对学生的重要作用，想要达到减负的目的，不仅需要降低学生作业难度与减少作业数量，还要符合新课标的教学要求，行之有效的教学活动不仅让学生在课堂学习中学习到丰富的知识，还培养了学生的数学学科素养，帮助学生全面健康发展为此，作为小学数学教师应对优化课堂教学质量进行深度研究与思考，确保课堂教学既能够满足教育政策要求，又能够确保优质的教学质量

(二)确保教学目标的多样性

根据“双减”政策要求，小学数学教师须采取有效措施帮助学生减轻学业压力，不仅要合理减少作业量与合理把控作业难度，而且还要缓解学生校外培训的压力为满足“双减”政策要求，教师应确保教学目标的多样性：第一，教师应在落实教学活动的过程中坚持以学生为本的原则，助力学生掌握基础知识、基本能力、基本思想与活动经验，培养学生发掘、剖析和处理问题的能力，让学生在学习中感受到快乐并激活学生学习内驱力，这是教师开展小学数学教学的重要目标之一；第二，教师应该重视发展学生数学思维，培养学生数学学习习惯与数学语言，关注学生身心健康发展，让学生逐步养成良好的思想道德素养；第三，教师要坚持应教尽教的原则开展教学活动，逐步提升自身的教学能力与水平，引导学生积极发展自身爱好，培养学生综合能力与素养，这也是小学数学教学的重要目标；第四，小学数学教师应保持教育初心，摒弃以往错误的教育理念，让学生从被动写作业转变为主动写作业，让作业化身为学生学习的动力，借助作业帮助学生端正学习态度并提高学习积极性，为学生搭建一个良性的教育生态环境

(三)充分重视作业布置环节

在“双减”政策背景下，小学数学教师主要通过两种途径完成教学活动：课堂教学与课后作业为此，教师应充分发挥作业的效果，那么，没有教师指导的条件下应如何发挥作业的作用呢？这是一个重要的问题为此，教师应围绕学生的具体学习需要与教学内容科学布置作业，既不能布置过量的作业，又要科学掌控作业的难易程度，不布置惩罚性与机械性的作业，帮助学生通过课后作业的方式有效温习并内化课堂所学知识

(四)关注教学设计部分

完整的教学过程应由三部分组成，其中包括课前预习、课后复习与课堂教学，为确保课堂教学的有效性，教师应引导学生做好课前预习，然后在课堂中进一步巩固与复习知识在“双减”政策的要求下，学生拥有比较充足的时间，但是学生脱离教师的指导，却面临着不能自主学习的问题基于此，小学数学教师应对课堂教学环节提高关注度，充分关注课前预习与课后复习，唯有这样才可以设计出符合学生学习规律的教学内容

(五)注重课后服务环节

为满足“双减”政策的要求，小学数学教师应注重课后服务环节，除了教师之外，相关教育管理部门也须高度重视课后服务工作，改变传统教学观念，以课后服务的方式帮助学生攻克学习难题教师应充分掌握学生所面临的学习困惑，为优秀学生提供进一步发展的空间，同时充分关注学习困难的学生，使学生均衡发展，最终达到减负提质的教学目的

二、“双减”背景下如何有效开展小学数学教学

(一)通过提质增效的方式缓解学生作业负担

想要帮助学生从根本上减轻作业压力，不能仅仅减少学生的作业量，还应提高作业的质量，这样才可以为学生设计出“提质减负”的作业也就是说，小学数学教师应通过提质增效的方式缓解学生作业负担

1以文化渗透的方式提升作业高度

为践行“双减”政策，小学数学教师须将人文价值渗透到数学作业之中，帮助学生通过作业感知数学文化本质与数学精神，促使学生掌握数学方法并发展数学思维以“认识图形”数学知识为例，教师应让学生认识圆形、三角形、正方形与长方形的特征小学数学教师可以设计这类作业：要求学生对名画《维鲁特人》进行观察，让学生在观察中寻找画中哪些图形是学生学过的，学生要寻找图形存在的共同点通过观察，学生发现这幅名画中人体的双手处于形上举的姿势，双腿是张开的，四肢在一个圆形中，当双腿合并且双手伸直的时候，人体的四肢与头部在正方形中通过观察这幅作品，学生可以明确理解“图形对称”的概念，并认识到人体比例的神秘之处总而言之，以文化渗透的方式提升作业高度，能够帮助学生有效温习已学知识，并充分感知数学的魅力和科学文化内涵

