高中物理小组专题作业设计思考与实施

郝士锋

(涡阳第四中学 安徽亳州 233600)

高中物理新课程标准中明确提出教师在授课的过程中要注重学生探究思维的培养以及科学研究方法的传授，强化其创新能力以及动手操作能力，进而帮助他们认识物理学科的属性。纵观传统的物理教学，教师对作业设计环节的重视程度不足，更多的是通过题海训练的方式来巩固学生们的物理知识基础，这会在一定程度上限制学生们的思维发展，将其束缚在解题定式的条条框框之中，与素质教育提到的开放性教育和灵活性教育是相违背的。为了解决这种问题，教师需要在传统作业设计的基础上，尝试将物理探究、小组合作等内容融入其中，让学生之间产生思维上的碰撞，促使学生得到思想上的升华和综合能力的提升。

一、小组专题作业的内涵

小组专题作业起源于新加坡。新加坡的教育课程内容相对广泛，其目的在于帮助学生拓宽知识面，提升其自主学习能力、观察能力以及创新能力，在设置作业的时候主要围绕生活中的一些技能来展开。在小组专题作业中，最具有代表性的当属知识型作业和技能型作业。想要完成小组专题作业，依靠单一课程的知识是不够的，不仅如此，还需要不同学生之间的智慧集合、生活经验，进而将各个领域的内容融合到一起。这一作业设计形式可以给予学生更多的锻炼自身综合实力的机会，并且培养他们的合作意识。

小组专题作业设计注重多学科交叉融合、凸显学生主体地位，是一项将学科知识与现实生活中的问题进行结合的作业活动。小组专题作业设计理念与素质教育理念有异曲同工之妙，都是让学生成为学习的主体，充分发挥教师的辅助、引导效用。学生们在参与专题作业设计的过程时，一般需要经过以下几个步骤：确定专题作业的主题、规划具体的学习内容、明确作业任务、小组交流探讨、合作实践、评价反馈。小组专题作业以小组合作为载体，小组的成员一般在5人左右。作业成果往往是通过报告总结、语言陈述的方式呈现。报告总结是指在专题作业完成以后，小组成员需要共同拟写出一份能够体现出从作业思路展示到成果展示一系列环节的报告，这是对学生们的知识迁移、表达等多方面能力的一种考查。

二、小组专题作业实施的教育背景

(一)当前高中物理作业设计现状

1.侧重于应试化技巧

为了应对高考，目前高中物理教学还是“以分数论英雄”，教师课堂上侧重于为学生们讲解理论知识，并在作业训练之中强化他们的应试技巧，将目光焦点放在了正确率上。这会导致学生们处于一种被动学习知识的状态，其思维、心理都会受到很大的局限性，难以发展独立思考、深度思考、知识迁移等能力，失去主动探究物理学科的兴趣。

2.题海战术明显

布置课后作业的目的是帮助学生巩固课堂上学习到的基础知识，掌握一定的学习方法和探究方法，提升他们的知识运用能力和自主学习能力。然而现阶段高中物理作业更多的是采用题海战术。面对铺天盖地的练习题，学生自主思考以及思维放松的时间少之又少。在这种紧张的环境背景下，学生们很容易出现厌学心理，降低了作业训练的效果。

3.没有践行物理核心素养理念

现阶段，核心素养是指导各项教学活动开展的重要导向。传统的应试化作业，让学生无论是观念、思维还是能力、责任感等核心素养，都难以有效形成和发展。

(二)小组专题作业实施的重要性

1.适应高中物理课程改革的要求

伴随着现代化教育的不断发展，高中物理课程获得了极大的发展，课程结构、课程安排、课程评价等都有了更高的要求，这就需要教师要转变传统的教育观念，提高物理教学能力，进而促进学生们的综合发展。利用小组专题作业模式来优化作业设计，可以很好地促进学生科学探究、沟通协作等能力的发展，在全面落实学科核心素养理念的形势下，这种做法能够适应高中物理课程改革的要求。

2.与高中物理学科的特点相符合

高中物理学科涉及内容尤为广泛，可谓是上至天文、下至地理，加上物理学科本身又存在着一定的抽象化和复杂性的特点，很难直接去感知物理，因此很多学生对物理课程会产生一定的疏远感。借助小组专题作业的方式，教师可以帮助学生们更加直观地认识物理、感受物理，减弱学生们与物理之间的距离感，从而强化对于物理知识的理解。同时，小组专题作业能让学生们进入科学探究的氛围之中，可以增加物理学习的真实感，帮助学生获取物理经验，总结物理规律，并学以致用。

