高中化学教学中进行绿色教育的方法

山东省文登师范学校 孙劭长

所周知，地球是我们人类赖以生存的家园。在传统的化学教学中，学生进行化学实验所废弃的化学材料和产生的一些有害气体通常会对自然环境造成一定的污染与破坏。譬如，人们日常生活中常见的二氧化碳污染和温室效应等污染。所以，随着国家大力呼吁“保护环境，人人有责”这一口号。

近年来，国家致力于生态文明建设，并大力呼吁人们保护生态环境，这也使得绿色化学这一领域逐渐成为社会各界学者研究的一大重要课题。在当代，化学教师在高中化学教学中进行绿色教育对于社会环境的保护具有重要的现实意义，不仅可以倡导学生爱护环境从小事做起，为保护环境贡献出自己的力量，还可以让化学教育更具有效性。同时，在高中化学中进行绿色教育也是我国社会时代发展的必然趋势。传统的化学教学目标通常是为化学工业生产培养他们所需要的应用型人才。但在其传统的教学过程中，通常会产生化学资源浪费、环境污染等问题，从而破坏生态。

绿色化学教育作为一种新型的化学教育理念，主要是以培养学生的绿色化学意识和环保意识为主，力求降低化学实验中废弃材料和有害气体对环境造成的污染。但从目前高中化学绿色教育的现状来看，我国大部分高中在化学教学中进行绿色教育时仍然受一些主观因素的制约，从而影响到绿色化学教育的整体质量和效果。因此，本文以高中化学教学中进行绿色教育为题展开了相应的探讨与分析。

一、高中化学教学中进行“绿色”教育的必要性

（一）有利于培养学生的环保意识

从当前的化学教育现状来看，部分高中在进行化学教育时，存在一些操作不规范的问题。尤其是在化学实验课的教学中，部分学生会因为操作失误而将一些废弃的化学材料直接丢进下水道。这不仅浪费了实验材料，还很容易污染环境。而部分教师面对学生的这种行为也没有加以规范，引导学生形成良好的环保观念。

基于这种情况，在高中化学教学中进行绿色教育可以很好地培养学生的环保意识。在高中化学教学中进行绿色教育就是要求教师应用绿色的化学知识和原理来降低因化学实验对环境产生污染。再加上高中这个时期是学生三观形成的重要阶段，教师倘若在这一时期对学生进行环保教育，通常可以促进绿色的化学观念深入人心，从而让学生在潜移默化中形成良好的环保意识和社会责任意识。由此可见，在高中化学教学中，对学生进行绿色教育是非常有必要的。

作为一名合格的化学教师，必须要用科学的教学手法将绿色化学教育理念渗透于整个教学过程中，并要在日常生活中培养学生的环保意识。

（二）可进一步落实新课标倡导的课程理念

近年来，随着我国素质教育改革的不断深入及新课标改革的推进，高中阶段各个学科的课程和知识点也逐渐趋于完善。

现阶段，化学这门学科的新课标改革要求教师在教学过程中引导学生形成科学的自然观及严谨求实的科学态度。同时，还要求教师采用先进的教学方式和教学理念让学生了解科学、技术及社会这三者之间的关联。在化学教学中进行绿色教育本就属于素质教育中的重要部分，且绿色教育中蕴含的化学理念和化学思想改变了以往化学教学中的传统教育模式。

同时，高中教师在化学教学中进行绿色教育，也有利于落实新课标改革中所倡导的课程理念，可以让学生在教学过程和实际生活中，养成可持续发展的科学理念及实事求是的价值观。

二、高中化学教学中进行“绿色”教育的影响因素

（一）化学教师缺乏绿色教育知识

从当前高中化学教学中进行绿色教育的现状来看，有部分化学教师并未完全掌握绿色教育的相关知识和内涵。有很大一部分化学教师对绿色教育的理解不够深入或是对其内涵的理解较为片面。绝大多数高中化学教师对绿色教育的理解仅仅停留在其表面。这主要体现在大部分教师始终认为在化学教学中进行绿色教育，只是单纯地治理当前社会中的环境污染问题，建立绿色的环境。还有一些高中，在化学教学过程中，没有遵循绿色化学的原则来进行课堂教学，导致学生对于绿色化学的认知和化学品的科学使用也存在一些偏差。除此之外，还有一部分化学教师受应试教育的影响颇深，致使其很难转变以往化学教学中的固有思维。

