四川省休闲体育专科学生专业认同度调查研究

林 波，楚振国，吴晓博，张晨云，吴小彩

（四川卫生康复职业学院 a.教育体育学院；b.护理学院，四川 自贡 643000）

工业化的不断发展促使生产力和生产效率稳步提高，个体将拥有更多的闲暇（休闲/空余/可支配）时间。休闲体育是人们在自由支配的时间中，通过体育运动的方式，以直接或间接的体验，满足身心需求的一种自觉自足的社会文化活动。2021年，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，实现了现行标准下全部脱贫和消除绝对贫困，开启全面建设社会主义现代化强国新征程。人才是强国建设路上的重要一环，而高校是培育人才的重要阵地。专业认同感对于高校人才培养机制建设与国家人才战略的长远发展具有重要意义，高校理应重视并不断提升大学生的专业认同感。“专业”是高等教育下的学科分类，“认同”是一种情感、态度乃至认识的移入过程（费穗宇，1988），“感”是主观感受体现出的一种情绪（感）。秦攀博认为专业认同是指学习者在认知和了解所学学科的基础上，产生的情感上的认可和接受，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认知的移入过程。学生对所选（学）专业的认同将在一定程度上直接影响个体对专业的学习兴趣和动力。在新时代教育改革趋势下，深入了解朝阳（休闲体育）专业大学生的专业认同现状，将有助于厘清高职教育思路，为提高人才培养质量提供研判基础。

一、对象及方法

（一）调查对象

采用随机抽样方法，于2021年11月—12月对四川省内开设休闲体育专业的4所专科学校（四川卫生康复职业学院、四川工商职业技术学院、乐山职业技术学院、泸州职业技术学院）进行调研。采用线上问卷星+线下纸质问卷（同一问卷）相结合的方式开展调查，时间为5～8分钟。问卷发放及收回255份，有效问卷243份，有效率95.3%。调查对象男生169名（69.5%）、女生74名（30.5%），独生子女59名（24.3%）、非独生子女184名（75.7%），城市户口67名（27.6%）、农村户口176名（72.4%），高考生源164名（67.5%）、单招生源79名（32.5%），志愿自主选择223名（91.8%）、非自主选择20名（8.2%），大一128名（52.6%）、大二75名（30.9%）、大三40名（16.5%）。

（二）研究方法

调查员经组织指导后向调查对象发放调查问卷。问卷采用匿名调查的方式，由一般情况登记表和大学生专业认同问卷构成。自编包括性别、是否独生子女、城市与农村户口、考生生源来源、是否自主选择志愿、年级等内容六项一般情况登记表；大学生专业认同问卷选用秦攀博（2009）编制的Liket 5 级自陈式评分问卷，问卷含四个维度（认知性、情感性、行为性、适切性）。此研究中问卷Cronbach's AlPha 0.957，分半信度0.885；KMO 值0.948，因子解释的总方差（累计）65.679%，信效度良好。

（三）统计分析

采用Excel表格、SPSS19.0进行数据整理和数据统计分析，并进行频率和百分比描述性统计，T/F检验分析，两两比较采用LSD法。以P＜0.05为差异具有统计意义。

二、结果

（一）高职休闲体育专业学生专业认同一般情况

在243份有效问卷中，专业认同选项“专业课我能认真听讲”（第16题，行为性维度）分值最高，为（4.26±0.71）分；“我经常阅读和所学专业有关的书籍”（第14题，行为性维度）分值最低，为（3.55±0.94）分。专业认同度自评总得分区间［23-115］，总平均分91.17±13.97分；单项总平均分3.96±0.61分，接近4分，46.5%低于平均分，53.5%高于平均分；各维度总平均分分别为认知性3.80±0.67分、情感性4.02±0.70分、行为性4.04±0.64分、适切性3.94±0.73分。其中适切性与总体认同自评分比较差异不具有显著性（t=-0.99,p=0.323），其余三个维度认知性（t=-7.43,p=0.000）、情感性（t=3.69,p=0.000）、行为性（t=4.71,p=0.000）与总体认同自评分比较差异具有显著性。调研结果说明，学生在专业课上能动性较好，但课余学习主动性较差。

（二）高职休闲体育专业学生专业认同影响因素

休闲体育高职学生专业认同度在人口学变量指标中的结果如表1所示。是否独生子女在认知性维度（t=2.69,p=0.008）差异显著，年级在认知性维度（F=5.40,p=0.005）、情感性维度（F=5.52,p=0.005）、专业认同（F=3.62,p=0.028）差异显著，经过事后检验（LSD法），认知性维度体现在（大二VS大一,p=0.047、大二VS大三,p=0.001）之间的差异，情感性维度体现在（大二VS大一,p=0.036、大二VS大三,p=0.001）之间的差异，专业认同体现在（大二VS大三,p=0.009）之间的差异，其余各人口学变量在专业认同及各维度差异不显著。

