巧用情境创设提高幼儿剪纸技能的策略研究

林丽梅

一、 引言

幼儿剪纸活动是发展幼儿动手能力、手眼脑协调能力和创造性思维能力的有效手段。而情境作为一个幼儿的思考背景、实践活动空间以及情感体验空间，通过巧用情境创设，进行剪纸教学活动，可以引导幼儿在思维、实践操作中优化其剪纸技能的同时，激发幼儿感受美、表现美的情趣，并发展幼儿的多种能力，因此，需要深入分析情境创设教学，并积极寻求有效的剪纸教学情境创设方法，以达到提高幼儿情境化剪纸活动的教学能力的目标。

二、 幼儿剪纸教学中应用情境的重要性

剪纸是我国的一项传统民间艺术，其背后蕴含着丰富的审美内涵，幼儿通过剪纸活动，不仅可以锻炼自身的手部肌肉，还能从中体验到民间艺术的魅力，进而提高自身的审美能力和创造性思维能力。此外，借助具体的剪纸操作，幼儿做事的顺序性、条理性也会逐渐改善，会推动其综合素质的全面发展。但事实上，幼儿的身心正处于成长阶段，不能较好地进行自我控制，很容易被其他事物所吸引，致使其在课堂上经常出现走神的情况，从而导致剪纸教学难以继续开展。而情境教学作为一个以吸引幼儿注意力为目的的教学手段，将该教学手段应用到剪纸教学中，能够有效将幼儿的注意力吸引在课堂上，让教学活动得以顺利开展，由此更好地发展幼儿的剪纸技能，同时，情境教学中会包含大量幼儿感兴趣、有偏好的信息，这使得情境教学具有活跃课堂气氛、激发幼儿学习兴趣的优势作用，所以，借助情境创设，不仅可以让幼儿在剪纸操作、学习过程中保持愉悦的心理状态，获得更好的情感体验，而且会让幼儿对剪纸艺术产生兴趣，推动幼儿剪纸技能的可持续优化发展。由此可见，情境创设对幼儿剪纸教学具有重要的意义。

三、 幼儿剪纸教学中情境创设的原则

在幼儿剪纸教学中，为了获得更好的教学效果，进行情境创设时，需要遵循以下几项原则：

第一，趣味性原则。情境的主要作用是吸引幼儿的注意力，因此，情境创设时应当注意选用幼儿感兴趣的情境元素，这样才能有效地吸引、聚焦幼儿的注意力，提高幼儿的剪纸技能发展水平；第二，开放性原则。当前的美工活动特别是剪纸活动，过于注重创作成果，一味地让幼儿模仿范作，最终导致剪纸教学难以发挥其创造力并激发效能，所以需要设计开放性的教学情境，用来调动幼儿的创作意识，使其充分发挥想象力，完成剪纸作品创作，打破范作对其创造力发展的约束，优化、创新其剪纸技能水平；第三，多样化原则。在剪纸教学中，可以考虑运用多样化的情境开展教学活动，这样可以时刻保持幼儿的新鲜感，使其更加积极主动地参与课堂活动，从而增强幼儿剪纸技能的培养效果；第四，以幼儿为主原则。在剪纸教学中，应当秉承以幼儿为主原则，重点关注幼儿的剪纸操作体验，培养其对剪纸的热爱，提高其剪纸技能发展水平；第五，科学性原则。在情境创设中，应当遵循科学性原则，根据幼儿的身心成长规律，选择相应的情境创设题材，让情境教学更好地发展效能，促进其剪纸技能的提升。

