项目化学习在键鼠入门教学中的应用

罗庭

一、项目化学习在键鼠入门教学中的背景

键鼠入门是江苏省信息科技课程三年级教材内容中的一部分，其中，鼠标和键盘的操作是这一单元的重点和难点。刚接触计算机的学生如果不能熟练和规范使用键盘和鼠标，将会对以后的信息科技课堂学习和现实操作带来诸多不便。经过长期的课堂教学与经验反思，笔者发现项目化学习有助于学生快速、准确地掌握鼠标和键盘的操作，对提升学生的信息素养也十分有益。

项目化学习要求我们转变教学方式，由以知识为本转变成以核心素养为本。在建构主义理论的引导下，教师把枯燥无味的课本知识转变成实际的学习任务并对任务进行分解，然后让学生分组围绕各自的任务项目进行讨论，实现协作学习，这样不仅让课堂氛围充满生机，也让学生体会到了课堂的乐趣。比如在教学鼠标的操作时，首先，教师和学生共同商讨和确定学习任务——学会使用鼠标，包括鼠标的指向、单击、双击、右击和拖动，教师将任务分解成若干个小项目，与学生合作探讨单击操作，并进行示范。然后，第一小组学生合作学习双击操作，第二小组学生合作学习右击操作，第三小组学生合作学习拖动操作。最后，以项目的完成情况来评价学生是否完成了学习任务，检查学生是否能熟练操作鼠标，尤其是对双击、单击、右击的区分。此外，在完成项目化学习之后，还可以使用七巧板进行项目化学习成果检验，以能否在规定的时间内快速完成七巧板的拖动、旋转等操作为标准进行评价。

二、项目化学习在键鼠入门教学中的实施

以问题驱动为核心。问题驱动以学生信息科技素养为目标，以问题为驱动，以活动为样态，以学生自学、互学、问学等为主要学习方式，以教师助学为保障。问题驱动教学的核心在于问题创设。换言之，学生信息科技学习活动的建构要从问题驱动开始。而在解决实际问题的过程中，要以“学生应用所学内容进行自主创作”为每节课的核心任务，给学生独立思考、充分创新的空间。比如，在小学信息科技课堂键鼠入门教学中，学生面对的核心问题是如何快速掌握鼠标和键盘的使用。

以生活情境为问题来源。随着我国科技水平的飞速发展，人们的生活水平也有了极大的提高。通过课堂调查，笔者发现目前一部分学生家里有计算机。虽然有些学生已經有操作键盘、鼠标的经验，但大部分学生还是零基础。为了快速适应现代社会的发展，更好地使用获取网络信息的工具，学生就需要熟练掌握键盘、鼠标的操作。作为刚刚接触计算机的三年级学生，能够在信息科技课堂上快速掌握鼠标、键盘的使用很重要，也为今后信息科技和其他学科技术的学习打好牢固基础。

以探究活动为主体。小学信息科技教育要求学生完成基本软件的学习，强调在学生的实践活动中应借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用其解决实际问题，开展学科学习。传统的授课方式已经满足不了当今小学信息科技课堂教育的需求，这就要求教师在平时的课堂教学中进行相应“教”与“学”的转变。在键鼠入门的课堂教学中，教师必须摒弃传统授课方式，以学生为中心，而学生也要尽快适应新的学习方法。在以活动探究为主的学习活动中，学生面对具体的项目，首先需要考虑的是如何进行探究。以键盘的认识为例，学生可以先打开记事本窗口，由易到难按顺序输入数字、字母和常见标点符号，接下来对如何输入双字符按键上面一排的字符进行分组探究，多次尝试之后掌握使用上档键（Shift）加双字符按键即可成功输入。按照遇到问题逐层深入探究的方式，依次探究出键盘的输入法切换、中英文切换、大小写输入的操作方法等。学生在探究中掌握基础知识，这样比传统的教师讲授、学生学习的方式更有效果。

三、项目化学习在键鼠入门教学中的评价

小组合作为主要学习方式。在以学生为中心的课堂上，小组合作学习是项目化学习的主要方式之一。小组合作有助于学生互相学习，快速掌握键鼠的使用方法。学生在小组学习的过程中形成学、比、帮、超的合作模式，逐步提升自己的信息素养。

开展小组合作也是活动探究的最好形式，在探究过程中如遇到问题，小组内先解决简单问题，小组间交流复杂问题，真正遇到解决不了的问题再由教师进行讲解。当然，小组学习不是完全任由学生自主学习，整个过程还是需要教师的穿针引线，帮助学生逐层逐步探究，最终熟练掌握键鼠的使用。比如对键盘上特殊控制键的学习，小组通过实践合作探究出回格键（Backspace）、回车键（Enter）的使用技巧，小组间交流空格键（Space）和上档键（Shift）的使用方法，而对控制键（Ctrl）、换档键（Alt）的学习，就需要教师的适当讲解和引导了。

多元评价为主要目标。对键鼠学习的评价，不仅看重学生对鼠标、键盘知识和操作的掌握程度，在以多元评价为目标的项目式教学中，还要看学生能否在不同的信息输入环境中掌握最优、最便捷的操作技巧。比如，同样是输入法的切换，有的学生使用的是控制键（Ctrl）加上档键（Shift），有的学生使用的是鼠标点击任务栏中的键盘输入法来切换。教师评价的时候不能规定只能使用键盘切换，对一些鼠标使用较为灵活的学生而言，用鼠标切换输入法有可能更便捷。多元评价要求教师面对不同的学生进行不同维度的评价，适合学生的评价才是正确的评价方式。

总之，键鼠的项目化学习是一个长期的、循序渐进的学习过程，学生通过三四节课的学习还无法完全掌握鼠标和键盘的全部操作。教师在键鼠入门教学的课堂中扮演的是一个长期的引导者，学生作为学习者，今后会遇到更多问题，这就要求学生持续不断地进行相关项目化学习。信息科技学科实施项目化学习，有利于充分发挥学科的育人价值，培养学生的核心素养，把项目化学习与其他学科相融合，不仅拓宽了学生获取知识的渠道，还丰富了课堂活动内容。只有把项目化学习深入到键鼠学习的每个过程中，学生才能真正掌握键鼠的操作技巧，从而逐步提升信息综合素养。