初中英语分层教学法的应用探索

薛永宁

（甘肃省庄浪县赵墩中学，甘肃庄浪 744603）

在经济全球化发展趋势下，英语作为世界通用性语言之一，对于各个国家之间的互动、交流有着较大的帮助，因此，英语教学也受到广泛关注。在当前的初中英语课程实践之中，部分教师习惯于采用较为传统的教育模式和教学标准来教授学生，但是由于每一个学生的认知能力、理解能力都不尽相同，这样做完全忽视了学生之间的个性化差异及学习水平，且无法满足他们的个性化学习需求，致使学生对英语学科学习缺乏主观能动性，不能积极参与课堂教学。针对以上问题，教师要实施英语分层教学法，要正视学生之间的学习差异，在教学过程中，设置一些具备挑战性的学习内容，给予每一位学生更多的自主操作和合作探究的学习机会，把学习英语知识的主导权交给学生，最大限度地提升英语课堂教学的质量和效率。

一、初中英语教学中实施分层教学法的必要性

（一）尊重学生的学习差异

因为每一个学生的学习能力和认知水平不同，对英语学科的学习自然具有不同的理解及认知，所以教师必须要科学设置英语教学方案及内容，同时兼顾学生的差异性学习水平，让每一个学生在英语学习过程中都能够得到收获与成长，提升英语学科的自主学习水平与能力。同时，教师要充分做到能够让学生在现有的学习基础上有所提升和发展，积极发现自己在英语学习过程中存在的不足之处并加以改进，增强对英语学习的自信心，提高英语学科学习的有效性与系统性。

（二）提升英语课堂教学效率和质量

在英语课程教学中运用分层化教学模式，能够提高教学效率和质量。在过去的初中英语教学中，教师主要采用传统的教学方法和策略来教学，虽然兼顾了全体学生，但是会导致个别学生对于参与英语学科学习产生一定的抵触情绪和排斥心理。而使用分层化教学模式，教师可以针对学生的实际英语水平设置相应的学习方案和策略，使学生在适合自己能力层次的学习中不断提升英语水平和综合素养，构建起高效、和谐的英语课堂教学，持续提升英语课堂的教学质量。

（三）挖掘初中生的英语学习潜力

在初中英语课程实践活动中，要想体现分层化教学的价值和优势，教师在制订英语教学方案时需要做到灵活和具有差异性，这样可以满足不同水平和能力的学生发挥自身的个性化学习需求，让他们能够真正用心地融入英语课程的学习之中，掌握更多的英语学习技巧与方法，提高英语学习能力水平，促进自身能力的全面发展与提高。

二、初中英语教学中实施分层教学法遵循的原则

（一）科学分层的原则

要想在初中英语实践活动中进一步展示出分层教学法的教育意义和功能，教师必须要遵循科学分层的教学原则，并且对初中生的英语教学内容、教学方案进行更加详细化的分层，这样才能够获得最佳的、理想化的英语教学效果。而且在初中英语课堂教学中，教师要全面、综合地考查学生实际的英语学习能力和认知水平，并将其作为开展英语分层教学时基本的参考标准和依据，最大限度地帮助学生解决在英语学习活动中存在的一些困惑与问题，进一步展现出英语分层教学的优势和作用，促进初中生的学习逐步向个性化、综合化方向发展。同时，教师只有在初中英语教学实践活动中遵循科学分层原则，才能够让英语分层化课堂教学活动有导向、有目标，取得理想化的教学效果。

（二）最近发展区的原则

要想在初中英语实践活动中展现出分层教学法的优势与作用，教师就要遵循最近发展区的教学原则。教师要结合符合初中生实际的最近发展区来开展、落实英语分层化教学实践活动，这样才能够使英语教材内容、教学方法更为贴近学生的实际学习状况和需求，在教师和学生的共同努力、协作之下，实现英语教学中“教”和“学”的完美结合，实现提高英语课堂教学活动质量和效率的目标。同时，运用分层教学法，能够体现学生的主体性学习地位，让分层化英语教学内容及教学方案更为科学化、合理化，进一步构建高效的英语课堂，使每一个学生都能够拥有进步、成长的学习发展空间。