四、 巧用情境创设提高幼儿剪纸技能

(一)巧用节日气氛创设情境

春节是我国的一个重要传统节日。在春节期间，我国各地都有贴窗花的习俗，极具喜庆热烈的节日气氛，因此，一直以来，剪纸都是中华传统节日的重要符号。在此背景下，大多数幼儿的春节印象都是喜庆、快乐的，这使得他们会对作为中华传统节日符号的窗花剪纸产生极大的兴趣和强烈的制作愿望。为此，在教学中，可以巧用春节节日气氛创设情境，渲染出一个欢快、热烈的剪纸手工操作氛围，让幼儿更愿意学习剪纸技巧，提升自身的剪纸技能。在情境创设中，要先收集春节时用的剪纸窗花，通过布置“新年剪纸展”的方式引导幼儿欣赏、感受，然后再请幼儿将一些窗花粘贴在班级教室的窗户以及门上，由此营造出热烈的节日气氛，让幼儿迅速对窗花剪纸产生强烈的制作愿望，此时，再向幼儿介绍、讲解一些剪窗花的技巧，并发放剪纸材料，使幼儿从节日情境中顺利过渡到剪纸操作中，以引导其自然而然地投入到剪纸操作中，进而提高剪纸技能水平，创作完成后，还可以将幼儿创作出的剪纸作品添加到“新年剪纸展”中或者粘贴在教室的门窗上，以此增加幼儿创作的成就感。

在情境创设中，除了如上文所述，将春节时的剪纸展、贴窗花活动，引入剪纸活动中，渲染节日气氛，完成情境创设以外，还可以考虑将其他相关的节日元素引入剪纸活动中，例如：在剪纸教学活动中，可以在幼儿进行剪纸创作时，播放《新年好》等歌曲，此类歌曲作为春节的象征性符号，能够有效渲染节日气氛，然后让幼儿伴着欢快的歌曲完成剪纸作品，并对其进行展览或者将其粘贴在班级的门窗上，由此创设出一个更加浓厚的春节情境，为幼儿提供欢快的情绪体验，这样不仅能够锻炼其剪纸技能，而且也有利于培养其对剪纸艺术的兴趣。

此外，还可以通过设计节日主题的剪纸活动，实现情境创设。如：结合三八节开展“送给妈妈的礼物”活动，引导幼儿剪出自己喜欢的花、手套、项链等物品送给妈妈；结合植树节活动，让幼儿先参与植树活动，再引导幼儿剪出各种形状的树干、树叶；结合“六一”儿童节，引导幼儿观察好朋友，用对称折、画、剪的方式，剪出自己的好朋友；结合国庆节，引导幼儿观察国旗等，让幼儿剪出五角星、灯笼等。

(二)巧用游戏创设情境

幼儿活泼好动，对游戏充满兴趣，因此，巧用剪纸游戏来创设情境，也是一种有效的情境教学操作方法。就目前来看，剪纸教学活动往往会以临摹范作的方式展开，这不利于幼儿想象力、创作力的发展。为此，在设计游戏情境时，应当注重游戏本身的开放性，不能限制幼儿的思维，而是要将其操作思路打开，使其发挥想象，随心所欲地完成剪纸艺术创作，这样才能使剪纸作品更具灵性，进而提高其剪纸技能水平。以剪纸创意玩法情境创设为例，考虑到幼儿尚不具备独立设计图案的能力，我们将纸折成三角形后，随意进行裁剪，都可以得到比较美观的图案，因此，可以先让幼儿将纸折成三角形，再让其发挥想象，随意剪个三角形、半圆形等，然后打开剪纸，找一找自己剪裁的图案在哪里，由此让幼儿逐步摸清自己所剪下的形状，与打开剪纸后所获得的图案之间的关系，并鼓励其尝试独立创作一些图案，由此完成剪纸创意游戏情境创设，这样可以有效释放幼儿的想象力和创造力，激发幼儿剪纸技能水平。

在剪纸教学中，还可以尝试采用主题剪纸游戏来创设教学情境，让幼儿的身心充分投入到剪纸中，更好地提高剪纸技能。在情境创设中，教师可以先给出一个开放性的主题，让幼儿围绕该主题，充分运用自身的想象力、创造力完成剪纸作品，再进行剪纸作品的自评、互评，了解自身的不足，同时也能欣赏到更多剪纸作品，以发展其剪纸审美鉴赏能力，增强幼儿剪纸技能的培养效果。例如：在情境创设中，设置一个“未来的交通工具”的主题，让幼儿在对已有交通工具剪纸经验的基础上进行想象、联想，设计“未来的交通工具”的剪纸。幼儿会设计出不同造型的汽车、轮船、飞机，比如：有翅膀的汽车，可以像飞机一样在天空中飞行；有气垫的汽车，可以在水里航行，也能在陆地上行驶。这时，再组织幼儿对自己以及他人的作品进行观察、评价、赏析，同时寻找每个作品的闪光点，并加以赞扬，让幼儿在获得满足感的同时，积累艺术创作鉴赏经验，提高剪纸技能培养效果。

