小学数学教学中生活情境的运用探究

◎秦艳艳 （山东省日照市莒县果庄镇中心小学，山东 日照 276533）

所谓的生活情境，是指将教学内容联系生活创设出的情境.因为创设生活情境有利于学生理解知识、掌握知识，可以让学生在生活情境中应用所学的数学知识，主动地进行思考，从而更好地进行知识记忆，所以教师要在进行数学知识的教授时创设生活情境.不过，教师要知道，生活情境的创设需要遵循一定的原则，要满足学生的学习需求，才能够切实体现出创设生活情境的有效作用.

一、在数学教学中创设生活情境的必要性

（一）让学生发现知识与生活的联系

生活中处处有数学.教师在进行知识传授的时候，将知识点联系到生活当中，在教学中展示相应的生活情境，可以帮助学生理解所学知识和生活之间的内在关系，让学生将相关的认知构建起来，并结合生活经验进行知识学习.在进行课堂教学的时候，教师要将自身的引导作用发挥出来，要让学生灵活地运用所学知识解决生活中的问题，要让学生明白数学知识在我们的生活中是多么的重要.新课改要求教师将生活实践重视起来.所以，在进行课堂教学的时候，教师要创设出适合学生学习的生活情境，对教学内容进行优化.学生的能力是有限的，如果教师能够有机地将生活及所学知识相互联系，就能在帮助学生用数学眼光观察世界的同时，有效地提高学生学习数学的兴趣，点燃学生的学习热情，帮助学生训练自身的数学思维，提高自身的数学逻辑.

（二）将学生的学习兴趣调动起来

兴趣是学生主动学习的前提，可以为课堂教学的效率、质量提供保障.教师如果将与教学内容有关的生活情境创设出来，就可以将学生的学习兴趣调动起来.在传统的课堂教学中，教师把知识传授当作重点，会直接进行知识灌输，师生之间只有提问、回答的时候会进行互动，而在进行知识巩固的时候，教师会布置大量的习题、作业.通常情况下，教师在进行课堂知识点讲解的时候，会忽略学生的学习状态及学习兴趣，也不能及时地掌握学生的学习情况.这种情况既不利于学生掌握知识，也不能够满足学生的学习需求，同时违背了新课改中以学生为教学主体的理念.教师在长时间的实践中可以发现：生活情境的创设可以将学生的学习兴趣激发出来，在给学生营造良好教学氛围的基础上，帮助学生深入探究数学知识，提高学生对数学知识的好奇心，增强学生的数学综合水平.

（三）将知识直观形象地呈现在学生面前

小学生的学习能力有限，掌握的基础知识不够多，而且抽象思维尚处于发展之中，所以很难快速地理解知识.对此，创设出有效的生活情境，可以将知识直观形象地呈现在学生面前，让学生更好地接受知识，让学生的抽象思维与问题意识得到培养.

二、在数学教学中创设生活情境的方法

（一）创设出相应的生活情境

进行课堂教学的时候，教师要把学生的兴趣当作着手点，利用生活化的情境将生活中的数学知识呈现出来，让学生感受到亲切感，从而结合现实生活理解知识，促使学生能够利用自身所掌握的知识解决生活中的问题.

例如，在开展“20以内的加减运算”教学的过程中，虽然通过传统的知识讲解教学及训练教学能够帮助学生掌握知识，但是对于学生而言，这部分知识是有一定的抽象性的、是很难的.直接对知识进行灌输不仅没办法让学生更好地理解知识，还会使学生逐渐地丧失学习的兴趣，导致课堂教学的效率、质量受到影响.所以，教师可以先对学生的实际情况进行了解，然后将这样的生活化探究情境创设出来：“篮球和足球是深受男生们喜欢的运动项目，所以学校特意开设了相应的兴趣小组.我们班一共有9人报了篮球兴趣小组，报足球兴趣小组的学生比报篮球兴趣小组的多两个人，我们班一共有多少人报名参加了这两个兴趣小组呢？”这样一来，教师就将抽象的知识与学生的生活联系在了一起，学生在学习的时候就会想到生活，并且能够将所学的知识充分地利用起来，通过合理地推理运算，得出正确的结果.这样，学生就成了课堂教学的主体，能够深入地理解知识，掌握相应的解题方法、解题技巧.由此可见，教师创设出相应的生活情境可以让学生积极主动地学习，进行有效的知识探究，更好地理解知识，获得一定的技能，从而促使小学数学课堂的教学效率得到有效提高，让学生在掌握知识的同时获取相应的技巧.