2以深入生活的方式提高作业温度

在课堂教学中教师应积极引入生活元素，借助生活元素更加直观地为学生呈现抽象的数学知识，让学生深入理解数学知识为满足“双减”政策有关规定，教师以深入生活的方式提高作业温度，为学生布置生活化作业，学生需要借助现实生活体验与经历才可以完成的数学作业以“元、角、分”数学知识为例，在讲解该知识点时，教师可以为学生设计用人民币购物的作业当前，微信、支付宝支付已经成为人们熟悉和依赖的支付方式，很少有人使用纸币结算基于此，教师可以为学生布置使用纸币购物的作业，纸币应尽量包括元、角、分该类型作业不仅可以提升学生对数学作业的兴趣，而且还可以引导学生从数学的视角来观察生活，帮助学生借助数学思想思考与处理生活问题，让学生从小形成合理的消费观念，并充分感知现代信息技术为人们生活带来的便利

3以梯度设计的方式分层设计作业

为有效践行“双减”政策，小学数学教师应按照知识难易的梯度设计作业，应对学生个体差异持尊重的态度，因材施教例如，教师可以用“速算”考核学生，通过考核了解学生掌握“50以内加减法”知识的程度根据考核结果，教师要按照学生计算的时间与正确率分层设计作业，为学生设计三个梯度的作业，学生可以根据自身的学习状况自主选取适合的作业等级针对基础作业类型，学生需要在五分钟内正确解答五十道数学题；对于中等难度作业，学生需要在三分钟内正确解答五十道数学题；对于高等难度作业，学生要在一分钟内正确解答五十道数学题分层作业有助于培养学生的计算能力，帮助学生逐步突破与提升自己，为学生营造游戏化的作业环境需要注意的是，在设计梯度作业时，教师应关注学生的喜好与意愿，不可以将学生和作业标签化，引导学生根据自身学习需要完成作业总之，为满足“双减”政策要求，小学数学教师应根据学生具体情况与学习需求设计梯度作业，赋予学生自主选取作业类型的权利，充分重视学生的个体差异，帮助不同基础的学生共同发展与进步

4设计实践类作业，锻炼学生知识应用能力

为满足“双减”政策要求，教师不仅要确保作业实现“提质减负”，还要为学生设计内容丰富和形式多样的作业综合实践类作业有助于培养学生自主学习的能力，教师应引导学生独立自主完成作业，进而达到巩固知识的目的例如，学习“千克和克”时，教师可以设计实践类作业作业包括三个内容，分别为“逛菜市场”“逛超市”与“说一说”针对“逛菜市场”部分，要求学生了解不同重量的蔬菜，引导学生认识“千克”与“克”的实际意义；第二部分要求学生“逛超市”，学生应仔细观察超市中不同食品包装袋上印制的重量，引导学生了解“千克”与“克”的作用；第三部分要求学生“说一说”，归纳并分享作业的收获，引导学生感知数学在生活中的现实意义，有效训练学生的语言表述能力

5以单元作业的方式搭建作业主题

在为学生设计单元作业的环节中，教师应准确掌握教学的难点与重点，遵循设计理念，帮助学生提高学习能力并扩展学生的认知例如，“圆”这一单元，教师可以这样设计作业：第一项作业，要求学生借助材料自己做出一个简易的圆规，并且编写一个圆规使用说明书；第二项作业，要求学生使用工具对生活中圆的周长进行实际测量，借助课堂所学公式计算圆的直径与半径；第三项作业，要求学生使用直尺和圆规创作图案，要求设计的图案必须具有“数学味”，并且记录设计思路自制圆规有助于学生深入认识圆的特征，测量作业可以帮助学生深刻认识圆的面积与周长，借助直尺与圆规设计图案的作业则有助于学生充分认识方形与圆形的关联，积极研究几何图形中存在的逻辑规律上述三项作业难度不同，但是都有助于学生“做中学，学中思”，促使学生更加深入地理解几何概念，提高创新能力