(三)巧用生活元素创设情境

大多数幼儿对有动手机会的剪纸课，都具有很大的偏好，尤其是如果将剪纸纳入区域活动范畴，幼儿园能够为其提供所需的材料，这样有很大一部分幼儿会对此产生浓厚的兴趣。因此，他们会仔细、认真地完成剪纸作品。在剪纸操作中，幼儿会从完全不会操作，到能够剪出长条、直线，再到剪出简单的纹样，最后能自己设计、折剪不同的纹样，由此实现了幼儿剪纸技能的成长。在此过程中，无论其最终创作完成的剪纸作品是否能够符合大众审美，幼儿的剪纸技能都会或多或少地得到提升。但在日常生活中，幼儿的剪纸操作经验比较少，对剪纸艺术的了解也极为有限，而剪纸艺术本身就源于生活，如果缺乏生活层面的引导，幼儿的剪纸技能就很难得到持续提升，因此，在情境教学中，应当积极将生活元素融入情境创设中，帮助幼儿积累生活上的剪纸经验，使其能够开阔视野，激发创作灵感，让其可以运用自身的想象力、创造力，并吸纳生活元素来完成剪纸创作，进而持续推动幼儿剪纸技能的发展。为此，在情境创设中，需要确保情境创设素材的选择、编制均与幼儿的日常生活密切相关，让幼儿能够顺利借助剪纸，完成创作表达，提高其剪纸创作水平，例如：班级开展“有趣的昆虫”的主题活动，平时就要注意引导幼儿观察、了解常见昆虫的基本特征，如：蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、毛毛虫、蚂蚁等，在区域中也要引导幼儿去画昆虫，用黏土和一些低结构材料制作昆虫，在此基础上还可以引导幼儿用剪纸的方式剪出各种造型的昆虫。这样，幼儿是根据自身的生活经验实现剪纸创作表达，其剪纸作品会更具个性化特色，不仅增强了剪纸技能，而且也逐渐学会运用剪纸这一艺术创作手段，进行自我表达，提升剪纸情境创设效用。

(四)巧用童话故事创设情境

大多数情况下，幼儿对故事往往具有浓厚的兴趣，巧用故事来创设剪纸课情境，能够让课堂的气氛更加热烈，也有助于让幼儿保持愉悦、快乐的心理状态，有利于教师实现寓教于乐，使幼儿顺利学习到各类剪纸技能。基于此，在情境创设中，可以使用与剪纸有关的童话故事完成情境创设，让幼儿认识到剪纸不仅能够表现静态事物，也可以表现动态事件，由此开阔其剪纸思路，推动其剪纸技能的成长。以某幼儿园的剪纸课程为例，在情境创设中，可以先组织幼儿欣赏剪纸动画《老鼠娶亲》，然后让其复述动画的内容，之后，向其提问“故事中的‘人物’都是以什么方式出现的？”，幼儿回答“剪纸”，然后，即可对其进行引导，使其认识到剪纸具有叙事、表现动态事物的能力，由此完成情境创设，最后就可以借助情境内容，引入动态形象剪纸技巧。在此过程中，由于动态形象的剪纸技巧具有一定的难度，如果直接讲解，很容易让幼儿产生厌倦情绪，而幼儿普遍对《老鼠娶亲》这类童话故事具有浓厚的兴趣，因此，将其作为教学情境，可以让幼儿以更加愉悦的心理状态，接受动态形象剪纸技巧，避免其产生厌倦情绪，由此推动幼儿剪纸技能的成长。

此外，也可以考虑将童话故事作为一个剪纸技能锻炼情境，让剪纸技能锻炼更具趣味性。例如：在上述《老鼠娶亲》童话情境创设完毕后，教师可以向幼儿讲解动态形象的剪纸技巧，然后提出“老鼠娶亲时发现，用于做装饰的剪纸窗花数量不够了，大家动动手，运用刚才学到的剪纸方法，多剪出一些剪纸窗花，帮助老鼠完成娶亲”。由此实现剪纸技巧锻炼情境创设，让幼儿能够沉浸在童话情境中，更加投入地完成剪纸练习，提高自身的剪纸技能，增强情境创设效果。

