线上教学模式下大学生自主学习与自我效能感关系研究

朱晨菲，马妙娜，周伯师，马甄孜龙，夏继凤

（宁夏医科大学,宁夏 银川 75000）

0 引言

自主学习是自我成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。自主学习是人类区别于其他生命体的本质特征，对个人的成长始终具有重要推动作用。

自我效能感(Self-efficacy) 目前国内外研究者尚无统一的概念界定，这一理论最早由心理学家班杜拉（Bandura）于 1977 年发表的论文《自我效能：关于行为变化的综合理论》中提出，并在其往后的系统实验研究中不断丰富，使理论的结构框架初步形成，成为其社会认知理论的重要组成部分。

由于研究对象与所选研究切入点的差异，现有针对自主学习能力、自我效能、学习策略与学习成就的相关研究结论不一。本文以宁夏医科大学大学生线上学习情况开展调查，分析该校大学生线上教学学习情况以及自主学习和自我效能感之间的二者之间在线上教学模式下的更加详细的相关关系。促进医学院校学生树立自我提升意识、培养自主学习能力的建议，旨在为医学院校教学管理及改革工作提供参考依据。

1 研究对象与方法

以我校2019级护理、临床、药学共432名学生为研究对象，采用问卷、访谈等方式进行。对参与访谈的人员进行统一培训。调查资料采用描述性统计分析。

2 结果与分析

2.1 学生线上学习情况

在参与问卷的学生中，以大二学生居多，完全适应线上学习的同学有27.08%，一般能适应的有66.9%，完全不适应的有6.02%。（见表1）

表1 线上学习适应度

大多数学生认为线上学习是有这样的优势：教学方式新颖，多样化；可以自由安排时间，随时随地学习，学习资源更丰富；可以听到更多名师的课堂；课堂内容便于回放，便于记笔记和复习。可以自由安排时间和随时随地的学习的人占比最大，占到总人数的70.37%。（见表2）

表2 学生线上学习基本情况

2.2 学生线上学习自主性

调查结果显示，通过在家进行线上学习期间，16.67%的宁夏医科大在校学生在进行线上学习时能积极主动地投入到学习，每次线上教学都能做好充分的课前准备，有41.67%的同学只能够一般的投入到学习中来。(见表3)。这一情况出现的原因是：其一，进行线上学习时无人监督，学生注意力容易不集中；其二，部分学生认为线上学习老师看不到学生学习情况，所以线上上课时赖床睡觉；其三，线上学习可以回放老师上课内容，容易让学生产生现在不学可以看回放再学的老师的情况下对提出的问题失去思考能力，一味地将问题抛给解题 APP应用。

表3 学生线上学习自主性情况[n(%)]

2.3 学生线上学习效果影响因素

（1）受网络和平台的限制大占比，由于宁夏医科大学处于西部偏远地区，而又大多数学生来自农村，网络信号限制了同学们的学习积极性。（见表4）

（2）师生的互动性较差。线上教学是教师由于对相关设备操作不熟练，由于课时原因不能让同学们随时连麦回答问题，使其学生的一些问题不能及时的发现和解决。（见表4、表5）

（3）同学与同学之间不能面对面交流，电子设备不能全面的表达学生的思想，使同学与同学之间的交流减少。（见表4、表5）

（4）网络的诱惑性让学生不能全方位的投入到学习和听课之中。线上教学要求学生有极高的自我管控能力，上课时教师不能够实时了解学生的上课情况，如有学生开小差，教师不能及时提醒，所以需要学生需要有一定的自控能力才能保证上课集中注意力。（见表5）

（5）学习过程中很难坚持并且缺乏监督，学生在进行线上学习时是自己通过手机、电脑等电子产品进行上课，上课时遇到不懂的问题不能及时与教师和同学交流沟通，问题得不到及时的解决。并且使用电子产品上课，学生容易被电子产品诱惑而忍不住去干其他的与上课无关的事情，或者被突然弹出的信息吸引，导致学生不能跟随教师思路上课。（见表5）

（6）教学模式单一。线上教学模式过于单一，教师基本都是通过讲授法授课。（见表4、表5）

表4 学生线上学习影响因素（一）

（7）由于电子产品的副作用，由于大量的课程全部运用电子设备来完成的话对眼睛的伤害无疑是巨大的。容易眼疲劳的学生比例占到了80.79%。（见表5）

表5 学生线上学习影响因素（二）

（8）根据分析得出，宁夏医科大学学生的自我效能感均值为2.36，低于我国平均大学生在GSES上的平均得分2.69和 2.55[1]，说明我校学生线上学习的自我效能偏低，低于全国大学生的线上自我学习，更加低于线下教学下的自我效能。（见表6）