6借助作业平台交流师生情感

正确的态度与良好的情感有助于优化学生的学习过程，在设计作业过程中，教师应充分关注学生情感状态，借助作业平台交流师生情感例如，教师可以要求学生用一句话概括一堂课的学习体会，还可以为学生布置关于日常生活与成长经历的作业题目，让学生以作文或者日记的方式完成作业以“认识时间”为例，教师可以要求学生以日记的方式完成作业，作业题目为“自己的一天”，让学生记录一天中每个时间段做的事情，需要注意的是，不要记录一天发生的所有事情，应该挑选有意义的事情记录，通过这类作业教师能够及时察觉学生的情感变化另外，教师还可以为学生布置“计划清单”题目，清单中明确写出学生一天中每个时间段应该做的事情，帮助学生形成良好的时间观念

(二)通过合理调控作业量的方式减轻学生作业负担

为减轻学生作业负担，教师应采取合理调控作业量的方式布置作业首先，教师应根据具体状况合理设计作业内容为帮助学生全面健康发展，教师要适度减少作业量，根据教学目标、教学情况与学习状况有针对性地选取适宜的例题与练习题教师要积极研究哪一类作业有助于学生发展，保障作业符合学生的学习需求，为学生布置有针对性且精简的作业其次，为正确评估作业量，教师应预先做作业教师应坚持科学的作业观念，摒弃题海战术教师要通过预先做作业的方式合理选取符合学生学习水平的题目，准确把握完成作业所需时间，便于教师科学控制作业量，从而达到减轻学生作业负担的目的最后，家校一同发挥“监控”作用在教师科学评估作业量的基础上，因学生存在个体差异，每名学生完成作业的时间各不相同基于此，学校应联合家长一同发挥“监控”职能，及时把握学生作业完成所需时间和情况，家长应将学生作业完成时间及时告知教师，让教师可以按照学生情况合理调控作业量

(三)积极革新教学模式，缓解学生作业压力

教师应将关键性教学项目作为突破口，优化课堂架构、及时处理学生问题并科学设计探究问题，进而达到优化课堂教学效果的目的比如，以“长方形和正方形”数学知识为例，开展教学活动之前，教师须根据实际教学内容预先布置问题：长方形和正方形是否存在共同点，共同点有哪些？它们的不同点有哪些？课堂中教师在恰当的时机提出提前设计好的问题，引导学生借助所学知识深入思考这些问题除此之外，小学数学教师还要充分关注学生自主学习能力，科学应用现代化技术革新教学方式，在教学目标中列入自主学习能力和学习习惯比如，拿“负数”知识举例，授课前教师应充分整合课程知识，其中包括：负数与正数的概念，0、负数和正数关系，负数的应用等教师应将整合的知识做成微课等教学资源学生借助这些学习资源自主预习，这是学生自主学习的辅助资料，有助于激发学生自主学习兴趣并获取良好的学习体验，进而达到培养学生良好的学习习惯的目的

结 语

综上，为满足“双减”政策要求，作为一线教师应积极优化自身教学理念、行为与态度，这是落实“双减”政策的突破口对于教师而言，这不仅是职业挑战，而且是提升个人能力的机会为帮助学生健康全面发展并提高教学效果，教师要积极研究、发现、归纳并反思，逐步强化自身专业能力和素养通过本次研究活动得出，“双减”政策对小学数学教学的要求包括：进一步提升教学质量、确保教学目标的多样性、充分重视作业布置环节、关注教学设计部分、注重课后服务环节；“双减”背景下，教师通过提质增效、合理调控作业量、革新教学模式等方式减轻学生作业负担等