（二）运用生活化语言进行教学

上课时，学生很难将自己的注意力长时间集中起来，所以课堂教学的效率并不高.而且数学知识过于抽象，使学生难以具象化地理解知识，就会使学生觉得数学学习十分无聊与枯燥，甚至在教学过程中频频走神.而一节课的时间只有45分钟，教师不仅要对知识进行教授，还要对学生的能力进行培养.在实践中发现，教师将生活化的语言运用起来，将抽象的知识以学生容易懂的语言、幽默的语言进行讲解，可以让学生将知识与生活联系在一起，更好地了解学习的内容，更好地掌握所学知识.

例如，在教学“认识钟表”这部分内容的时候，教师要知道学生在生活中都是见过钟表的，如果只是采用传统的教学方式进行知识的教授，就会使学生觉得课堂教学很无聊，无法快速地理解知识、掌握知识，进一步导致课堂教学的效率受到影响.此外，教师要知道，创设出生活情境虽然可以为课堂教学增添光彩，但是并不是万能的.要想使生活情境发挥出优势，提高学生课堂学习的效率，教师就要在课堂上利用生活化的语言开展教学，引导学生参与互动.比如，教师可以引入作息的相关话题，如：吃饭的话题、上学的话题、放学的话题等.因为这些话题都是学生所熟悉的，所以学生会积极主动地参与到讨论过程中，和其他同学一起去讨论自己的日常作息，也能够在这个过程中初步养成相应的时间观念.在此之后，教师可以让学生回想自己做这些所用的时间，以及如何在钟表上进行表示.而学生则可以对比班级里钟表的样子，去区分钟表上各个指针所代表的含义.这种方式，不仅能够加深学生的学习印象，还能够让学生在生活化的话题当中养成相应的时间观念，在认识钟表学会表达时间的过程中，提高自身的语言表达能力，进而促使课堂的教学效率得到相应的提升.

（三）生活化情境与游戏相结合

小学阶段的学生对游戏非常感兴趣.但是很多教师在开展课堂教学的时候都喜欢抑制学生的兴趣，强制性地要求他们集中注意力.这样做的后果就是，教师在课堂教学中需要花费大量的时间强调纪律.因为课堂教学的时间有限，且教学任务很重，所以学生的学习效果并不是很好.在实践中发现，教师利用游戏进行课堂教学反而会使课堂教学变得具有趣味性，使教学内容变得更加丰富，使教师与学生之间能够进行有效的互动，并且让学生发现学习的乐趣所在.

例如，在教学“偶数和奇数的概念”的时候，教师可以引入学生感兴趣的游戏，利用趣味十足的故事进行课堂知识点的导入，让学生在课堂当中积极互动，提高学生的学习积极性，促使学生能够真正地融入课堂当中.在课堂教学过程中，教师可以通过生活中一些常用的游戏进行引入.游戏规则是这样的：将学生分成几个小组，让学生把教材合上.教师需要将句子“能被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数”提炼出来.在提炼出这样的句子后，教师需要告诉每组的第一个人，让这个人传话.如果最后一个学生可以完整、正确地复述出来，那么这个小组就赢了.如果哪个小组说错了，就需要接受一定的惩罚，并且回顾整个传话过程，想一想自己在传话的时候哪里出现了错误、为什么会出现这样的错误.这样一来，学生就可以更好地记忆相关知识.这样既能够提高课堂教学的趣味性，让学生感受到学习数学的乐趣，又能够帮助学生更好地掌握知识，强化学生的数学应用能力.不过，在完成游戏后，教师需要给予赢了的小组的学生相应的表扬，比如：“你们居然这么棒，请所有学生给这个小组的学生掌声好吗？”对于输了的小组，教师也要给予相应的鼓励，如：“虽然这次你们输了，但是老师认为你们也是很棒的，相信下次你们一定可以取得胜利，教师期待你们获得胜利的一天哦！”这种教学模式，能够让学生向更好的方向发展，感受到学习数学的重要性及趣味性，让学生在日常生活中留心数学、学习数学、观察数学.由此可见，教师在数学教学中将生活化情境与游戏相结合，可以实现寓教于乐的目标.

