音乐学专业大学生创新创业教育中培育“匠心理念”的实施策略探讨*

毕琼文

（湖南第一师范学院,湖南长沙 410205）

一、绪论

现今中国正实施制造强国战略，并提出了第一个十年行动纲领《中国制造2025》，纲领提出“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针。就“人才为本”而言，高校作为双创教育的重要孵化基地，推行结合实际的双创教育，拓展双创新途径势在必行。

在此背景下，本文通过对音乐学专业大学生双创教育中培育“匠心理念”的重要性进行分析，从在课堂教学、产教融合教育、产教融合基地三方面论述了培育音乐学专业大学生“匠心理念”的策略。

二、“匠心理念”下大学生双创教育的掣肘要素

我国的音乐学专业大学生双创教育改革已蓬勃开展起来，我国高校音乐类专业教育已逐步将培养创新创业学生作为第一要务，大刀阔斧地调整改变现有教学模式，不断投入资源搭建双创教育平台及开展相应的校内外实践活动，借此不断提升学生的理论及实践学习能力。通过双创教育体系建设逐步提高音乐类专业学生独特的创新创业能力，拓展就业形势严峻情况下的大学生从业方向并取得了很不错的成绩。但同时我们也要看到，依据“匠心理念”的宗旨，现今相当一部分音乐类高校在推动创新创业教育体系改革方面仍旧存在诸多问题，实际中开展双创教育方面仍存在诸多掣肘要素，这都需要引起我们的关注与探讨。

（一）缺乏理念创新

部分高校在开展双创教育时并没有将“匠心理念”与双创教育结合，对“匠心理念”理解较为肤浅，理论教育过多过繁，而对学生的思想德育教育方面匮乏，课堂上仅仅以双创教育原理方法论为主轴，强调“唯知识论”，忽视学生的实践发展，更无从谈起“匠心理念”的内在培育。没有将“纯粹、稳重、精品、专注、严谨、自信”的“匠心理念”进行专项教育，由此带来的音乐学专业大学生双创教育的目的性不强。

（二）结合“匠心理念”的双创教育体系亟须完善

“匠心理念”涉及面广，想要融入双创教育中需要高校就此进行结合自身特色的落地实施，部分高校在双创教育过程中过度依赖理论教育，无法将双创教育与大学生的音乐实践经历紧密结合，也就无法培育学生相应的“匠心理念”。

再者现今部分音乐类高校双创课程没有与“匠心理念”结合的制式教材，课程内容充斥原理方法论，对规则原理大谈特谈，内容往往空洞虚幻，导致学生对双创教育停留在之乎者也、理解乏力的境地，对所谓的“匠心理念”的理解更是少之甚少。放眼四周，社会各行各业的就业形式发生了翻天覆地的变化，“铁饭碗”就业已被打破，大学扩招带来的就业形势逐年递增，传统的大学生“香饽饽”已不复存在，新形势下的大学生自主创业不仅带动就业，而且大量创造就业的“培育温室”。对此在高校双创教育可以设置相应的双创教育课程，以教师系统的教授课程内容为基础，紧密结合“匠心理念”的思维模式，借此实现学生接受创业课程理论教育、完成创业实践活动的“双丰收”，让学生在理论联系实际的基础上加深“匠心理念”的思维模型的形成，完成双创教育可行性及可操作性融合的教育体系。

（三）双创教育方式亟须改进

部分高校大学生双创教育方式呆板、片面加强理论教育、不重视“社会化教育”方式、重视双创教育教学效率、不重视双创实践活动，致使双创实践流于形式，无法有序、高效开展，导致双创实践活动很难正确稳妥地落实到音乐双创教育体系内，这也就最终导致大学生培育“匠心理念”的过程缺失，不能很好地贯彻《中国制造2025》中“人才为本”的方针政策实施。只有通过让音乐类专业大学生在双创实践活动中对课堂上学习到的原理方法论进行实地校验及体会，才能使得音乐类高校在双创教育过程中坚持“理论联系实际”，在大学生在双创教育中更好地体会“匠心理念”的精髓所在。