思维不转变，使得其没有扎实的绿色教育的理论基础，很多教师在实际的教学过程中也就难以深入挖掘教材中所涉及到的绿色教育内容。如此一来，就容易导致教师对绿色化学教育的知识掌握不全面，在教学中难以有效引导学生进行绿色化学的学习。

（二）化学教师进行绿色教育的方式较为单一

从目前高中化学教学中进行绿色教育的现状来看，大部分化学教师的教学方式都有待改进，这也是绿色化学教学的一大影响因素。教师必须转变以往的教育观念和教学方式。结合实际的生活和教学内容来运用相应的教学手段设计教学方案。但现阶段，有很多化学教师在教学过程中，都并未将当前我们所面临的环境污染进行有机结合，从而难以实现绿色化学教育的目标。而且部分教师即使改变了以往较为传统的教学观念，也难以将绿色教育理念转化到实际的教学中。

另外，在实际的化学教学中，部分教师在课堂上进行绿色教育的教学方式普遍存在较为单一的现象。例如：部分教师通常只是机械地讲解教材中所涉及到的绿色化学相关的理论知识点，枯燥乏味，使学生对绿色化学理念的了解和学习提不起兴趣。还有一部分化学教师仅仅只是通过化学实验的演示和改进等教学方式来培养学生的绿色化学意识和环保意识。且其在课堂上设置的化学实验通常不太贴合现实生活，从而导致学生学习化学的积极性和主动性不高。

三、高中化学中进行“绿色”教育的方法策略

（一）巧用多媒体信息技术，加强信息化教学

化学作为一门实用性较强的学科，它的很多知识点都较为抽象，致使学生在学习过程中很难深刻地理解。因此，教师在高中化学教学中进行绿色教育时，可以运用信息技术来辅助教学。而且在一些化学实验的实施过程中，会产生一些有毒气体，如果操作不当，甚至还会产生爆炸。这样不仅会威胁到教师和学生的人身安全，还会加重环境的污染。对于此种情况，教师就可以利用现有的多媒体设备来向学生演示化学实验的原理、实验装置及整个实验的过程步骤，如果学生不明白一些知识点，教师还可以利用多媒体设备及投影仪连接互联网，寻找一些有趣的动画给学生演示绿色化学实验的相关操作，并且利用动画和视频将化学实验中的微观粒子进行直观化和形象化演示，从而帮助学生的理解。

例如：在人教版高中化学必修一化学物质及变化这一章节的教学中，教师可以利用多媒体给学生放映一些知识点相关的图片或者视频，让学生了解化学物质在什么条件下会产生化学反应。以直观的动画效果为学生讲解化学物质在发生化学反应时产生的有害气体会污染环境，并找一些污染严重的图片和视频，从而加深学生的印象，让学生掌握绿色化学的理念及主要内涵。与此同时，教师在这一章节的第二节：“氧化还原反应”的教学中，可以利用手机录制相关化学实验的视频，并将录制好的视频利用多媒体技术在课堂上放映给学生看。而后，教师针对视频中学生进行化学实验操作的不足，譬如材料的浪费和产生的二氧化碳气体污染环境等情况进行绿色教育，从而让学生更为直观地观察氧化还原反应相关的实验现象，使其形成绿色化学的环保意识。