（三）灵活性教学的原则

要想在初中英语教学实践活动中体现分层教学法的优势，教师必须要遵循灵活性教学的原则，改变传统英语课堂教学中使用的老套的教学方法及陈旧的教学策略模式，注重英语教学方案、教学方法、教学目标的灵活调整与变通。教师不能用统一的英语教学形式来束缚学生，而是要围绕学生的实际发展情况，科学制订英语分层化教学实践的策略、方法，从而培养学生积极的英语学习态度和良好的英语学习习惯。另外，在初中英语课堂教学实践过程中，教师不能将运用分层教学法、掌握英语课程知识作为唯一的教学目标，而是要重视学生的学科能力提升及学科思维训练，让学生实现综合化、全面化成长，但是这些都需要建立在教师英语教学方案的调整和创新基础之上，即通过灵活化调整分层化教学内容和模式，让学生真正做到内化所学英语课程知识，提升对英语知识的自主性学习能力。

三、初中英语分层教学法应用的实践及策略

（一）将学生进行合理分层

教师要想在英语课程中展示出分层化教学的优势与特点，就要对学生实施更为科学、合理的分层，使英语分层教学活动能够顺利地开展下去，而要想实现学生分层的有效性，教师需要利用课余时间，对学生的英语学习需求与状况进行全面的了解。所以，在平时的教学中，教师不能只关注学生的英语学习成绩与考试结果，还要注重对学生的英语学习过程、学习成果的考查。同时，教师要遵循客观性分层原则，通过全班统测结果来了解学生大概的学习情况。但是教师要注意一点，那就是这也不能完全代表自己已经掌握了学生真实的学习水平，还需要在日常的教学过程中对学生进行进一步的观察、了解，更为全面地发现和掌握学生学习中的不足之处和一些闪光点。另外，教师在考查学生英语学科水平及能力的时候，还需要借助于访谈法、观察法、问卷调查法来掌握学生的非智力因素，如家庭环境、学习条件、学习动机、学习态度、学习兴趣等，因为只有真正了解了每一个学生，才能够保证对学生分层的合理化、科学化。同时，教师要遵循动态化原则，在对学生进行分层的时候，不能只看重学生的最终学习成绩，还要关注学生学习的阶段性与差异性，并伴随着学习环境与学习条件的变化，随时关注学生学习中出现的具体情况，实施相应的层次化策略调整。教师只有对学生进行合理的分层，才能够让所设置的英语教学活动更加有针对性与目的性，让每一个学生在英语课堂教学活动中都能够有所提升与成长，提升学生的英语综合学习能力和水平。

（二）对英语教学目标进行分层

教师要让英语教学目标成为开展教学活动的重要指向和依据，同时围绕不同层次学生的学习能力与学习成绩，制订差异化教学目标。教师在制订教学目标的时候，一定要将其设定在学生的最近发展区之中，让学生由潜在水平向着现实发展水平逐渐过渡，这样才能够激发学生的学习动机和学习兴趣，最终取得理想的英语学习效果。结合学生的实际学习能力，教师可以制订三层教育目标：A 层教学目标，需要保证教学目标的突破性，让学生在掌握基础英语知识的前提下，去创造、拓展、学习；B 层教学目标，需要保证教学目标的发展性，让学生在英语知识探究的过程中，时刻端正自我英语学习态度，基于知识性学习过程，强化对英语学科水平和技能的提升；C 层教学目标，需要综合化保障英语课程教学目标的基础性，让学生更为全面地掌握、挖掘英语课程知识，并侧重于英语知识的反复操练与记忆，让学生打下扎实的英语学习基础。另外，在为学生制订教学目标时，教师必须要结合学生能力提升及知识掌握程度，及时调整并优化教学目标，这样才能够保证英语课堂教学的合理化和高效化，提高学生的英语综合学习水平。