三、音乐学专业大学生创新创业教育中培育“匠心理念”的必要性

现今高校开展的双创教育体系中，培育“匠心理念”具有一定的现实意义：

（一）物质价值与精神价值的相互融合及转化

音乐类高校教师通过对“匠心理念”的全方位认识及理解能逐渐培养接受“匠心理念”的精髓，并在实际活动中能与之共鸣，借此更好地将音乐理论传与音乐类大学生。

音乐类大学生通过接受“匠心理念”的文化培育，逐步理解其中所包含的创新、创业的精神底蕴，借此更深层次地把握双创文化。随之伴随而来文化内涵及素质的全面升华，学生们逐步也会通过追寻事物的物质价值来探究其内在的精神价值，并对此产生共鸣。

（二）实现自我精神领域的沉淀

现今高校的双创教育质量评估体系注重的是双创教育成果、双创教育课程多寡、双创教育平台建设的规模及数量、社会对高校毕业生的社会认同感。在这些因素下的“熏陶”，教育从业人员及学生都忽视了精神的存在，自然而然地不断“陷入”对“功名利禄”的执着追求，人人浮于表面、随波逐流。“匠心理念”体现了我国上下五千年的文化底蕴和沉淀，如果我们将其融入双创教育体系，不但帮助教育从业者和大学生从浮躁的心态中“解放”出来，而且可以通过双创活动实现自我精神领域的沉淀。

四、结合“匠心理念”的双创教育实施策略

（一）课堂教学中加强双创教育理念

理念历来是实践的前行者。强化双创教育理念，培养学生创新意识和创造能力，将双创教育与“匠心理念”融合。大学生“匠心理念”的形成需要加强创新创业教育理念的培养，在大学生就业过程中开展规划工作，高校需要结合市场实际需求对大学生的创业进行指引，借由创业促进就业。对社会需求情况进行调研，全面优化创新创业教育机制，进而能够对创新创业教育进行系统化完善。

1.把创新创业教育融入课堂教育，建立多维度双创教育课堂体系。突出学校音乐学专业特征，双创教育课程与现有音乐学专业课程深度融合，逐步完善优化音乐类人才培养机制、推动教学课程体系变革，同步展开双创教育课程教材编制。

2.改变课堂教学观念，借由双创教育培养学生创新、创业能力，并借此形成“匠心理念”的内在感化。首先，学校可制定相应的双创培养计划，明确双创教育的物质目标和精神目标，为教师、学生提供“蓝图”，不至于“一头雾水，不明就里”。同时学校可根据教育实际情况同步完善培养计划，高效发挥双创教育的指引作用。再者，音乐类高校应当做好普及“匠心理念”的导贯工作，定期组织教职工开展培育“匠心理念”的关联大会，让教职工了解新时代培育“匠心理念”在双创教育中的重要程度，促使教职工能自信地完成相应的培育工作。最后，音乐类高校应充分通过学校资源详细调研社会就业的实际需求，结合自身特色，设定相应的双创教育培养目标，规范教学方向，需要“匠心理念”的精髓，提升双创教育的理论价值和实践价值，提高双创教育高效性、时效性，让音乐专业学生充分感受到“匠心理念”的魅力。

3.完善双创教育教学研究室的职责功能。全面推动音乐学专业大学生双创教育的调研工作，对双创教育的教学机制、研究规划、组织架构搭建以及教学评估体系构建进行系统化、组织化的研究，这也是音乐学教师发挥集体智慧、开展教法研究，提高教学水平落实上级精神与指示的重要途径，通过构建、完善音乐学大学生双创教育教学研究室组织，实现双创教育全程化、培育人才技能化的新模式和新途径。

4.双创教育相关课程纳入必修课范畴。推进现有音乐学专业教育课程体系变革，开设相应的必修课程。提供课程所需要的教学环境，学校指引学生投入到双创课程学习，吸引大学生参与双创教育科研工作，实施双创培育计划，甄选部分大学生参与创新项目，构建富有特色的大学生双创科研培育课程体系。借此提升大学生的音乐专业素质及创新精神、完成科研成果转化到创业实践目标。

5.在音乐学专业人才培养体系内，对双创教育进行合理化、整体化布局，可适当增加学分考核。在教学课堂上明确学生的双创培养目标，通过系统化学习以及实践训练和参加各种社会实践活动获得学分。推进教学研究工作，重视音乐类大学生的综合能力培养。