表1 专业认同及维度自评分单因素分析 n=243，分

三、讨论

（一）高职休闲体育专业学生专业认同度水平及影响因素

既往研究中对高职休闲体育专业学生专业认同度自陈式问卷调查极少，因此无法知晓整体水平如何。在调查研究中发现，91.8%的学生是自主选择本专业，反馈出学生在主观性上对于本专业的选择是自我参与决策且认同的；女生自评分高于男生，与张庭辉等人（2021）研究结果相同。在男多女少的群体专业中，女生存在理性分析后基于对专业的喜爱选择而就读的情况；独生子女高于非独生子女，若个体拥有更多的社会支持和资源，则更能够加深其对专业的了解进而选择就读；城市和农村户口基本持平，缘于高中或中职院校的体育教育阶段性成果得到巩固和发展，学生群体中的体育认可认知水平提高；单招生源来源高于普通高考，单招考试实行唯一院校选择原则，普高考试的双达标（高考成绩+体育国家线）制度则让个体拥有更多选择路径和自主权，在分数+院校的志愿选择中就会出现调剂的情况，需个体对专业及院校熟知才能填报；大二年级专业认同自评分最高，与张庭辉等人（2021）、汤诗华、吴福寿（2021）的研究结果相同。在校期间，高职生大一以基础课程为主，大二以专业课程为主，大三以实习就业为主。三年高职时间培育周期短，加之实习期绝大多数时间段不在校的客观现实，学生对于专业的认同发展从不熟悉到熟悉再到深入融合的阶段性成长不足，在一个培养周期内不足以形成对专业在认知、情感、行为的全面认知和提升就进入社会。大一是懵懂兴奋阶段，大三面临就业形势、生存压力、生活琐事等问题，大二主抓学习且在校压力相对较小，故专业认同度更高。

目前大学生的专业认同感不高是普遍现象，但本次调查高职休闲体育专业学生专业认同的单项总平均为3.96±0.61 分，接近4 分，处于“比较符合”水平，表明研究对象群体对专业的认同程度较高；从维度上显示由高到低依次为行为性、情感性、适切性、认知性，是一个外部服从到内部认同的趋势，提示学生主观贴合专业要求的行为规范性高，但是对于专业的详细情况了解程度不足。学生对本专业抱有兴趣且越喜爱越愿意了解，并掌握专业信息越多，则专业认同度越强。休闲体育专业于2006年在全国首次进行本科申报，到2007年顺利通过并开始陆续招生，再到2015年的休闲体育专业（将自行车运动与推广、棋艺和运动休闲服务与管理三个专业或专业方向合并）调整，经历了一个从无到有再到规范的成长过程。曹原、吕树庭（2021）提炼出休闲体育具有项目特征、消费特征、身份特征和个性化特征。由于体育赛事具有竞技性、观赏性、专业性、周期性等特点，学生在赛事上取得好成绩的残酷性增加，休闲体育学生应具有强大的心理素质作为专业发展支撑。

（二）调查结果对于提高本专业人才培养质量的启发

一是提高专业招生质量。优质的学生来源是大学教育的良好开端，每年的3～4月份（以国家正式公布日期为准）单独招生考试是重要的机遇，按照教育教学改革和职教本科的贯通建设趋势，各专科学校中的学生生源将由单招生源、对口高考生源、高考生源、各类政策生源（退役复学、高职扩招、“9+3”等）等组成，其中单招生源占比重最高，生源结构来源的变化对新形势下的高校办学提出新的要求和方向。高校社会效应、地域便捷优势、专业领域权威、行业发展前景、人才培养质量等都在直接或间接影响着学生的报考意愿。高校要坚持党委领导下的校长负责制，走出校园以增强宣传效果，提高学院的知名度和影响力。

二是强化师资队伍建设。教师是高校的重要主体且在教育中具有重要作用，各院校要在师资队伍建设方面下功夫和见实效。强化体制机制建设以促进教师发展过程中的“人”“情”“事”“物”等管理环节合法合规；强化制度建设以保障教师人才队伍建设过程中的“招”“培”“引”“送”等关键内容得到落实；强化日常教育管理（质量）建设以激发教学过程中的“重”“难”“急”“缓”等具体事务螺旋改进。做到打通渠道、环环相扣、层层推进、保障效果，防止出现“两张皮”现象。

三是规范学生管理工作。围绕国家、省市和院校的人才培养目标，厘清职责边界，做好全员、全过程、全方位育人。构建“123456”育人体系，即围绕1个核心即社会主义核心价值观做好引领，抓好2支队伍即辅导员与学生干部队伍落实监管，弘扬3种文化即传统文化、实践文化和社团文化美育浸润，培养4种素养即思想政治素养、职业素养、文体艺术素养和实践创新素养综合发展，开展5项教育即理想信念教育、爱国主义教育、职业道德教育、心理健康教育、法治安全教育引航思想，建设6大中心即“一站式”学生事务与发展中心、“立体化”心理育人中心、“发展型”资助育人中心、“人性化”公寓育人中心、“体验式”学生素质拓展中心、“开放式”学生创新创业服务中心助推成长。促使学生管理工作制度化、科学化、规范化和流程化，将学生培育成道德高尚、理论扎实、操作娴熟、专业精湛、社会适应能力强且具有创新精神和可持续发展能力的高素质技术技能型人才。

四是建构学生就业平台。社会（市场）是检验教育培养质量的试金石，而高质量就业既是反馈院校办学能力和水平的重要指标，更是重大民生工程之一。当前我国大学毕业生就业市场中存在较为严重的职业匹配度低的现象。职业教育应坚持高层次技术技能人才培养定位，从提高岗位与专业、学历、就业期待及培养目标间的契合度着手，加快推进职教体系建设，进一步深入促进“中等—专科—本科”层面职业教育的上下贯通、内外衔接和普职融通。学生通过“识岗—练岗—适岗—顶岗—实岗”五个阶段提升技术技能水平；高校构建“招生—教育—实习—就业—成长”五个梯度增强综合育人能力；教师抓住“国家—学校—行业—企业—单位”五个平台锻炼综合素质涵养，保障更高质量充分就业。

四川省休闲体育专科学生专业认同度高，高校在日常服务过程中可以灵活开展教育管理工作，加深学生对专业的认知，增强专业技能。在全省高职休闲体育专业中开展整群调查是后期调查研究的可延展之处，将更有利于形成专业的群体性特点研究成果。