（三）注重课堂教学活动的分层

教师要注重课堂教学活动的分层，因为其中涉及教学内容的分层、教学方法的分层、课后作业的分层，所以在安排教学内容的时候，教师必须要做好组织、调整工作，构建“同教材、同进度、差异要求”的标准。同教材并不是说教学内容的一致性，而是强调教师必须围绕同一本英语教材，要结合学生的实际学习进度和需求来调整教材内容，让一些学习基础好、能力强的学生，在现有基础上得到发展与提升；而对于一些英语学困生，教师则要对他们强化英语学习指导，多布置一些基础性的教学作业或内容，让他们能够跟上英语教学进度，提升自身的英语综合素质及水平。

在课堂教学分层过程中，以及在调整教学内容的时候，教师一定要保障英语关键知识点的落实，构建完整的英语课程知识体系，最大限度地满足学生间差异化、层次化的英语课程学习需求。教师需要真正围绕学生自身的最近发展区来提出相应的教学需求，让学生从中获得良好的感悟与思考。同时，教师要注重英语教学方法的分层化。俗话说，“教学有法，教无定法，贵在得法”，所以，教师要结合学生的实际知识能力及学科水平，选择与学生相适应的英语教学方法，调整他们在学习英语学科时内心深处存在的排斥和抵触心理，让不同能力和水平的学生都能够学有所得、学有所长。在讲解英语句型、英语语法、英语词汇的时候，对于一些理解能力不强的学生，教师可以适当加入一些肢体语言，并运用一些多媒体教学手段，提高他们的英语学习兴趣、效率和学习质量。除此之外，在布置英语课后作业的时候，教师需要多辅助学生，拓展学生的学科思维，因为每一个学生之间的学习差异性是比较大的，对于英语课堂知识的掌握程度也是完全不同的，教师要围绕学生的课堂学习效果来布置课后作业，让他们在完成作业的过程中，做到查漏补缺，提升自身的英语学习综合能力。

（四）注重课堂教学评价的分层化

学生在经历阶段性英语学习活动之后，教师要对其学习表现加以评价与指导，因为每一个学生都渴望被教师肯定和鼓励。教师对学生积极的评价与指导，能够增强学生的英语学习自信心，但是需要注意的是，教师要注重课堂教学评价的分层化。教师要积极发现学生英语学习的潜力与英语学习中的闪光点，提高英语课堂教学的系统性。教师要开展过程性教学评价，这是一种更为全面、及时的教学评价模式，更为关注学生英语学习过程中的能力变化、态度变化、兴趣变化、习惯变化，可以最大化地展现学生在英语学习过程中客观、真实的情况。另外，教师也要保证课堂教学过程的分层化、合理化与灵活性，从中了解学生真实的学习进度及学习情况，其中包含了学习风格、学习兴趣、知识准备水平等。所以，教师要尊重学生的个体差异性，让每一个学生在英语学习过程中都能够获得更好的发展和提高。同时，教师要注重开展结果性教学评价，通过考试来进行阶段性测试，从而了解学生的实际学习情况。但是教师要注意，考试只是代表学生的综合排名与成绩，教师需要全面了解学生在学习中存在的薄弱之处与优势项目，对学生的英语成绩单进行详细分析，明确总分成绩与各部分的得分，让学生能够正视自身的错误，多多看到自身在英语学习过程中的失误及自己的进步之处，提高自我反思能力和自主学习能力。在此过程中，教师也能够了解学生的学习差异，并将其作为调整英语教学模式及教学策略的重要依据。

四、结语

要想体现差异化、分层化教学的价值和优势，教师要着重分析学生在英语课程活动中表现出来的差异性和不足之处，以此来制订分层化的英语教学目标、教学方案、教学内容、教学评价，并对英语教学过程进行相应的调整和优化。同时，给予学生足够的自由发挥和想象的学习空间，尊重并理解学生的学习差异，师生之间共同构建起和谐、高效的英语课堂。在初中英语教学中运用分层教学法，教师要做到多鼓励和赞扬学生取得的学习成果，多尊重学生在学习期间的差异化需求，学会站在学生的角度去制订英语教学方案，对学生实施个别化、优质化的教育辅导，以提高学生的英语学科素养和水平。