（二）完善产教融合教育体系

推动结合“匠心理念”的大学生双创教育，一方面亟须完善双创教育体系，另一方面需将“产教融合教育”纳入双创教育体系，全面提升音乐专业大学生的整体素质，从而使拓展大学生的创新创业能力。双创教育体系可拓展“产教融合”领域，通过音乐产业相关领域专业人士对音乐专业大学生进行“匠心理念”教育，加强双创教育与“匠心理念”深度融合，培养大学生创新创业意识。将素质教育与创新创业教育互为融合。

1.利用现今普及的“互联网+”架构功能，通过引入音乐类相关、产教合作的全国大学生双创竞赛、省市（县）级相关竞赛，提高学生参与率。

2.鼓励学生通过自身或者外联合作共同创办双创类学生社团，提倡学生开展双创校内校外实践，通过亲身实践，到相关产教合作企业观摩学习，积极参加实践，通过学校与企业直接对接交流，努力提高自身的双创实践能力，借此推动双创类社团健康发展。

3.定期可邀请校外音乐类知名人士、先进音乐教育工作者等进入高校和高校大学生展开互动活动，百家争鸣，借此丰盈大学生的双创教育课程中的收获。

4.加强导师团队建设，优化配置社会资源。高校双创教育不应局限于课堂上的理论教育和简单的实操活动，应对大学生实行全流程指导，将创业实践与社会实践紧密结合。学校应组织各位教师代表，聘请知名企业家、专家学者、成功创业者等为学校各级学生开展创新创业教育提供指导咨询及服务，为学校创新创业教育的发展进行规划布局。同时配备专门的办公区域及相应的工作人员给予专项经费支持，建立齐抓共管、开放合作，全员参与的创新创业教育工作机制模式，统筹开展全校的创新创业教育工作，重视创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境。

（三）搭建产教融合孵化基地

音乐专业大学生创新创业教育与“匠心理念”的融合也体现了产教融合的创新性和效能性。在实际操作中，可通过“校企合作”、搭建产教融合孵化基地，实现大学生创业活动与社会实践活动相结合，开展各类创业社会实践，并就此展开全面调研，探寻适合大学生自身特色的创新创业体系。通过产教融合实训基地，实现高校双创教育理论与实际相结合，在实践中模拟创业，提倡实践创业，将双创实操作为全面推动产教融合、实现大学生“匠心理念”的催化剂。针对有创新创业意愿学生开展实训教育，针对创业学生提供孵化环境和扶持保障。对毕业生开展有针对性的创业培训，逐步提高创业指导和创业技能培训覆盖面，提高创业培训实效。

1.搭建以产教融合为核心、“匠心理念”为宗旨的校级双创培育大本营，借此为学生双创科研活动提供基本硬件保障。为接受系统双创课程培训的音乐类大学生提供系统化化、特色化的创业引导，并为项目成功启动提供一定额度的启动资金。

2.左右逢源，通过各种合适渠道搭建产教融合孵化基地。通过校外实践基地，使音乐类学生的双创培育潜能得到突飞猛进的发展。

3.通过产教融合孵化基地积极营造出适合大学生们的创新创业氛围，将双创教育所需经费纳入预算，学校与合作单位对双创教育经费进行投入，从师资力量、培育基地、资费、校内外实践活动开展等方面给予全方位资助与帮衬。同时可依据现有的有关国家层面上的制度政策，提出申请为有创业意愿的学生提供风险投资，通过创造各种条件为学生创业项目添砖加瓦。

4.理论实践相结合，高校加强与校外企事业单位的联系，并将双创理论教育与实践教育有机结合，与校外企事业单位搭建起实践平台。高校可开展多样不一的双创活动，通过与企业单位搭建产教融合孵化基地，让学生通过理论联系实际，励创进行实践创业，在实践中汲取宝贵经历，启发大学生的创新精神和“匠心理念”，将双创实践活动作为培育“匠心理念”的着力点。

总结

在音乐学专业大学生创新创业教育中培育“匠心理念”具有强烈的现实意义，一方面完善创新创业教育体系，另一方面也能培养大学生的综合素质以利后期全面发展与进步。在我们推动创新创业教育发展的同时，我们也应相应地重视“匠心理念”的培育，这就需要我们正视当代大学生创新创业教育目前显露的问题、优化完善音乐专业大学生创新创业教育体系、紧密结合“产教融合”的实施策略，推动音乐专业大学生创新创业教育的持续发展。