浅谈杂技教学的现状及提高教学质量的策略

文|曹蕾

（作者单位：江苏省杂技团）

随着2021 年“双减”政策的出台，杂技教育面临更严峻的形势。这需要杂技教练对相关问题进行深入研判，从中找到影响杂技教育的实质性因素。笔者结合实践教学，对此作出如下分析。

一、“减负”背景下 杂技教育的现状

1.师资专业化教育问题

一是杂技教育领域师资队伍专业化教育机制不健全。教育、培训和学习是影响教师人才成长与发展的关键因素，同时也是培养优秀人才的重要手段与途径，而杂技教练的教学技能与专业素养对学生能否实现全面、高素质成长是有重要影响的。但杂技领域还未形成符合行业标准和发展规律的教育体系，杂技教练对相关的教育教学理论比较陌生，且一些教练未经过教师资格培训，很多教学方法是在实践中积累总结而成，在某种程度上影响了教练自身的知识技能水平，进而在教学中对学生的学习产生影响。二是很多杂技教练前身是杂技演员，杂技技能方面无可厚非，但演员与教练的岗位职责完全不同，演员缺乏相关的教练岗前培训，缺少成为杂技教练需要经历的一个科学的转化成长过程。三是一些杂技教练表达能力有待提升。杂技教练语言表达能力不到位就无法准确说明技术动作，特别是一些难度高的动作，如果不能向学生讲解清楚，将会导致学生无法准确领会，进而直接影响教学效果，甚至延长训练周期。四是杂技教练电化教育水平较差。运用多媒体开展杂技教学训练可以有效提高教学效果，但一些杂技教练不懂多媒体教学，也阻碍了杂技教育事业的发展。五是杂技教练自学自研能力不足。教育体制内的杂技教练工作稳定、待遇好，导致其在学习方面没有充足动力，不能自觉提升自己，更无从谈起对杂技教育事业进行钻研。六是院团领导对杂技教练的业务能力提升不够重视。很少有院团将杂技教练的业务能力与绩效挂钩，也未在提高教练水平和技能方面制订有效举措，针对杂技教育的投入严重缺乏。

2.学生文化水平较低

杂技行业招生方面普遍对学生的文化水平没有太高的限制，这造成学习杂技的学生学历普遍偏低，人文修养方面存在不足。形成这一现象的根本原因在于：一方面，杂技学员难招，如果在文化成绩上设立门槛，将更无法招收到学生；另一方面，学生年龄跨度大，10 至18 岁各年龄段均有，在实际教学中基本采用复式班形式授课，这对文化水平参差不齐的学生容易造成困扰：讲解浅层知识时，年龄大的学生不爱听，年龄小的听不懂。且对于杂技教学来说，每天的文化课课时十分有限。此外，学生普遍不喜欢学习文化知识，多数为被动学习，使得学习效果较差。加之文化课教师多为非专业教师出身，文化课等基础教育上缺乏系统性，也没有与之相匹配的考核机制，进一步导致学生的文化储备水平难以得到高效提升。

二、改善杂技教学、提高教育质量的具体策略

1.树立艺术理想，提升业务水平

作为新时期的杂技教练，特别是在教育“减负”背景下，应当坚持以习近平总书记对于文艺工作的系列讲话精神为思想指引，把相关政策学透，认真落实在实践教学中，树立积极的艺术理想，进而不断提升自身业务水平，在帮助学生实现训练减负目标的同时，更好地优化训练项目，提升教学质量。杂技教育者要不断加强理论、实践知识学习，从不同渠道和层面对杂技知识、艺术知识、教育教学知识等加强学习。具体方法有：积极学习和借鉴国内外优秀杂技节目的成功经验，结合实践对其进行吸收和运用；加强理论基础上学习，认真阅读研究与杂技相关的专业理论书籍，了解先进的艺术理念；通过参与国家级或省级杂技艺术人才培训，提升自身能力，积极撰写教学规划，提高教学质量和效率；坚持运用系统思维，结合杂技教学设计标准化教学大纲，通过系统思维使杂技教学各阶段的特征与教育保持科学的内在联系，促进杂技教学的统筹发展，不断提升杂技教学系统的辩证性，推动杂技教育各阶段、各环节的有序衔接。

2.教练要多关注学生，强化学生心理教育

“双减”背景下，杂技教练应积极给予学生必要的心理健康教育辅导。杂技学生只有具有良好的心理素质，才能有效地保持肢体的协调与灵活度，才能够对杂技训练有正确清晰的认知，从而为开展好杂技教学与训练提供保障。杂技教练在教学中应对学生的心理状况有所观察与了解，充分认识、了解学生的心理状态及可能发生的变化，以便为训练的减负提供指导依据。在此基础上，需要杂技教练针对不同学生的训练心理即可能存在的心理变化趋向做出预判，及时给予具有针对性的心理辅导，帮助学生减轻训练负担。比如某学生在训练中遇到困难时，容易下意识地选择逃避相关训练项目或产生消极情绪影响训练效果，此时教练要热心地同该学生进行交流，了解其真实想法，帮助其疏解心理问题，正确认识和对待困难，逐步恢复平稳心态。这个过程中，教练要以鼓励为主要手段激发学生挑战自我的能力，进而达到减负目的。

3.文化与美育全面推进，丰富学生知识涵养

“减负”的目的是全面推进素质教育，为社会培养更多高素质人才。就杂技教育而言，很多学习杂技的学生需要提高自身的素质，因此要对学生加强基础文化教育。这需要以“减负”为前提，结合杂技教育发展规律，设计文化与美育等相关科目，以丰富学生的知识涵养，提升其综合素质。比如，在科目设计上，基于“思政育人”的目标，把解决技术问题与艺术文体相互融合；在教学训练方式上，与信息技术融合，拓宽学生对杂技知识和技能的获取途径，通过多元化教学资源的渗透，促进学生从传统的杂技知识的习得方式向培养综合能力和素养发展；在教学内容上，与法治、音乐、舞蹈等学科相融合，促进学生在杂技训练中将专业知识、人文素养、文化艺术素养等融入到杂技学习中，促进其更好地运用技术和艺术的能力。

4.注重专业技能，培养优秀学生

杂技教育最重要的是基本功训练，为了更好地贯彻落实“减负”工作，教练需要对学生身高、体重、身体比例等进行全面掌握，在研究学生身体机能、身体素质的情况下，开展合理化教学，指导学生以掌握规范化、标准化训练动作为基础，充分体现技术动作的精巧以及难度等级，增强动作的观赏性。同时，在具体训练过程中，杂技教练应让学生在理解动作技巧、难度等级后对将动作有效地展示出来，促进学生更好地理解训练目标，充分展示杂技之美。

综上所述，杂技教练在教学中面临的主要问题包含师资专业化教育问题、学生文化储备水平较低两个方面。在实践教学阶段，需要杂技教练树立艺术理想，强化学生心理教育，文化与美育全面推进，体现动作技能的专业性。杂技教育事业要想繁荣发展，为社会和国家培养优秀的杂技艺术家，就需要杂技教练为此不断付出，从提升自身能力出发，努力为杂技艺术的传承与发展贡献力量，为学生的快速成长肩负起重任，发挥好杂技教练的育人作用。

[1] 曹蕾.对杂技教学改革的探索与思考[J].杂技与魔术，2021（05）：56—57.

[2] 洪建.杂技艺术人才的培养问题[J].中国航班，2021（17）：36—37.

[3] 符蓉.杂技表演专业产教融合、校企合作特色研究[J].杂技与魔术，2021（01）：56—58.