（二）立足于教材，深挖绿色化学切入点

教师在高中化学教学中进行绿色教育时，必须立足于化学教材内容来设计相应的教学方案。且从目前高中所用的化学教材来看，基本上每个单元都涉及到一些绿色环保的知识点。

譬如人教版的高中化学必修一这本教材的第一章节，就针对化学的实验操作向学生阐述了绿色化学理念，并在后面多个章节中都介绍了会污染生态环境的化学反应原理，甚至教材还专门设置了重金属的开发及利用章节，呼吁人们要保护不可再生的重金属资源，让学生了解一些化学材料回收利用的重要性。因此，在实际的教学过程中，教师一方面要立足于化学教材，充分挖掘教材内容中蕴含的绿色化学理念及相应的知识点，并要将这些内容和绿色教育有效衔接起来。例如：在人教版高中化学必修一的化学物质这部分的教学中，教师要充分利用趣味性的教学方式来讲解教材内容，并在课堂上带领学生深入挖掘生活中的一些有害化学物质，让其在今后的学习中规避，以此帮助学生形成绿色化学思维。

另一方面，教师在立足于教材的同时，也要结合实际生活，为学生营造绿色化学的学习环境和氛围。例如：在“氮的氧化物”这部分内容的教学环节中，教师可以围绕这部分教材内容设计一个绿色化学的主题，并为学生创设“氮”这种化学物质发生化学反应时的情景，让学生了解这一化学物质发生反应时产生的有害气体对环境的污染，从而培养学生的环保意识。同时，教师也可以在课堂上给予学生一定的思考空间和时间，让其结合实际生活，说出生活中的哪些活动或化学反应会产生氮氧化物，从而让其明确绿色化学的具体内涵，以此来让学生形成绿色环保思想。

（三）充分应用好绿色化学的实验教学

高中化学本身就属于一门实践性较强的学科，而且很多绿色化学相关的知识点都比较抽象，很多学生只能理解其表面很难深入理解知识点背后所蕴含的内涵及理念。因此，在高中化学教学中进行绿色教育时，教师可以在实验教学中培养学生的实践动手能力和理解能力。

首先，教师要不断改进化学实验装置，优化实验设计，降低化学实验产生的一些有害物质对社会环境的污染。

例如：教师在让学生动手做氯气的制取这一化学实验时，应使用全封闭的自控防倒流装置和气体器，使实验在密闭的条件下进行。待实验结束后，还要将残余的氯气和化学实验中产生的有害气体利用压缩装置做净化处理，从而把有害物质转成无害物质，以此避免有害气体在教室和空气中扩散。

其次，为了提升绿色化学教育的教学效果，教师可以利用微型化学实验来进行相应的教学，让学生使用小试管、滴管等容量小的化学仪器，从而更好地控制化学用品的剂量。

譬如，在氯离子和硫酸银离子的检验这一化学实验中，教师就可以引导学生使用滴管来做相应的实验，并且让其在滤纸上测试颜色的变化，使学生能够在清晰看到化学反应发生现象的基础上，尽量降低化学用品的使用剂量和反应液的浓度。如此一来，不仅可以节约化学实验中的材料，还可以减少化学实验操作中对空气和环境的污染，从而实现绿色化学的教育目标。

又例如：在氯气的提取中，也可以利用微型化学实验来降低实验中产生的有害气体对环境的污染，从而培养学生的绿色环保意识。

最后，教师在化学实验的教学中，在材料的选择上要遵循因地制宜和就地取材的原则，要在保证化学原理不改变的基础上，采用一些成本更低，且实验效果更好的材料来替代高成本的化学材料，从而有效降低化学实验的成本。

例如：在一些需要用到FeCl溶液加入沸水中提取胶体的化学实验中，教师可以引导学生使用肥皂水这种材料替代FeCl，从而节约实验成本，以此来确保绿色化学教育的有效实施。

四、结语

综上所述，在现阶段的高中化学教学中进行绿色教育是十分有必要的，不仅有利于培养学生的绿色环保意识，还有利于生态文明的建设。但教师在高中化学教学中进行绿色教育时，也会受一些主观或客观因素的影响，从而导致绿色化学教育的效果不佳。

因此，基于绿色教育视域，高中化学教师必须转变以往传统的教学理念，采用一些先进的教学方式来提高学生对绿色化学的学习兴趣。同时，化学教师在立足于教材的同时，还要结合实际生活来设置相应的绿色化学实验，让学生在实践中探索绿色化学的内涵和真谛。