表6 自我效能感、自主学习能力与学习策略分值

3 讨论

3.1 督促学生端正学习态度

根据调查问卷反映，参与调查的我校学生中能控制自己不受无关网络信息的诱惑并完成学习任务的学生只有37.04%，有大约一半的学生都会收到无关网络信息的干扰。其根本原因是学习态度不够端正，不够积极，线上学习对于大学生来说是对自主学习能力的挑战与考验。在疫情复杂变化的今天线上学习将成为学生学习的主要手段。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，老师注意调动学生的积极性，以学习者为主体。内因是变化的根本，外因是变化的条件。尽管有诸多条件促使学习者提高学习效率、端正学习态度，但是仍然要更加注重学习者的心理体验，要让学习者体会到学习的兴趣，积极调动学习者的积极性、主动性和创造性[2]。

3.2 完善学习资料的查找途径和路线

根据调查问卷反映，有大约一半的同学能够很快的找到自己需要的资料，但是另外一半的学生不能筛选要花很长时间才能找到自己所需要的信息。究其原因是同学们缺乏文献检索的相关知识导致无从下手不能熟练应用。无论是线上还是线下学习都需要我们快速准确的找到相关学习资料。医科院校作为专业院校，知识具有很强的专业性，老师应该引导学生根据专业不同查阅相关资料，学生自己在平时的线上学习中要勇于探索，多读关于文献类的书籍，学习快速准确的检索有用的资料，在资料收集中我们要快准狠，比如医学类文献首推pubmed Home-PubMed，护理学首推Nursing，中华护理学会网，查阅综合类文献大面积使用中国知网、万方数据知识服务平台。

3.3 提高学生线上学习自主性和学习效率

学生自主认为要提高线上学习效率必须找到适合自己的学习资源，但是线上学习比较的乏味枯燥，学生在家中舒适的环境容易形成懒散的思想，所以老师要提高课程的生动有趣性，能够让学生感受到老师的良苦用心。调查问卷显示，34.26%的学生认为要多与同学互动，设置提问讨论环节，31.48%的同学认为要进行随堂测试。老师要强化学生为主的课堂，让课堂节奏快起来，学生动起来。老师在线上教学的时候增加自学资源、活动资源所占比例，添加课堂讨论、在线互动、项目实践等活动资源设计，例如：利用无差别小组讨论、互动课题研究等多种形式调动学生的积极性，引起学习者的学习交流共享以及采用课堂+直播课程的形式，随时对学生进行提问、测试等动态监督，掌握学生的回答率和正确率，使教学过程效率最大化。

3.4 创造良好的线上学习环境

据调查问卷显示有74.07%的学生因为眼疲劳而导致线上学习不能良好进行，有60.88%的学生因为课程点播质量受各种因素影响而被迫下线，有超过一半的学生觉得网络诱惑力太大导致无法专心学习。到目前为止，线上学习的广泛开发引起了各种软件商家的开发，软件研发方可以根据学生进行线上学习使用软件的实际应用情况，对其进行合理的优化改进，使得大学生能够通过软件进行更有效学习。如防止大学生进行线上学习时广告弹窗，或者可以设置实时监控大学生学习状态的软件配置，使大学生在进行网络授课时集中注意力，监测整个app使用学习时间情况，如果时间过长开启提醒和护眼模式，使用手机的页面提醒可以用大屏电脑等，让学生们能够拥有良好的网络学习环境进行在线学习，使手机的损耗降到最小化。

3.5 加强学生的自我控制

虽然环境非常重要，但学生能否在线上学习时进行自我 控制也是一个非常重要的因素。根据调查，百分之三十六点三四的学生认为设置40分钟视频能够达到良好的学习效果，有68.29%的学生偶尔会自主学习其他网络课程资源，只有少部分人经常会自主学习，没有自我学习的意识。又因为线上教学老师不能及时了解上课情况学生开小差，教师不能及时提醒，所以需要学生有一定的自控能力才能保证上课集中注意力[4]在进行线上教学的时候，每天在线学习时间不宜超过5课时，每课时教师讲授时间不宜超过40分钟，课间间隔时间不少于10分钟，我校大学生可以根据自身情况合理利用网络课程资源，提高自身的 科学文化知识素养。拓展自己的 知识范围，有效地将所学的知识抽象化成具体形象的图像，有助于线上教学时学生加深理解知识点和运用知识点。

4 结论

（1）在国家疫情反复和国家科技大发展下，在线学习应用广泛且发展迅速，积极引导并支持学生开展在线学习，是对本科教学的一次突破式改革[5]有利于培育更高素质、更专业的大学生。而宁夏医科大学学生线上学习的自我效能感偏低，是我们要解决的重要导向。

（2）线上学习自我效能与自我学习存在正相关。我校不同学生对网络诱惑力自我效能感与自我学习有着显著差异。各种线上app的产生提供给学生自主学习更强的灵活性和主动性，在这个过程中教师转变角色，做学生学习的组织者、指挥者，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性，创造性和内在潜力，利用新型的在线教学资源和教学平台，实现“以学生为中心”的教学理念[6]。

（3）我们要进一步实验观察学生表现的对线上学习的变化和对其他相关课程的看法调查。提高学习策略使用水平，特别加强元认知策略使用意识和水平。学校应该注重培养大学生线上学习的能力，使大学生通过线上学习，提高个人能力。同时，学校也应该据实际情况，为大学生打造良好的线上学线环境，确保大学生的线上学习效果。