（四）创设生活情境对话

在数学的教学实践中，对于数学知识的教学不仅是为了提高学生的认知与思维能力，还是为了让学生学以致用，真正发挥出数学的价值.教师要想更好地发挥出小学数学教学引导学生“学以致用”的作用，就要将数学教学与生活实际紧密地结合在一起，使学生在数学知识学习的过程中能够有效地激发思维，在生活化的情境中对数学知识进行更加深入的学习.那么教师在教学实践中，就要利用创设生活情境对话的方式，用对话去引导学生的思维，让学生能够在教师的引导下体验生活情境，从而更好地调动小学阶段学生学习的积极性，促使学生更好地学习.

例如，在对小学数学中“乘法”知识的教学过程中，教师利用对话的方式来对学生进行引导.教师：“同学们，你们数过我们班上一共有多少人吗？”学生：“四十八个！”教师：“那你们知道，如果要把我们班上的四十八个同学分成四组，并且每个小组分配6张桌子，每张桌子能够坐两个人，那么每组一共有多少人呢？”这样教师与学生之间就能进行对话了.在“你来我往”中，教师更好地利用对话的内容引导学生的思考，以学生熟知的教室内情况为例，更好地引发学生的思考，让学生在这种与自己生活紧密相关的问题引导下受到更好的教学启发，逐渐地进入对新知识“乘法”的学习过程中，从而更好地发挥出生活情境对话对学生思维和学习的引导作用.

（五）融入生活实例培养学生的逻辑思维

在小学数学教学实践中，教师可以通过对生活化情境的创建，让学生在课堂上更好地感受生活.教师将生活与数学有效地结合在一起实施数学教学，能够有效地培养学生的逻辑思维，让学生在生活中能够主动地去运用逻辑思维发现数学问题，并在对数学知识的学习过程中运用逻辑思维更好地解题，在提升学生对数学问题的分析和思考能力的同时，让学生积累更多、更加丰富的数学经验.不仅如此，在小学数学的教学实践中，教师还能够通过对学生课外活动的安排，来让学生在课外活动中进行亲自感受和体验.

例如，在教学小学数学“统计”相关知识的过程中，教师就可以将统计知识的特点与生活中许多丰富的元素相结合.教师可以先让学生统计班级中男生人数和女生人数的大小关系和差距、有多少学生是戴眼镜的、扎辫子同学的数量等，并进行思考；然后借助多媒体设备为学生展示多种多样的小学数学知识的图片，以此来加强学生对数学知识的学习，提升学生对数学问题和相关知识的观察和分析能力，让生活化的情境不仅能够作用到学生的思维能力层面，而且能够作用到学生实际的解题过程中.

虽然小学数学知识比较简单、基础，但是小学生由于身心处于发展中，思维处于发展状态，自身的理解能力和认知水平还不够完善，没办法全身心地投入学习，导致小学数学课堂教学的效率并不高.而在课堂教学中创设生活情境，是一种有效且符合学生学习兴趣的一种方式.教师在课堂中，可以积极地给学生展示各种生活情境，将学生带到情境当中，从而体会数学的实用性；也可以利用生活化的语言去拉近所学知识与生活之间的距离，让学生在轻松愉快的教学环境下理解知识，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，真正为学生的数学学习打下坚实的基础.