(五)巧用多媒体创设情境

多媒体技术是现代幼儿园教育中的一种教育手段，由于借助该技术能够为幼儿带来视觉、听觉两方面的体验，缓解其在课堂上的听觉疲劳，因此，在剪纸课上，该技术也逐渐得到了广泛的应用。通常来说，多媒体技术可以被应用到各个教学环节、方法的设计上，尤其是在情境创设中，多媒体教学手段的趣味性优势，能够让教学情境更具吸引力，提高情境教学的效果，所以，巧用多媒体创设情境，也能使剪纸教学获得更好的效果，为幼儿剪纸技能的发展提供更加有利的条件。在情境创设中，可以考虑根据幼儿的兴趣偏好，制作课件、短视频，在正式讲解剪纸技巧之前，播放多媒体，由此来吸引其注意力的同时，让其大致理解后续的剪纸技巧学习内容，使其能够顺利跟上后续的剪纸技巧讲解，提高幼儿的剪纸技能学习效率，例如：在情境创设中，可以在互联网上，寻找一些关于剪纸艺术的动画宣传片，然后剪辑成为短视频，在课堂上播放，并结合语言引导，完成情境创设，由此借助幼儿对动画片的兴趣偏好，迅速聚焦其注意力，使其能够在一个愉悦的心情下，进入后续的教学环节中，促进其更加顺利地学到剪纸技能，从而提高情境创设效果。

但在多媒体情境创设上，还要注意结合幼儿的身心成长规律。大多数幼儿都对童趣元素，以及鲜艳的色彩具有显著的偏好，因此，在课件、短视频设计时，需尽量运用童话卡通形象作为点缀，而且要多运用鲜艳的颜色，由此才能保证幼儿对短视频、课件的兴趣，增强多媒体情境创设效果。此外，进行情境创设时，也要做好情境解说稿设计，并有效运用问题导学法，通过启发式的问题，将幼儿的思路顺利引入剪纸课程中，由此保证多媒体情境与剪纸课程内容的紧密衔接。

(六)巧用民俗文化创设情境

剪纸作为一种传统民间艺术，其背后蕴含着丰富的民俗文化内涵，而民俗文化本身具有传奇性、故事性，能够有效引起幼儿的兴趣，让其更加积极地投入到剪纸技能学习中，因此，在剪纸教学中，也可以考虑将剪纸艺术相关的民俗文化，设计成为教学情境，这样不仅能够激发幼儿的剪纸操作兴趣，而且还可以帮助其通过民俗文化认识自己的家乡、祖国，发展其认知能力，增强情境创设的效能。在情境创设中，教师可以借助互联网，结合剪纸课程内容，查找与剪纸艺术相关的、又具有趣味性的本地民俗文化故事、历史，如：红色革命故事、标志建筑、特色小吃等，然后根据当前幼儿的实际情况，将这些趣味性的本地民俗文化内容，设计成为通俗易懂的解说稿，借此完成情境创设，这样能够在引导幼儿发展自身剪纸技能的同时，对其进行文化熏陶，提高其剪纸艺术鉴赏、理解能力。或者，也可以考虑将民俗文化情境，与多媒体技术融合运用，并将多媒体技术作为民俗文化情境的展示方法，强化幼儿的信息接收体验，提高情境创设水平。但在民俗文化的应用中，需要注意，关于剪纸可查的民俗文化信息较多，而且一些民俗历史、故事的篇幅也比较长，容易让幼儿产生听觉以及阅读疲倦，所以，在实际的情境设计中，需要尽量精简民俗文化历史、故事内容篇幅，并选择内容简单、有趣的历史事件、故事，以保证情境设计效果，为幼儿剪纸技能的发展提供更好的条件。

五、 结语

综上所述，增强情境创设教学法的应用效果，可以提高幼儿园对幼儿剪纸技能水平的培养。在幼儿教育中，巧妙运用情境创设教学法，开展剪纸课程教学工作，能够优化课堂教学氛围、强化剪纸活动的趣味性、调动幼儿的参与积极性，从而获得更好的剪纸手工课教学效果，不仅可以让幼儿学到更多的剪纸技能，还能增强幼儿的创造力和动手能力，提升其综合素质。