三、小组专题作业教学的设计思路

(一)小组专题作业的设计原则

小组专题作业的设计应遵循针对性、创新性、可操作性、整体性等原则。针对性是指教师在设计作业的时候要结合学生们的个体特点、物理知识基础、思维认知规律等因素。创新性是指在设计作业时，教师要有意识地去培养学生们的创新意识，拓宽他们的思维。可操作性是指教师在学校实际教学资源的基础上布置相关任务，确保学生们在完成作业的时候，有器材可以使用、有资料可以查询。整体性原则是指教师在设计该次专题作业的时候，需要考虑到该课程对后续课程所产生的一种影响，发挥出作业承上启下的作用。

(二)小组专题作业的任务构建

构建小组专题作业的任务设置尤为重要。科学合理的任务能够让物理教学起到事半功倍的效果。在构建小组专题作业任务的时候，教师需要与学生们的实际需求、物理知识基础等内容进行结合，获得学生、学校以及家长的支持和认可，这是保证小组专题作业持续开展的基础。小组专题作业的任务选取可以涉及学生的学习、生活等方方面面，类型包含新知识的预习、重难点的解析、知识应用、动手操作、社会问题探讨等。

(三)小组专题作业的任务安排

小组专题作业任务安排主要是给小组成员进行明确分工，比如有的同学负责资料整理、有的同学负责准备成果报告、有的同学负责调查报告的撰写等等。在任务安排的时候，确保每个学生都可以分到一定的任务，培养他们的责任意识。

(四)小组专题作业的教学评价

评价是小组专题作业的重要环节。在对学生们的小组专题作业进行评价的时候，需要保证公平公正，方法合理。一般较为常用的评价方法有学生自评、小组互评以及教师评价，这样有多方主体共同参与进来的评价体系更加完全。同时，教师还需要对评价的标准进行细化，让他们清晰地了解到自己的长处和不足。

四、小组专题作业教学的组织实施

(一)小组专题作业的组织管理

优质的作业设计师资团队是保障小组专题作业实施的基础。学校可以组织物理教师组建专题作业指导团队。另外，因为小组专题作业一般需要开展实践活动，因此教师需要编写实践教辅资料。小组专题作业一般是在单元课程结束后布置的，作业也不是当天完成，往往需要学生们利用一个星期的空闲时间来完成。因此，教师在为学生们安排了小组专题作业以后，需要及时跟进，做到及时督促和指导。

(二)小组专题作业的实施步骤

小组专题作业的实施步骤可以划分成为确定专题任务、制定任务实施计划、计划实施以及评价。首先根据所学的内容以及学生们的学情、兴趣，为学生设置不同的作业主题供他们选择。在确定了主题以后，将任务重点、难点列在任务清单上，引导学生将整体性的任务分解成为若干子任务，方便学生们分期开展完成。然后教师需要为学生们提供支持他们完成作业的资料，并对小组成员分工，开始正式实施计划。最后，需要对学生的作业成果、作业完成态度等内容进行评价，帮助他们分析自身的不足以及改进措施，为后续的任务完成奠定基础。

(三)小组专题作业平台的搭建

新时期的高中学校要充分利用互联网的优势，构建“线上”与“线下”相结合的教模式，建立网络学习平台，师生之间与学生之间可以应用此学习平台进行互动性质的学习探讨与交流，对作业内容和作业完成效果进行综合分析与评价。教师可以在课前将“作业任务单”“重难点搜集单”“微视频”“资源链接”等学习资料通过平台提供给学生。教师可以根据不同层次和不同基础的学生，设置具有层次性和阶梯性的作业，学生通过下载观看微视频、任务学习单等资源进行配套的进阶作业练习。教师通过教师平台可以掌握学生在线学习、资料下载、学习评价等信息，有利于及时监督和了解学生的状况。同时学生们可以通过平台进行知识点交流和互动，反馈学习中遇到的问题。

结论

通过对上述内容的总结与分析，我们可以发现小组专题作业的出现符合核心素养以及新课程改革的发展方向，但是受我国应试化教育的影响，这种作业安排模式在高中物理课程之中的应用并不广泛，还存在着很大的研究空间。相信在应试化教育向着开放性教育转变的过程中，小组专题作业的应用将会大幅增加，这对高中高效课堂具有建设性意义。